Efficacia del programma di salute mentale a scuola (ADOLESCENTS)

Scopo dello studio

Lo scopo di questo studio era di studiare gli effetti di un intervento infermieristico di otto settimane implementato a scuola sulla salute mentale e l'autostima positive. Gli obiettivi specifici erano i seguenti:

• per analizzare l'efficacia dell'intervento (istruzione e consulenza e psicoeducazione delle pratiche infermieristiche) nell'aumentare la salute mentale positiva.
• per valutare la fattibilità dell'intervento. Ipotesi H1: il livello positivo per la salute mentale del gruppo di intervento che riceve il programma di salute mentale basata sulla scuola è superiore al gruppo di controllo.

H2: il livello di autostima del gruppo di intervento che riceve il programma di salute mentale basata sulla scuola è superiore al gruppo di controllo.

Metodo Lo studio è uno studio controllato randomizzato con una progettazione del gruppo parallele. È stato preparato in base agli elementi del protocollo standard: raccomandazioni per studi interventistici (Chan et al., 2013) e rispetta la dichiarazione di consolidamento degli standard di prova (CONSORT) (Moher et al., 2012).

Criteri di inclusione:

• Studenti di terza media che accettano di partecipare allo studio
• Coloro che ottengono 78 o inferiori alla scala di salute mentale positiva
• Coloro che hanno ottenuto 3,5 o inferiore alla scala del livello di fiducia in se stessi

Criteri di esclusione:

• Coloro che hanno qualche malattia mentale,
• Coloro che partecipano a un programma simile.

Criteri di esclusione:

• Coloro che non frequentano almeno 2 sessioni di programmi educativi,
• Lo studente o il genitore vogliono lasciare le sessioni. Gli studenti di randomizzazione saranno assegnati in modo casuale ai gruppi di intervento e controllo. Al fine di ridurre la distorsione di selezione e le variabili di controllo che possono avere un effetto sulle variabili di risultato, i partecipanti verranno assegnati ai gruppi sperimentali e di controllo usando il semplice metodo di randomizzazione da parte di uno statistico diverso dal ricercatore. I set di gruppi di intervento e di controllo verranno creati utilizzando il programma per computer di Research Randomizer (www.randomizer.org). Sarà assicurato che lo studio sia conforme ai criteri di esclusione dell'inclusione e che ogni gruppo sia composto da 33 studenti. I post-test saranno amministrati da un intervistatore per evitare pregiudizi.

Misurazioni dei risultati I risultati dello studio saranno costituiti da un livello di salute mentale positivo (risultato primario) e dal livello di fiducia in se stessi (risultato secondario). I dati verranno raccolti utilizzando il modulo informativo dei partecipanti, il modulo di informazioni personali, la scala positiva della salute mentale e la scala di fiducia in se stessi.

Forme di informazioni personali Una forma di dati composta da 10 domande basate sulla letteratura e sulle caratteristiche sociomografiche (età, sesso, stato di salute percepiti, stato di educazione parentale, atteggiamento dei genitori, livello di reddito percepito, gradimento scolastico, partecipazione alle attività sociali, stato di malattie mentali croniche) preparate dal ricercatore.

Scala di salute mentale positiva La salute mentale positiva, definita come la presenza di benessere emotivo, psicologico e sociale generale, è un fattore importante di salute mentale generale. È stato sviluppato da Lluch (1999) al fine di definire il concetto di salute mentale positiva e valutare il livello di salute mentale positiva. La sua validità e affidabilità in turco sono state eseguite da Teke e Baysan Arabacı (2018). La scala di tipo Likert a quattro punti, composta da trentanove dichiarazioni e sei sottogruppi, ha elementi diretti e inversi. Le sotto-dimensioni della scala sono; personal satisfaction (self-esteem, positive outlook on the future) (4, 6, 7, 12, 14, 31, 38, 39), prosocial attitude (altruistic social attitude, acceptance of different social characteristics) (1, 3, 23, 25, 37), self-control (skills for effectively coping with crisis and stress situations) (2, 5, 21, 22, 26), autonomy (ability to control one's behavior) (10, 13, 19, 33, 34), Risoluzione dei problemi e auto-attualizzazione (capacità decisionali sviluppate) (15, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 35, 36), capacità di relazione interpersonale (empatia, comprensione delle emozioni) (8, 9, 11, 18, 20, 24, 30). Ogni elemento della scala riceve un punteggio che va da "4" a "1" per "sempre o quasi sempre", "spesso", "a volte" e "mai o raramente". Le dichiarazioni 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 19, 24, 30, 31, 33, 34, 38 e 39 sono dichiarazioni inversa e i loro punteggi sono invertiti. I punteggi da ottenere dalla scala vanno da 39 a 156. I punteggi alti da ottenere dalla scala indicano un alto livello di salute mentale positiva. Nello studio di validità turca e affidabilità, il coefficiente di Cronbach Alpha per il tutto è risultato essere 0,93 e i coefficienti di Cronbach Alpha per le sottoscale sono risultati αkm = 0,80, αpt = 0,86, αöd = 0,78, αö = 0,86, αPçkg = 0,80 e αKib = 0,83 (Lluch, 1999; Teke e Baysan Arabacı, 2018).

