母乳喂养模拟在胎教中的应用

根据世界卫生组织的说法，母乳喂养应在出生后的第一个小时内开始，专门针对六个月以下的儿童，并补充并持续至两年或更长时间。 然而，尽管母乳对孕产妇和儿童健康以及整个社会有无数的好处，但根据国际准则建立和维持母乳喂养仍然是一个挑战。 世界上一些国家的母乳喂养率较低。

母乳喂养教育应在产前护理期间启动。 研究表明，整个产前护理过程中的高质量教育是母乳喂养成功的保护因素。 然而，孕妇并不总是得到有关母乳喂养的适当建议。 大多数时候，胎教中的母乳喂养教育都是通过传统的教学方式进行，更多的是基于行为教育，不鼓励个体在教学过程中的自主性。

另一方面，体验式学习与建设性教育更相关，通过鼓励共同创造学习环境，教师/护士成为基于学习者需求的促进者。 临床模拟是一种教育技术，通过在安全可控的环境中模仿现实，促进主动学习体验，能够提高参与者的知识、技能、信心和临床判断力。 在现有的模拟方式中，原位模拟因其在真实环境（医院、门诊和社区）​​中进行而脱颖而出。 从教育和经济的角度来看，现场模拟具有几个特定的​​优势。

模拟已经应用于母乳喂养教学中。 一些研究描述和评估了使用基于模拟的教育向本科生和研究生教授母乳喂养，以及用于哺乳支持提供者的培训。 多种类型的模拟已被用于母乳喂养教学，包括混合模拟、客观结构化临床检查、远程模拟和虚拟模拟。

然而，很少有文献探讨使用模拟来教育患者。 通常，使用模拟器向孕妇和产后人士教授母乳喂养的经验并不包含结构化和经过验证的场景，仅侧重于使用低保真模拟器演示母乳喂养技术。 文献中没有关于专门为患者创建并在社区中实施的现场模拟场景的研究。

根据班杜拉的自我效能理论，首先，孕妇有必要相信自己有能力进行母乳喂养，然后寻求内部或外部的资源来协助她们进行母乳喂养。 以下信息来源支持母乳喂养自我效能：个人经验；观察或替代经验；言语说服以及情绪和生理状态，个人经历被认为是自我效能的主要信息来源。 因此，模拟场景可以促进孕妇的个人母乳喂养体验，虽然是模拟的，但非常真实。

因此，本研究旨在评估母乳喂养现场模拟场景的可行性和有效性，该场景先前由专家创建并验证，专门针对孕妇，作为家庭产前教育干预，对母乳喂养自我效能和相关结果（独家产后 2 个月的母乳喂养率和母乳喂养相关困难）。