学校心理健康计划的有效性 (ADOLESCENTS)

研究目的

这项研究的目的是调查学校在学校实施的八周护理干预对积极心理健康和自尊心的影响。 具体目标如下：

• 分析干预措施（教育和咨询以及护理实践的心理教育）在增加积极心理健康方面的有效性。
• 评估干预的可行性。 假设H1：接受学校心理健康计划的干预小组的积极心理健康水平高于对照组。

H2：接受学校心理健康计划的干预小组的自尊水平高于对照组。

方法研究是一项具有并行组设计的随机对照试验。 它是根据标准协议项目制备的：介入试验的建议（Chan等，2013），并符合报告试验的合并标准（CONSORT）声明（Moher等，2012）。

纳入标准：

• 同意参加研究的九年级学生
• 那些在积极的心理健康量表上得分78或以下的人
• 那些在自信级别上得分3.5或以下的人

排除标准：

• 那些患有精神疾病的人
• 参加类似计划的人。

排除标准：

• 那些不参加至少两个教育课程的人，
• 学生或父母想离开会议。 随机学生将被随机分配到干预和对照组。 为了减少可能影响结果变量有影响的选择偏差和控制变量，研究人员以外的统计学家将使用简单的随机方法将参与者分配给实验组和对照组。 干预和对照组集将使用研究随机器计算机程序（www.randomizer.org）创建。 将确保该研究符合包含 - 排斥标准，并且每个小组由33名学生组成。 后测试将由面试官管理以避免偏见。

结果测量研究结果将包括精神健康水平（主要结果）和自信水平（次要结果）。 数据将使用参与者信息表，个人信息表，积极的心理健康量表和自信心量表收集数据。

个人信息形成了一个数据形式，该数据由10个问题组成，该问题基于文献和社会人口统计学特征（年龄，性别，感知的健康状况，父母教育状况，父母的态度，感知的收入水平，学校喜好，参与社交活动，慢性精神疾病状况），由研究人员编写。

积极的心理健康规模积极的心理健康定义为一般情感，心理和社会福祉的存在，是一般心理健康的重要因素。 它是由Lluch（1999）开发的，目的是定义积极的心理健康概念并评估积极的心理健康水平。 Teke and BaysanArabacı（2018）进行了土耳其的有效性和可靠性。 四点李克特型量表由39个语句和六个子组组成，具有直接和反向项目。 该量表的子维度为；个人满意（自尊心，对未来的积极前景）（4、6、7、12、14、31、38、39），亲社会态度（利他主义的社会态度，对不同的社交特征的接受）（1、3、23、25、37），自我控制，自我控制（有效应对危机和压力的技能）（对危机和压力的有效应对）（一种自动的行为） 19，33，34），解决问题和自我实现（已发达的决策能力）（15、16、17、27、28、29、32、35、36），人际关系技巧（同理心，理解情绪）（8、9、11、18、28、20、24、30）。 该量表的每个项目分别获得从“ 4”到“ 1”的分数，分别为“总是或几乎总是”，“经常”，“有时”，“有时”和“从不或很少”。 语句1，2，3，6，7，7，9，9，10，13，13，14，14，24，24，30，31，33，34，38和39是反向陈述，其得分反转。 从量表范围为39至156的分数。 从量表中获得的高分表明，精神健康水平很高。 在土耳其的有效性和可靠性研究中，发现整个Cronbach alpha系数为0.93，并且发现子量表的Cronbach alpha系数为αkm= 0.80， αpt= 0.86， αöd= 0.78， αö= 0.86， αPçkg= 0.80和αKiB= 0.83 （Lluch，1999; Teke and BaysanArabacı，2018）。

自信量表Akın（2007）开发的自信量表用于评估青少年的自信水平。 该量表包括一个5个选择的评级，其中包括33个项目和两个子限制，作为内部自信和外部自信。 秤中没有反向项目。 可以从此量表获得的最高分数为165，最低分数为33。 该量表具有两个子限制，作为内部自信和外部自信。 它由内部自信（1、3、4、5、7、9、10、12、12、15、17、19、21、21、23、25、27、30、32）和外部自信心（2、6、6、8、8、11、13、13、14、16、18、18、20、22、22、22、26、28、28、29、29、29、33）等项目组成。 通过将从量表获得的总分数除以项目数（33），可以得出关于个人的自信水平的结论。 自信量表上的分数低于2.5，表明2.5和3.5之间的分数表示中等，而3.5及以上表示高自信。 整个量表的自信量表的Cronbach的Alpha系数是：内部自信心和外部自信分量表分别为0.83和0.83和0.85（Akın，2007年）。

因变量

• 积极的心理健康量表平均得分
• 自信量表平均得分

自变量

• 基于学校的心理健康发展计划控制变量
• 社会人口统计学特征（年龄，性别，学生的父母教育状况）研究程序本研究是一项随机对照试验，该试验由两个组组成，一个干预组和一个对照组。 干预小组的青少年将提供小组教育，咨询服务和家庭作业，教育后将用作作业。 不会对对照组的参与者进行干预。 研究人员将在随机分组前完成预测试和参与研究的批准，并且在心理教育完成后，访调员将完成后测试。 该研究将持续8周。 干预小组：教育，咨询和家庭作业将应用于干预小组。 测试将在第8周末进行。 对照组：不会对对照组进行任何干预措施，并将在第8周结束时进行后测试。 测试完成后，对对照组的心理健康教育也将提供给对照组。

干预和时间内容的基于学校的心理健康计划的主题第1周1会议1-熟悉的第2周，第2周，思想和行为轮，三周第3周第3周第3周 - 乐观第4周第4周4-宽恕第5周第5周第5周第6周第6周第6周 - 有效的沟通第7周，第7周第7周 - 第8周，第8周，第8周 - 说Goodbye，Goodbye，Goodbye