探究主动参与植物活动对大学生身心健康与学业表现的影响
2026年1月12日 更新者：Kaigang Li、Colorado State University
校园与家庭环境中积极植物互动对大学生心理健康与学业成绩的影响
本可行性研究旨在确定主动参与植物养护（例如照料、维护）是否能改善大学生的心理健康和学业表现。研究主要试图回答以下问题：
- 主动参与植物养护是否能提高学习动机和改善学习习惯？
- 主动参与植物养护是否能减轻压力并改善情绪？
研究人员将比较两个干预组（校园植物参与组和家庭植物参与组）与对照组（无植物参与或被动接触），以明确主动植物照料对大学生群体的实际和潜在益处。
参与者将：
- 在16周的学期内完成四次问卷调查
- 为分配的植物浇水、修剪并检查土壤状况
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
87
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Colorado
-
Fort Collins、Colorado、美国、80523
- Colorado State University Health and Exercise Science Department
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 研究学期期间注册参加线下HES课程
- 当前未种植/照料植物
- 愿意遵守分配的干预措施
- 能够完成英文问卷
- 可参与为期16周的研究
排除标准：
- 当前正参与其他针对心理健康/学业表现的干预研究
- 严重植物过敏（如对花粉、霉菌过敏），即使使用无毒无花粉植物亦不适用
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：支持治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：阶乘赋值
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：G1（对比组）
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实验性的：G2（校园植物养护）
在共享学术空间（例如教室、走廊）中为1-2株植物提供主动照料
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对指定植物进行每周浇水、修剪和土壤检查
其他名称：
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实验性的：G3 (家庭植物护理)
对个人生活空间（宿舍/公寓）中1-2株植物的主动养护
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对指定植物进行每周浇水、修剪和土壤检查
其他名称：
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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从基线到第16周感知压力的变化
大体时间：第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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感知压力量表（PSS）是一种经过验证、广泛使用的压力测量工具，在学生群体中具有临床相关性。
感知压力量表评分的显著降低将证明干预措施的治疗效果。
评分范围为0-40分。
0-13分被视为低度压力。
14-26分被视为中度压力。
27-40分被视为高度感知压力。
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第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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从基线到第16周负面情绪的变化
大体时间：第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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积极与消极情绪量表中的消极情绪子量表用于捕捉焦虑和痛苦症状，与研究关注的心理健康主题相契合。
该量表通过测量情绪状态，与感知压力量表形成互补。
量表得分范围为10-50分，分数越高代表消极情绪水平越高。
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第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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从基线到第16周睡眠质量的变化
大体时间：第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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评估对健康行为的影响，并比较公共（校园）与个人（家庭）植物养护环境之间的结果。
使用单项自评量表衡量睡眠质量。
评分范围为0-10分。
0分表示每周每晚0小时优质睡眠，10分表示每周每晚10小时优质睡眠。
分数越高表明睡眠质量越好。
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第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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从基线至第16周的感知焦虑变化
大体时间：第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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使用状态-特质焦虑量表评估对心理健康和幸福感的影响，以评估急性焦虑的缓解程度。
分数范围为20-80分。
20-37分被视为低度焦虑。
38-44分被视为中度焦虑。
45-80分被视为高度焦虑。
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第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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从基线至第16周感知情绪障碍的变化
大体时间：第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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使用情绪状态量表评估对心理健康和幸福的影响，以评估紧张、抑郁和活力方面的改善情况。
分数范围从-32到200，分数越高代表整体情绪困扰程度越严重。
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第2周：基线/时间点1调查 第7周：时间点2调查 第11周：时间点3调查 第16周：时间点4调查
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从基线到第16周的学业成绩变化
大体时间：第2周：基线/时间1调查 第7周：时间2调查 第11周：时间3调查 第16周：时间4调查
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采用自我报告的生产性行为依从性及《学习动机策略问卷》中的内在目标导向分量表来测试翻译学术表现的益处。
评分范围为1-7分，分数越高代表内在目标导向越强。
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第2周：基线/时间1调查 第7周：时间2调查 第11周：时间3调查 第16周：时间4调查
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从基线到第16周与自然联系度的变化
大体时间：第2周：基线/时间1调查 第7周：时间2调查 第11周：时间3调查 第16周：时间4调查
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评估对健康行为的影响，并比较公共（校园）与个人（家庭）植物养护环境的结果。
使用单项自评量表衡量与自然的连接感，1分表示与自然无连接感，7分表示与自然高度连接感。
分数越高表明与自然的关系越密切。
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第2周：基线/时间1调查 第7周：时间2调查 第11周：时间3调查 第16周：时间4调查
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Jacobson NS, Dobson KS, Truax PA, Addis ME, Koerner K, Gollan JK, Gortner E, Prince SE. A component analysis of cognitive-behavioral treatment for depression. J Consult Clin Psychol. 1996 Apr;64(2):295-304. doi: 10.1037//0022-006x.64.2.295.
