Effectiviteit van schoolgebaseerde geestelijke gezondheidsprogramma (ADOLESCENTS)

Doel van de studie

Het doel van deze studie was om de effecten te onderzoeken van een verpleegkundige interventie van acht weken die op school werd geïmplementeerd op positieve geestelijke gezondheid en zelfrespect. De specifieke doelstellingen waren als volgt:

• Om de effectiviteit van de interventie (opleiding en counseling en psycho -educatie van verpleegkundige praktijken te analyseren bij het vergroten van de positieve geestelijke gezondheid.
• om de haalbaarheid van de interventie te evalueren. Hypothesen H1: Het positieve psychische gezondheidsniveau van de interventiegroep die het schoolgebaseerde programma voor geestelijke gezondheidszorg ontvangt, is hoger dan de controlegroep.

H2: Het zelfrespectniveau van de interventiegroep die het schoolgebaseerde programma voor geestelijke gezondheidszorg ontvangt, is hoger dan de controlegroep.

Methode De studie is een gerandomiseerde gecontroleerde studie met een parallel groepsontwerp. Het werd opgesteld op basis van de standaardprotocolitems: aanbevelingen voor interventionele proeven (Chan et al., 2013) en voldoet aan de consolidatienormen van rapportageproeven (Consort) verklaring (Moher et al., 2012).

Inclusiecriteria:

• Studenten uit de 9e klas die ermee instemmen deel te nemen aan het onderzoek
• Degenen die 78 of lager scoren op de positieve schaal van de geestelijke gezondheidszorg
• Degenen die 3,5 of lager scoren op de schaal van zelfvertrouwen op zelfvertrouwen

Uitsluitingscriteria:

• Degenen die een psychische aandoening hebben,
• Degenen die deelnemen aan een soortgelijk programma.

Uitsluitingscriteria:

• Degenen die niet minstens 2 educatieve programmasessies bijwonen,
• De student of ouder wil de sessies verlaten. Randomisatiestudenten worden willekeurig toegewezen aan de interventie- en controlegroepen. Om selectiebias en controlevariabelen te verminderen die mogelijk een effect hebben op de uitkomstvariabelen, zullen deelnemers worden toegewezen aan de experimentele en controlegroepen met behulp van de eenvoudige randomisatiemethode door een andere statisticus dan de onderzoeker. De interventie- en controlegroepsets worden gemaakt met behulp van het Research Randomizer Computer Program (www.randomizer.org). Er zal ervoor worden gezorgd dat de studie voldoet aan de inclusie-exclusiecriteria en dat elke groep uit 33 studenten bestaat. Post-tests worden beheerd door een interviewer om vooringenomenheid te voorkomen.

Uitkomstmaten De resultaten van het onderzoek zullen bestaan ​​uit een positief niveau van de geestelijke gezondheid (primaire uitkomst) en zelfvertrouwen (secundaire uitkomst). Gegevens worden verzameld met behulp van informatieformulier voor deelnemers, persoonlijke informatievorm, positieve schaal van de geestelijke gezondheidszorg en schaal van zelfvertrouwen.

Persoonlijke informatie vormt een gegevensformulier dat bestaat uit 10 vragen op basis van literatuur en sociodemografische kenmerken (leeftijd, geslacht, waargenomen gezondheidstoestand, status van ouderlijke educatie, ouderlijke houding, waargenomen inkomensniveau, schoolvoorziening, deelname aan sociale activiteiten, chronische status van psychische aandoeningen) opgesteld door de onderzoeker.

