Skuteczność szkolnego programu zdrowia psychicznego (ADOLESCENTS)

Cel badania

Celem tego badania było zbadanie wpływu ośmiotygodniowej interwencji pielęgniarskiej wdrożonej w szkole na pozytywne zdrowie psychiczne i poczucie własnej wartości. Konkretne cele były następujące:

• Aby przeanalizować skuteczność interwencji (edukacja i poradnictwo oraz psychoedukacja praktyk pielęgniarskich) w zwiększaniu pozytywnego zdrowia psychicznego.
• Aby ocenić wykonalność interwencji. Hipotezy H1: Pozytywny poziom zdrowia psychicznego grupy interwencyjnej otrzymującej szkolny program zdrowia psychicznego jest wyższy niż grupa kontrolna.

H2: Poziom samooceny grupy interwencyjnej otrzymującej szkolny program zdrowia psychicznego jest wyższy niż grupa kontrolna.

Metoda Badanie jest randomizowanym badaniem kontrolowanym z równoległym projektem grupy. Został przygotowany na podstawie standardowych pozycji protokołu: zalecenia dotyczące badań interwencyjnych (Chan i in., 2013) i jest zgodne z standardami konsolidacji w oświadczeniu badań raportowania (Consort) (Moher i in., 2012).

Kryteria włączenia:

• Uczniowie klasy 9., którzy zgadzają się wziąć udział w badaniu
• Ci, którzy zdobywają 78 lub poniżej w pozytywnej skali zdrowia psychicznego
• Ci, którzy zdobywają 3,5 lub poniżej w skali poziomu pewności siebie

Kryteria wykluczenia:

• Ci, którzy mają jakąkolwiek chorobę psychiczną,
• Ci, którzy uczestniczą w podobnym programie.

Kryteria wykluczenia:

• Ci, którzy nie uczestniczą w co najmniej 2 sesjach programów edukacyjnych,
• Uczeń lub rodzic chce opuścić sesje. Uczniowie randomizacji zostaną losowo przydzielani do grup interwencyjnych i kontrolnych. W celu zmniejszenia stronniczości selekcji i zmiennych kontrolnych, które mogą mieć wpływ na zmienne wyniku, uczestnicy zostaną przypisani do grup eksperymentalnych i kontrolnych przy użyciu prostej metody randomizacji przez statystyk inny niż badacz. Zestawy grup interwencyjnych i kontrolnych zostaną utworzone przy użyciu programu komputerowego Research Randomizer (www.randomizer.org). Zapewni się, że badanie jest zgodne z kryteriami włączenia włączenia i że każda grupa składa się z 33 studentów. Testy post-test będą zarządzane przez ankietera, aby uniknąć stronniczości.

Pomiary wyników Wyniki badania będą składać się z pozytywnego poziomu zdrowia psychicznego (wynik pierwotny) i poziomu pewności siebie (wynik wtórny). Dane zostaną zebrane przy użyciu formularza informacji uczestnika, formularza danych osobowych, pozytywnej skali zdrowia psychicznego i skali pewności siebie.

Dane osobowe tworzą formularz danych składających się z 10 pytań opartych na literaturze i cechach socjodemograficznych (wiek, płeć, postrzegany stan zdrowia, status edukacji rodzicielskiej, postawa rodzicielska, postrzegany poziom dochodu, upodobanie szkoły, udział w działalności społecznej, przewlekły chorobę psychiczną) przygotowane przez badacza.

