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基于ARCS的培训，以改善护理学生的沟通，动力和自我效能感 (ARCS-NCOMSE)

2025年6月16日 更新者：Hulya Kocyigit、Cumhuriyet University

基于ARCS动机模型对护理学生的沟通技巧，学习动机和自我效能的培训的影响：一项随机对照试验

这项研究探讨了基于ARCS的培训计划对护理学生的沟通技巧，学习动机和自我效能感的影响。 沟通对于护理优质的患者护理和安全至关重要，但学生经常为此而苦苦挣扎。 ARCS动机模型以关注，相关性，信心和满意度为重点，以增强动力并改善学习成果。 该研究使用随机对照设计，将接受基于ARCS的培训的实验组与接受传统教育的对照组进行了比较。 关键结果包括提高沟通技巧，动力和自我效能感。 这项研究强调了ARCS模型在增强护理教育和学生绩效方面的潜力。

研究概览

地位

招聘中

条件

干预/治疗

详细说明

这项研究旨在研究基于ARCS动机模型对护理学生的沟通技巧，学习动机和自我效能水平的教育计划的影响。 护理专业不仅需要临床知识和技术技能，而且需要有效的沟通能力，因为沟通在提高患者护理质量和确保患者安全方面起着至关重要的作用。 但是，研究表明，护理专业的学生经常面临其沟通技巧的不足，这可能会对他们的专业发展产生负面影响。 因此，越来越需要以学习者为中心和激励的教育方法。

ARCS动机模型，包括四个关键组成部分 - 注意，相关性，信心和满意度，以增强学习动机。 文献表明，这种模型对护理学生的学习过程产生了积极影响。 这项研究调查了基于ARCS的培训是否有效地提高了护理学生的沟通技巧，学习动机和自我效能感。

这项研究将与TokatGaziosmanpaşa大学的一年级护理学生一起使用随机控制设计进行。 学生将被随机分配到实验组或对照组。 实验组将接受基于ARCS的教育，而对照组将接受传统教育。 该研究将评估培训过程结束时两组之间的沟通技巧，学习动机和自我效能的差异。

数据将使用有效的沟通技巧量表，学习动机量表，自我效能量表和人口统计信息表格收集数据。 这些工具将衡量参与者的沟通技巧，动机水平和人口特征。 ARCS模型的四个阶段（注意，相关性，信心和满意度）将通过干预期间的教材和小组活动应用。

总之，这项研究旨在探索基于ARCS的培训模型在提高护理学生的沟通技巧和动力方面的影响，从而洞悉增强动机的教育方法的有效性。

研究类型

介入性

注册 (估计的)

60

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

学习地点

  • 火鸡
      • Tokat、火鸡、60000
        • 招聘中
        • Tokat Gaziosmanpaşa Universty
        • 接触：
        • 首席研究员：
          • Hülya KOÇYİĞİT KAVAK, Phd
        • 副研究员：
          • Şeyda Kazanç, Phd

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

  • 成人

接受健康志愿者

是的

描述

纳入标准

  • 必须在护理学院的第一年注册
  • 必须首次参加临床实践（实习）
  • 必须自愿同意参加研究并签署知情同意书
  • 必须同意在培训期间参加所有指定会议
  • 必须熟练阅读和写作土耳其语
  • 必须有适当的健康状况才能参加个人和小组活动

排除标准：

以前曾参加过任何临床实践/实习

  • 以前曾参加过有关沟通技巧，自我效能或学习动机的专业培训
  • 在研究过程中无法参加2次或更多会议
  • 决定在研究期间退出参与或撤回同意
  • 对数据提供不完整或不正确的响应（预测试或测试后表格的重大遗漏）

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：基础科学
  • 分配：随机化
  • 介入模型：并行分配
  • 屏蔽：三倍

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的：弧线（注意力，相关性，自信，满意度）动机模型
弧线（注意力，相关性，自信，满意度）基于动机模型的培训计划
其他：ARCS动机模型教育
ARCS动机模型以关注，相关性，自信和满意为主的教育
无干预：传统教育
沟通技巧传统教育

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
沟通技巧
大体时间：干预前1周和2周
衡量的沟通技巧是：有效的沟通技巧量表（范围：34-170；更高的分数表示更好的沟通技巧）
干预前1周和2周
学习动机
大体时间：干预前1周和2周
动机衡量：与教学材料有关的动机量表（范围：33-165；更高的分数表明学习动机更好）
干预前1周和2周
自我效能水平
大体时间：干预前1周和2周
自我效能感由：学术自我效能量表（范围：33-165；得分较高，表明更好的自我效能感）
干预前1周和2周

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

Cumhuriyet University

出版物和有用的链接

负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。

有用的网址

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2025年5月26日

初级完成 (实际的)

2025年6月10日

研究完成 (估计的)

2025年6月20日

研究注册日期

首次提交

2025年5月12日

首先提交符合 QC 标准的

2025年6月3日

首次发布 (实际的)

2025年6月4日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2025年6月19日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2025年6月16日

最后验证

2025年6月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他研究编号

  • Scü-Gop

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

IPD 计划说明

研究完成后，我想分享它。

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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