Positieve geestelijke gezondheidsschaal Positieve geestelijke gezondheid, gedefinieerd als de aanwezigheid van algemeen emotioneel, psychologisch en sociaal welzijn, is een belangrijke factor voor algemene geestelijke gezondheid. Het werd ontwikkeld door LLUCH (1999) om het concept van positieve geestelijke gezondheid te definiëren en het niveau van positieve geestelijke gezondheid te evalueren. De geldigheid en betrouwbaarheid in Turks werden uitgevoerd door Teke en Baysan Arabacı (2018). De vierpunts Likert-type schaal, bestaande uit negenendertig verklaringen en zes subgroepen, heeft directe en omgekeerde items. De subdimensies van de schaal zijn; personal satisfaction (self-esteem, positive outlook on the future) (4, 6, 7, 12, 14, 31, 38, 39), prosocial attitude (altruistic social attitude, acceptance of different social characteristics) (1, 3, 23, 25, 37), self-control (skills for effectively coping with crisis and stress situations) (2, 5, 21, 22, 26), autonomy (ability to control one's behavior) (10, 13, 19, 33, 34), probleemoplossing en zelfactualisatie (ontwikkelde besluitvormingsmogelijkheden) (15, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 35, 36), interpersoonlijke relatievaardigheden (empathie, begrip emoties) (8, 9, 11, 18, 20, 24, 30). Elk item van de schaal ontvangt een score variërend van "4" tot "1" voor "altijd of bijna altijd", "vaak", "soms" en "nooit of zelden". Verklaringen 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 19, 24, 30, 31, 33, 34, 38 en 39 zijn omgekeerde verklaringen en hun scores zijn omgekeerd. De scores die moeten worden verkregen uit de schaal variëren van 39 tot 156. Hoge scores die uit de schaal moeten worden verkregen, duiden op een hoog niveau van positieve geestelijke gezondheid. In de Turkse validiteits- en betrouwbaarheidsstudie bleek de Cronbach Alpha -coëfficiënt voor het geheel 0,93 te zijn en de Cronbach alfa -coëfficiënten voor de subschalen bleken αKM = 0,80 te zijn, αPT = 0,86, αöd = 0,78, αö = 0,86, αpçkg = 0,80 en αkib = 0,83 (Lluch, 1999; Teke en Baysan Arabacı, 2018).

Zelfvertrouwenschaal De door Akın (2007) ontwikkelde zelfvertrouwen werd gebruikt om de zelfvertrouwen van adolescenten te beoordelen. De schaal omvat een 5-keuze-rating bestaande uit 33 items en twee subdimensies als intern zelfvertrouwen en extern zelfvertrouwen. Er is geen omgekeerd item in de schaal. De hoogste score die uit deze schaal kan worden verkregen, is 165 en de laagste score is 33. De schaal heeft twee subdimensies als intern zelfvertrouwen en extern zelfvertrouwen. Het bestaat uit items zoals intern zelfvertrouwen (1, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32) en extern zelfvertrouwen (2, 6, 8, 11, 13, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 33). Door de totale score te delen die uit de schaal wordt verkregen door het aantal items (33), kan een conclusie worden getrokken over het zelfvertrouwenniveau van het individu. Een score onder 2,5 op de schaal van zelfvertrouwen geeft laag aan, tussen 2,5 en 3,5 geeft medium aan, en 3,5 en hoger duidt op een hoog zelfvertrouwen. De alfa-coëfficiënten van de Cronbach van de zelfvertrouwen voor de hele schaal zijn; 0,83 en 0,83 en 0,85 voor respectievelijk het interne zelfvertrouwen en externe zelfvertrouwen subschalen (Akın, 2007).

Afhankelijke variabelen

• Positieve mentale gezondheidsschaal Gemiddelde score
• Zelfvertrouwen schaal gemiddelde score

Onafhankelijke variabelen

• Schoolgebaseerde psychische ontwikkelingsprogramma-controlevariabelen
• Sociodemografische kenmerken (leeftijd, geslacht, status van ouderlijk onderwijs van studenten) Studieprocedure Deze studie is een gerandomiseerde gecontroleerde studie bestaande uit twee groepen, één interventiegroep en één controlegroep. Adolescenten in de interventiegroep zullen worden voorzien van groepseducatie, adviesdienst en huiswerkopdrachten en huiswerkopdrachten zullen worden gebruikt als herinneringen na het onderwijs. Er wordt geen interventie toegepast op de deelnemers in de controlegroep. Pretests en goedkeuring voor deelname aan het onderzoek zullen worden voltooid door de onderzoekers vóór randomisatie, en posttests zullen door de interviewer worden voltooid nadat de psycho -educatie is voltooid. De studie zal 8 weken duren. Interventiegroep: onderwijs, counseling en huiswerk zullen worden toegepast op de interventiegroep. Post-tests worden aan het einde van week 8 toegepast. Controlegroep: Er wordt geen interventie toegepast op de controlegroep en post-tests worden aan het einde van week 8 toegepast. Nadat de post-tests zijn voltooid, zal de geestelijke gezondheidsvoorlichting aan de interventiegroep ook aan de controlegroep worden gegeven.

Interventie en Time Content School-Based Mental Health Program's Topics Week 1 Sessie 1-Begining-Geting Balaint Wek 2 Session 2-Emotion, Thought and Behaviour Wheel Week 3 Sessie 3- Optimisme Week 4 Sessie 4- Vergeving Week 5 Sessie 5- Zeg geen week 6-sessie 6- Effectieve communicatie Week 7 Sessie 7- Problemoplossing Week 8 Sessie 8 Sessie