Efectividad del programa de salud mental basado en la escuela (ADOLESCENTS)

Propósito del estudio

El propósito de este estudio fue investigar los efectos de una intervención de enfermería de ocho semanas implementada en la escuela sobre salud mental y autoestima positiva. Los objetivos específicos fueron los siguientes:

• Analizar la efectividad de la intervención (educación y asesoramiento, y psicoeducación de prácticas de enfermería) para aumentar la salud mental positiva.
• evaluar la viabilidad de la intervención. Hipótesis H1: El nivel de salud mental positivo del grupo de intervención que recibe el programa de salud mental basado en la escuela es más alto que el grupo de control.

H2: El nivel de autoestima del grupo de intervención que recibe el programa de salud mental basado en la escuela es más alto que el grupo de control.

Método El estudio es un ensayo controlado aleatorio con un diseño de grupo paralelo. Fue preparado en base a los ítems del protocolo estándar: recomendaciones para ensayos intervencionistas (Chan et al., 2013) y cumple con la declaración de los Estándares de Consolidación de los Ensayos de Información (consorte) (Moher et al., 2012).

Criterios de inclusión:

• Estudiantes de noveno grado que aceptan participar en el estudio
• Aquellos que obtienen 78 o menos en la escala positiva de salud mental
• Aquellos que obtienen un puntaje de 3.5 o menos en la escala de nivel de confianza

Criterios de exclusión:

• Aquellos que tienen alguna enfermedad mental,
• Aquellos que participan en un programa similar.

Criterios de exclusión:

• Aquellos que no asisten al menos 2 sesiones de programas educativos,
• El estudiante o el padre quiere abandonar las sesiones. Los estudiantes de aleatorización serán asignados aleatoriamente a los grupos de intervención y control. Para reducir el sesgo de selección y las variables de control que pueden tener un efecto en las variables de resultado, los participantes serán asignados a los grupos experimentales y de control utilizando el método de aleatorización simple por un estadístico que no sea el investigador. Los conjuntos de grupos de intervención y control se crearán utilizando el Programa de Computadora de Investigación Randomizer (www.randomizer.org). Se asegurará que el estudio cumpla con los criterios de inclusión-exclusión de inclusión y que cada grupo consta de 33 estudiantes. Las pruebas posteriores serán administradas por un entrevistador para evitar el sesgo.

Mediciones de resultados Los resultados del estudio consistirán en el nivel de salud mental positivo (resultado primario) y el nivel de autoconfianza (resultado secundario). Los datos se recopilarán utilizando el formulario de información del participante, el formulario de información personal, la escala de salud mental positiva y la escala de autoconfianza.

La información personal forma un formulario de datos que consiste en 10 preguntas basadas en la literatura y las características sociodemográficas (edad, género, estado de salud percibido, estado de educación de los padres, actitud de los padres, nivel de ingresos percibidos, gusto escolar, participación en actividades sociales, estado de enfermedades mentales crónicas) preparados por el investigador.