Scala di fiducia in se stessi La scala di fiducia in se stessi sviluppata da Akın (2007) è stata utilizzata per valutare i livelli di fiducia in se stessi degli adolescenti. La scala include una valutazione a 5 scelte composta da 33 elementi e due sotto-dimensioni come fiducia in se stessi e fiducia in se stessi. Non esiste un elemento inverso nella scala. Il punteggio più alto che può essere ottenuto da questa scala è 165 e il punteggio più basso è 33. La scala ha due sottodimensioni come autostima interna e fiducia in se stessi. È costituito da articoli come la fiducia in se stessi (1, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32) e la fiducia in se stessi (2, 6, 8, 11, 13, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 33). Dividendo il punteggio totale ottenuto dalla scala per il numero di elementi (33), è possibile raggiungere una conclusione sul livello di fiducia in se stessi dell'individuo. Un punteggio inferiore a 2,5 sulla scala di fiducia in se stessi indica bassa, tra 2,5 e 3,5 indica il mezzo e 3,5 e superiore indica un'elevata fiducia in se stessi. I coefficienti alfa di Cronbach della scala di fiducia in se stessi per l'intera scala sono; 0,83 e 0,83 e 0,85 per la fiducia in se stessi e le sottoscale esterne di fiducia in se stessi, rispettivamente (Akın, 2007).

Variabili dipendenti

• Scala di salute mentale positiva punteggio medio
• Scala di fiducia in se stessi punteggio medio

Variabili indipendenti

• Variabili di controllo del programma per lo sviluppo della salute mentale a scuola
• Caratteristiche sociodemografiche (età, genere, stato dell'educazione parentale degli studenti) Procedura di studio Questo studio è uno studio controllato randomizzato composto da due gruppi, un gruppo di intervento e un gruppo di controllo. Gli adolescenti nel gruppo di intervento saranno forniti con istruzione di gruppo, servizio di consulenza e compiti a casa e gli incarichi a casa saranno utilizzati come promemoria dopo l'istruzione. Non verrà applicato alcun intervento ai partecipanti al gruppo di controllo. I pretest e l'approvazione per la partecipazione allo studio saranno completati dai ricercatori prima della randomizzazione e l'intervistatore verrà completato dall'intervistatore dopo che la psicoeducazione sarà completata. Lo studio durerà 8 settimane. Gruppo di intervento: istruzione, consulenza e compiti a casa saranno applicati al gruppo di intervento. I post-test verranno applicati alla fine della settimana 8. Gruppo di controllo: non verrà applicato alcun intervento al gruppo di controllo e verrà applicato i post-test alla fine della settimana 8. Dopo che i post-test sono stati completati, l'istruzione di salute mentale data al gruppo di intervento verrà fornita anche al gruppo di controllo.

Intervention and Time Content School-Based Mental Health Program's Topics Week 1 Session 1-Beginning-Getting Acquainted Week 2 Session 2-Emotion, Thought and Behavior Wheel Week 3 Session 3- Optimism Week 4 Session 4- Forgiveness Week 5 Session 5- Saying No Week 6 Session 6- Effective Communication Week 7 Session 7- Problem Solving Week 8 Session 8- Saying Goodbye