Eficácia do programa de saúde mental baseado na escola (ADOLESCENTS)

Objetivo do estudo

O objetivo deste estudo foi investigar os efeitos de uma intervenção de enfermagem de oito semanas implementada na escola sobre saúde mental e auto-estima positiva. Os objetivos específicos foram os seguintes:

• Analisar a eficácia da intervenção (educação e aconselhamento e psicoeducação das práticas de enfermagem) no aumento da saúde mental positiva.
• avaliar a viabilidade da intervenção. Hipóteses H1: O nível positivo de saúde mental do grupo de intervenção que recebe o programa de saúde mental baseado na escola é maior que o grupo controle.

H2: O nível de auto-estima do grupo de intervenção que recebe o programa de saúde mental baseado na escola é maior que o grupo de controle.

Método O estudo é um estudo controlado randomizado com um projeto de grupo paralelo. Foi preparado com base nos itens de protocolo padrão: recomendações para ensaios de intervenção (Chan et al., 2013) e cumprem os padrões de consolidação da declaração de relatórios de ensaios (consorte) (Moher et al., 2012).

Critérios de inclusão:

• Alunos da 9ª série que concordam em participar do estudo
• Aqueles que pontuam 78 ou menos na escala positiva de saúde mental
• Aqueles que obtêm 3,5 ou menos na escala de nível de autoconfiança

Critérios de exclusão:

• Aqueles que têm alguma doença mental,
• Aqueles que participam de um programa semelhante.

Critérios de exclusão:

• Aqueles que não participam de pelo menos 2 sessões de programa educacional,
• O aluno ou pai quer deixar as sessões. Os estudantes de randomização serão aleatoriamente designados para os grupos de intervenção e controle. Para reduzir o viés de seleção e o controle de variáveis ​​que podem afetar as variáveis ​​de resultado, os participantes serão atribuídos aos grupos experimental e controle usando o método de randomização simples por um estatístico que não seja o pesquisador. Os conjuntos de grupos de intervenção e controle serão criados usando o programa Randomizer de pesquisa (www.randomizer.org). Será garantido que o estudo cumpra os critérios de exclusão de inclusão e que cada grupo consista em 33 alunos. Os pós-testes serão administrados por um entrevistador para evitar preconceitos.

Medições de resultados Os resultados do estudo consistirão no nível positivo de saúde mental (desfecho primário) e no nível de autoconfiança (resultado secundário). Os dados serão coletados usando o formulário de informações do participante, o formulário de informações pessoais, a escala positiva de saúde mental e a escala de autoconfiança.

As informações pessoais formam um formulário de dados que consiste em 10 perguntas baseadas em literatura e características sociodemográficas (idade, sexo, estado percebido de saúde, status de educação parental, atitude dos pais, nível de renda percebida, gosto escolar, participação em atividades sociais, status de doença mental crônica) preparado pelo pesquisador.

Escala positiva de saúde mental A saúde mental positiva, definida como a presença de bem-estar emocional, psicológico e social geral, é um fator importante da saúde mental geral. Foi desenvolvido por Lluch (1999) para definir o conceito de saúde mental positiva e avaliar o nível de saúde mental positiva. Sua validade e confiabilidade em turco foram realizadas por Teke e Baysan Arabacı (2018). A escala do tipo Likert de quatro pontos, composta por trinta e nove declarações e seis subgrupos, possui itens diretos e reversos. As subdimensões da escala são; personal satisfaction (self-esteem, positive outlook on the future) (4, 6, 7, 12, 14, 31, 38, 39), prosocial attitude (altruistic social attitude, acceptance of different social characteristics) (1, 3, 23, 25, 37), self-control (skills for effectively coping with crisis and stress situations) (2, 5, 21, 22, 26), autonomy (ability to control one's behavior) (10, 13, 19, 33, 34), Resolução de problemas e auto-atualização (habilidades de tomada de decisão desenvolvidas) (15, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 35, 36), habilidades de relacionamento interpessoal (empatia, compreensão de emoções) (8, 9, 11, 18, 20, 24, 30). Cada item da escala recebe uma pontuação que varia de "4" a "1" para "sempre ou quase sempre", "" frequentemente "," às vezes "e" nunca ou raramente ", respectivamente. Declarações 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 19, 24, 30, 31, 33, 34, 38 e 39 são declarações reversas e suas pontuações são revertidas. As pontuações a serem obtidas da escala variam de 39 a 156. Pontuações altas a serem obtidas na escala indicam um alto nível de saúde mental positiva. No estudo de validade e confiabilidade turca, o coeficiente de Cronbach Alpha para o todo foi considerado 0,93 e os coeficientes alfa de Cronbach para as subescalas foram encontrados como αKM = 0,80, αpt = 0,86, αöd = 0,78, αö = 0,86, αpçkg = 0,80 e αkib = 0,83 (Lluch, 1999; Teke e Baysan Arabacı, 2018).