Escala de salud mental positiva La salud mental positiva, definida como la presencia del bienestar emocional, psicológico y social general, es un factor importante de la salud mental general. Fue desarrollado por Lluch (1999) para definir el concepto de salud mental positiva y evaluar el nivel de salud mental positiva. Su validez y confiabilidad en turco fueron realizadas por Teke y Baysan Arabacı (2018). La escala de tipo Likert de cuatro puntos, que consta de treinta y nueve declaraciones y seis subgrupos, tiene elementos directos e inverso. Las subdimensiones de la escala son; personal satisfaction (self-esteem, positive outlook on the future) (4, 6, 7, 12, 14, 31, 38, 39), prosocial attitude (altruistic social attitude, acceptance of different social characteristics) (1, 3, 23, 25, 37), self-control (skills for effectively coping with crisis and stress situations) (2, 5, 21, 22, 26), autonomy (ability to control one's behavior) (10, 13, 19, 33, 34), resolución de problemas y autorrealización (habilidades de toma de decisiones desarrolladas) (15, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 35, 36), habilidades de relación interpersonal (empatía, comprensión de emociones) (8, 9, 11, 18, 20, 24, 30). Cada elemento de la escala recibe una puntuación que va desde "4" hasta "1" para "siempre o casi siempre", "a menudo", "a veces" y "nunca o raramente", respectivamente. Declaraciones 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 19, 24, 30, 31, 33, 34, 38 y 39 son declaraciones inversas y sus puntajes se invierten. Los puntajes que se obtendrán de la escala varían de 39 a 156. Los puntajes altos que se obtendrán de la escala indican un alto nivel de salud mental positiva. En el estudio de validez y confiabilidad turca, se descubrió que el coeficiente alfa de Cronbach para todo era 0.93 y los coeficientes alfa de Cronbach para las subescalas eran αKM = 0.80, αPT = 0.86, αöd = 0.78, αö = 0.86, αpçkg = 0.80 y αkib = 0.83 (Lluch, 1999; Teke y Baysan Arabacı, 2018).

Escala de autoconfianza La escala de autoconfianza desarrollada por Akın (2007) se utilizó para evaluar los niveles de autoconfianza de los adolescentes. La escala incluye una calificación de 5 opciones que consta de 33 ítems y dos subdimensiones como autoconfianza interna y autoconfianza externa. No hay elemento inverso en la escala. La puntuación más alta que se puede obtener de esta escala es 165, y la puntuación más baja es 33. La escala tiene dos subdimensiones como autoconfianza interna y autoconfianza externa. Consiste en elementos como la confianza en autoconfianza interna (1, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 32) y la autoconfianza externa (2, 6, 8, 11, 13, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 33). Al dividir la puntuación total obtenida de la escala por el número de ítems (33), se puede llegar a una conclusión sobre el nivel de confianza en sí mismo del individuo. Una puntuación por debajo de 2.5 en la escala de autoconfianza indica baja, entre 2.5 y 3.5 indica medio, y 3.5 y superior indica una alta confianza en sí mismo. Los coeficientes alfa de Cronbach de la escala de autoconfianza para toda la escala son; 0.83, y 0.83 y 0.85 para las subescalas internas de autoconfianza y autoconfianza externas, respectivamente (Akın, 2007).

Variables dependientes

• Puntuación media positiva de la escala de salud mental
• Puntuación media de la escala de confianza en sí mismo

Variables independientes

• Variables de control del programa de desarrollo de salud mental basados ​​en la escuela
• Características sociodemográficas (edad, género, estado de educación parental de los estudiantes) Procedimiento de estudio Este estudio es un ensayo controlado aleatorio que consta de dos grupos, un grupo de intervención y un grupo de control. Los adolescentes en el grupo de intervención recibirán educación grupal, servicio de asesoramiento y tareas, y las tareas se utilizarán como recordatorios después de la educación. No se aplicará ninguna intervención a los participantes en el grupo de control. Los investigadores completarán las pruebas previas y la aprobación para la participación en el estudio antes de la aleatorización, y el entrevistador completará las posteriores después de que se complete la psicoeducación. El estudio durará 8 semanas. Grupo de intervención: la educación, el asesoramiento y la tarea se aplicarán al grupo de intervención. Las pruebas posteriores se aplicarán al final de la semana 8. Grupo de control: no se aplicará ninguna intervención al grupo de control y las pruebas posteriores se aplicarán al final de la semana 8. Después de completar las pruebas posteriores, la educación de salud mental otorgada al grupo de intervención también se le dará al grupo de control.

Intervención y tiempo Contenido Contenido El programa de salud mental basado en la escuela Semana 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 BEGINIOS SEMANA SEMANA 2 SESIÓN 2-EMOCIÓN, PENSAMIENTO SEMANA 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3- OPOLISM