Ważnym czynnikiem ogólnego zdrowia psychicznego jest pozytywna skala zdrowia psychicznego Pozytywne zdrowie psychiczne, zdefiniowane jako obecność ogólnego samopoczucia emocjonalnego, psychologicznego i społecznego. Został opracowany przez Llucha (1999) w celu zdefiniowania pojęcia pozytywnego zdrowia psychicznego i oceny poziomu pozytywnego zdrowia psychicznego. Jego ważność i niezawodność w języku tureckim wykonali Teke i Baysan Arabicı (2018). Czteropunktowa skala typu Likerta, składająca się z trzydziestu dziewięciu instrukcji i sześciu podgrup, ma elementy bezpośrednie i odwrotne. Podmiarze skali są; Osobista satysfakcja (samoocena, pozytywne spojrzenie na przyszłość) (4, 6, 7, 12, 14, 31, 38, 39), postawa prospołeczna (altruistyczne podejście społeczne, akceptacja różnych cech społecznych) (1, 3, 23, 25, 37), samokontrola (umiejętności skutecznego radzenia sobie z kryzysem i stresem) (2, 5, 5, 21, 26, 26, 26, autonomia (zdolność do kontroli). 19, 33, 34), Rozwiązywanie problemów i samorealizacja (opracowane zdolności decyzyjne) (15, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 35, 36), umiejętności relacji międzyludzkich (empatia, zrozumienie emocji) (8, 9, 11, 18, 20, 24, 30). Każda pozycja skali otrzymuje wynik od „4” do „1” dla „zawsze lub prawie zawsze”, „często”, „czasami” i „nigdy lub rzadko”. Oświadczenia 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 19, 24, 30, 31, 33, 34, 38 i 39 to odwrotne stwierdzenia, a ich wyniki są odwrócone. Wyniki, które należy uzyskać z skali od 39 do 156. Wysokie wyniki, które należy uzyskać ze skali, wskazują na wysoki poziom pozytywnego zdrowia psychicznego. W badaniu ważności i niezawodności tureckiej stwierdzono, że współczynnik alfa Cronbacha wynosił 0,93, a współczynniki alfa Cronbacha dla podskal wynosi αKM = 0,80, αpt = 0,86, αöd = 0,78, αö = 0,86, αpçkg = 0,80 i αKib = 0,83 (Lluch, 1999; Teke and Baysan Arabiacı, 2018).

Skala pewności siebie Skala pewności siebie opracowana przez Akına (2007) została wykorzystana do oceny poziomów pewności siebie nastolatków. Skala obejmuje ocenę 5-wyborów składającą się z 33 pozycji i dwóch podwoziów jako wewnętrznej pewności siebie i zewnętrznej pewności siebie. W skali nie ma pozycji odwrotnej. Najwyższy wynik, jaki można uzyskać z tej skali, wynosi 165, a najniższy wynik to 33. Skala ma dwie sub-wymiary jako wewnętrzna pewność siebie i zewnętrzna pewność siebie. Składa się z takich elementów, jak wewnętrzna pewność siebie (1, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32) i zewnętrzna pewność siebie (2, 6, 8, 11, 13, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 28, 28, 29, 31, 33). Podzielając całkowity wynik uzyskany ze skali przez liczbę pozycji (33), można wyciągnąć wniosek na temat poziomu pewności siebie jednostki. Wynik poniżej 2,5 w skali pewności siebie wskazuje na niski, między 2,5 a 3,5 wskazuje na medium, a 3,5 i więcej wskazuje na wysoką pewność siebie. Współczynniki alfa Cronbacha skali pewności siebie dla całej skali są; 0,83 i 0,83 i 0,85 odpowiednio dla wewnętrznej pewności siebie i zewnętrznej pewności siebie (Akın, 2007).

Zmienne zależne

• Pozytywna skala zdrowia psychicznego Średni wynik
• Średni wynik w skali pewności siebie

Zmienne niezależne

• Zmienne kontrolne programu rozwoju zdrowia psychicznego szkolnego
• Charakterystyka socjodemograficzna (wiek, płeć, status edukacji rodzicielskiej studentów) Procedura badań To badanie jest randomizowanym kontrolowanym badaniem składającym się z dwóch grup, jednej grupy interwencyjnej i jednej grupy kontrolnej. Młodzież w grupie interwencyjnej otrzymają edukację grupową, usługę doradczą i zadania domowe, a zadania domowe zostaną wykorzystane jako przypomnienia po edukacji. Uczestnicy grupy kontrolnej nie będzie stosowane interwencja. Wstępności i zatwierdzenie uczestnictwa w badaniu zostaną zakończone przez naukowców przed randomizacją, a ankieter zostaną zakończone po zakończeniu psychoedukacji. Badanie potrwa 8 tygodni. Grupa interwencyjna: Edukacja, poradnictwo i praca domowa będą stosowane do grupy interwencyjnej. Testy końcowe zostaną zastosowane pod koniec 8 tygodnia. Grupa kontrolna: Nie będzie stosowana interwencja do grupy kontrolnej, a testy post-testowe zostaną zastosowane pod koniec 8 tygodnia. Po zakończeniu testów, grupa kontrolna zostanie również przekazana edukacja zdrowia psychicznego przekazana grupie interwencyjnej.

Tematy programu zdrowia psychicznego opartego na interwencji i czasu