Escala de autoconfiança A escala de autoconfiança desenvolvida por Akın (2007) foi usada para avaliar os níveis de autoconfiança dos adolescentes. A escala inclui uma classificação de 5 escolas que consiste em 33 itens e duas sub-dimensões como autoconfiança interna e autoconfiança externa. Não há item reverso na escala. A pontuação mais alta que pode ser obtida a partir dessa escala é de 165 e a pontuação mais baixa é 33. A escala tem duas subdimensões como autoconfiança interna e autoconfiança externa. Consiste em itens como autoconfiança interna (1, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32) e autoconfiança externa (2, 6, 8, 11, 13, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 31, 33, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 31, 33). Ao dividir a pontuação total obtida da escala pelo número de itens (33), pode-se chegar a uma conclusão sobre o nível de autoconfiança do indivíduo. Uma pontuação abaixo de 2,5 na escala de autoconfiança indica baixa, entre 2,5 e 3,5 indica meio e 3,5 e acima indica alta autoconfiança. Os coeficientes alfa de Cronbach da escala de autoconfiança para toda a escala são; 0,83, e 0,83 e 0,85 para a autoconfiança interna e subescalas de autoconfiança externa, respectivamente (Akın, 2007).

Variáveis ​​dependentes

• Pontuação média positiva da escala de saúde mental
• Escala de autoconfiança escala média de pontuação

Variáveis ​​independentes

• Variáveis ​​de controle de desenvolvimento de saúde mental em saúde escolares
• Características sociodemográficas (idade, sexo, status de educação dos pais dos estudantes) Procedimento de estudo Este estudo é um estudo controlado randomizado que consiste em dois grupos, um grupo de intervenção e um grupo controle. Os adolescentes do grupo de intervenção receberão educação em grupo, serviço de aconselhamento e tarefas de casa e tarefas de casa serão usadas como lembretes após a educação. Nenhuma intervenção será aplicada aos participantes do grupo controle. Os pré -testes e a aprovação para a participação no estudo serão concluídos pelos pesquisadores antes da randomização, e os pós -teste serão concluídos pelo entrevistador após a conclusão da psicoeducação. O estudo durará 8 semanas. Grupo de intervenção: Educação, aconselhamento e lição de casa serão aplicados ao grupo de intervenção. Os pós-testes serão aplicados no final da semana 8. Grupo de controle: nenhuma intervenção será aplicada ao grupo de controle e os pós-testes serão aplicados no final da semana 8. Após a conclusão dos pós-testes, a educação em saúde mental dada ao grupo de intervenção também será dada ao grupo de controle.

Tópicos da semana de intervenção e conteúdo do conteúdo escolar da semana 1 Sessão 1 Sessão 1 Ocorrente a Queda da Semana 2 Sessão 2-Emoção, Pensamento e Comportamento Semana da Roda 3 Sessão 3- Otimismo Semana 4 Sessão 4- Perdividade Semana 5 Sessão 5- Dizendo sem semana 6 Sessão 6- Comunicação eficaz Semana 7 Sessão 7- Resolução de problemas Semana 8 Sessão 8- Dizendo Goodbye Goodbye