社会工作犬支持有问题的学校缺席儿童
2025年9月9日 更新者：Uppsala University
该项目的目的是调查训练有素的社会服务犬是否可以增加学生的学校出勤和学校动机，并最终为达到基本学习目标的学生做出贡献。 主要研究问题是：
- 让社会服务犬在学校提供支持的社会服务犬支持的有效性和成本效益是什么，以改善有问题的学校缺席的学生的学习成果和上学？
- 这些社交犬在学校环境中工作以及将狗带入学校时的挑战时，这些社会工作犬的健康和福祉的风险是什么？
研究人员将包括社会工作犬支持的学生组成的干预小组与特殊教育老师支持的对照组学生组成。 随机将参与者分配给每个组。 每个小组的学生每次会见30分钟，每周两次，持续10-12周。 在干预期间，孩子们与狗的身体接触并考虑到狗的福利。 狗的处理者执行了一些教学任务，例如，当狗在孩子旁边或孩子的头上时，孩子们向狗读书。 狗的处理人员记录了每个课程的过程，并观察了孩子们的教育任务。 对照组的儿童会见了特殊教育老师，并接受了涉及瑞典语，数学等的教学任务。 与狗队类似，特殊教育老师记录了这一过程，并观察了儿童教育任务的表现。
研究概览
详细说明
该项目的目的是调查训练有素的社会工作狗队提供的干预措施是否可以增加3 - 9年级的学龄儿童的出勤率，从而为实现基本学习目标的儿童做出贡献，并提高与健康相关的生活质量。
研究设计是一项单独的对照试验，具有两个武器 - 干预和控制。
随机化是通过彩票在每个学校内的个体层面进行的。
通过发送传单来联系瑞典的学校。
希望学校参加该项目的校长与项目经理联系。
纳入该项目的选择标准是3 - 9年级的儿童，至少在一个学期期间至少缺席了15％的缺席，没有获得额外的支持。排除的标准如下：患有50％-100％暂停的儿童超过一年；对狗或以前对狗的负面经历过敏的孩子；和1 - 3年级的孩子。
此外，排除了以前与社会工作犬进行干预的孩子，因为对结果的潜在影响尚不清楚。
参与是自愿的，并获得了儿童和父母/监护人的书面同意书。
研究人群包括瑞典3 - 9年级的学龄儿童。
在学校内部分配了大约64名有1：1分配的儿童的样本量，分配给控制和干预组。
在以下时间点收集了主要结果数据：T0 - 干预前（干预前的整个学期），T1-干预期间的整个学期和T2 - 干预后整个学期。
在干预前，干预后，干预后立即收集次要结果数据，干预后T2至3个月，干预后T3-6个月。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
64
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Uppsala、瑞典
- Uppsala University & Swedish University of Agricultural Sciences
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 3 - 9年级的儿童至少在一个学期中至少有15％的学校缺席，没有得到额外的支持。
排除标准：
- 患有50％-100％缺勤的孩子一年多
- 对狗过敏或以前对狗的负面经历严重过敏的孩子
- 1 - 3年级的孩子
- 以前曾与社交狗进行干预的孩子。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：社会工作犬队
儿童被随机分配给这个社会工作犬团队，以接受狗辅助的教育任务，例如阅读。
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干预小组的儿童每次课程接受30分钟的狗辅助支持，每周两次，持续10-12周。
该过程始于孩子们在家里或学校与狗接班人见面狗的孩子。
在干预期间，孩子们与狗的身体接触并考虑到狗的福利。
狗的处理者执行了一些教学任务，例如，当狗在孩子旁边或孩子的头上时，孩子们向狗读书。
Dog Handler在每次会议之后填写的协议中记录了每个会话的过程，并观察了孩子们的教育任务。
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有源比较器：特殊教育教师团队
在特殊教育教师的支持下，儿童被随机分配给这个活跃的对照组，以执行教育任务。
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对照组的儿童会见了特殊教育老师，并接受了涉及瑞典语，数学等的教学任务。
与狗队类似，特殊教育老师记录了这一过程，并观察了儿童教育任务的表现。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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学校旷工
大体时间：T0-干预前的整个学期（干预前5个月），T1 - 干预期间的整个学期（干预期间的5个月）和T2 - 干预后的整个学期（干预后5个月）。
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儿童每周上学（％）从学校注册记录中获取有关儿童出席的记录。
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T0-干预前的整个学期（干预前5个月），T1 - 干预期间的整个学期（干预期间的5个月）和T2 - 干预后的整个学期（干预后5个月）。
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学习成就
大体时间：T0-干预前的整个学期（干预前5个月），T1 - 干预期间的整个学期（干预期间的5个月）和T2 - 干预后的整个学期（干预后5个月）。
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儿童实现基本学习目标的实现是通过对两个学科获得的成绩来衡量的：瑞典语和数学。
儿童在瑞典语和数学中被评为通行证（Godkänd）或失败（地下戈德坎德）。
通过学校报告检索数据。
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T0-干预前的整个学期（干预前5个月），T1 - 干预期间的整个学期（干预期间的5个月）和T2 - 干预后的整个学期（干预后5个月）。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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儿童健康等级的生活质量（HRQOL）
大体时间：T0-干预前，T1-干预后立即干预后，干预后3个月，干预后6个月
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使用儿童保健公用事业9维度（CHU9D）测量了儿童对控制和干预类别的儿童健康质量生活质量（HRQOL），这是一种基于通用的基于偏好的HRQOL措施，可用于儿童和青少年。
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T0-干预前，T1-干预后立即干预后，干预后3个月，干预后6个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Lena Lidfors, Doctorate in Ethology、Swedish University of Agricultural Sciences
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2022年9月13日
初级完成 (实际的)
2024年2月14日
研究完成 (实际的)
2024年2月14日
研究注册日期
首次提交
2025年9月1日
首先提交符合 QC 标准的
2025年9月9日
首次发布 (估计的)
2025年9月11日
研究记录更新
最后更新发布 (估计的)
2025年9月11日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2025年9月9日
最后验证
2025年9月1日
更多信息
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