- Ibrahim AK, Kelly SJ, Adams CE, Glazebrook C. A systematic review of studies of depression prevalence in university students. J Psychiatr Res. 2013 Mar;47(3):391-400. doi: 10.1016/j.jpsychires.2012.11.015. Epub 2012 Dec 20.
- Beiter R, Nash R, McCrady M, Rhoades D, Linscomb M, Clarahan M, Sammut S. The prevalence and correlates of depression, anxiety, and stress in a sample of college students. J Affect Disord. 2015 Mar 1;173:90-6. doi: 10.1016/j.jad.2014.10.054. Epub 2014 Nov 8.
- van den Bogerd N, Coosje Dijkstra S, Koole SL, Seidell JC, de Vries R, Maas J. Nature in the indoor and outdoor study environment and secondary and tertiary education students' well-being, academic outcomes, and possible mediating pathways: A systematic review with recommendations for science and practice. Health Place. 2020 Nov;66:102403. doi: 10.1016/j.healthplace.2020.102403. Epub 2020 Sep 12.
- Deci EL, Ryan RM. Self-determination theory in health care and its relations to motivational interviewing: a few comments. Int J Behav Nutr Phys Act. 2012 Mar 2;9:24. doi: 10.1186/1479-5868-9-24.
- Nuss K, Moore K, Marchant T, Courtney JB, Edwards K, Sharp JL, Nelson TL, Li K. The combined effect of motivational interviewing and wearable fitness trackers on motivation and physical activity in inactive adults: A randomized controlled trial. J Sports Sci. 2023 Jan;41(1):45-55. doi: 10.1080/02640414.2023.2195228. Epub 2023 Mar 25.
有用的网址
- Bluyssen, PM. (2017). Health, comfort and performance of children in classrooms-new directions for research. Indoor and Built Environment, 26(8), 1040-1050.
- Bringslimark, T, Hartig, T, & Patil, GG. (2007). Psychological benefits of indoor plants in workplaces: Putting experimental results into context. HortScience, 42(3), 581-587.
- Doxey, JS, Waliczek, TM, & Zajicek, JM. (2009). The impact of interior plants in university classrooms on student course performance and on student perceptions of the course and instructor. HortScience, 44(2), 384-391.
- Kaplan, R, & Kaplan, S. (1989). The experience of nature: A psychological perspective. Cambridge university press.
- Park, S-Y, Song, J-S, Kim, H-D, Yamane, K, & Son, K-C. (2008). Effects of interior plantscapes on indoor environments and stress level of high school students. Journal of the Japanese Society for Horticultural Science, 77(4), 447-454.
- van den Bogerd, N, Dijkstra, SC, Koole, SL, Seidell, JC, & Maas, J. (2021). Greening the room: A quasi-experimental study on the presence of potted plants in study rooms. Journal of Environmental Psychology, 73, 101557.
- Wilson, EO. (1986). Biophilia. Harvard university press.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2025年8月22日
初级完成 (估计的)
2026年12月31日
研究完成 (估计的)
2026年12月31日
研究注册日期
首次提交
2025年11月4日
首先提交符合 QC 标准的
2025年11月11日
首次发布 (估计的)
2025年11月13日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年1月13日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年1月12日
最后验证
2026年1月1日
更多信息
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