Examinando os Efeitos do Envolvimento com Plantas Ativas no Bem-Estar e Desempenho dos Estudantes Universitários
12 de janeiro de 2026 atualizado por: Kaigang Li, Colorado State University
Efeitos do Envolvimento Ativo com Plantas em Ambientes Universitários e Domésticos na Saúde Mental e Desempenho Académico dos Estudantes Universitários
O objetivo deste estudo de viabilidade é determinar se o envolvimento ativo com plantas (ex.: cuidados, manutenção) melhora a saúde mental e o desempenho académico em estudantes universitários. As principais questões que pretende responder são:
- O envolvimento ativo com plantas resulta em melhorias na motivação académica e hábitos de estudo?
- O envolvimento ativo com plantas resulta em reduções do stresse e melhorias no humor?
Os investigadores irão comparar dois grupos de intervenção (grupo de envolvimento com plantas no campus e grupo de envolvimento com plantas em casa) com o grupo de comparação (sem envolvimento com plantas ou exposição passiva) para esclarecer os benefícios práticos e potenciais dos cuidados ativos com plantas para estudantes universitários.
Os participantes irão:
- Completar quatro inquéritos ao longo de um semestre de 16 semanas
- Regar, podar e verificar o solo das suas plantas atribuídas
Visão geral do estudo
Status
Ativo, não recrutando
Condições
Intervenção / Tratamento
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Real)
87
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Locais de estudo
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Colorado
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Fort Collins, Colorado, Estados Unidos, 80523
- Colorado State University Health and Exercise Science Department
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Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Sim
Descrição
Critérios de Inclusão:
- Inscrito em cursos presenciais de HES durante o semestre do estudo
- Atualmente não cultiva/cuida de plantas
- Disposto a cumprir a intervenção atribuída
- Capaz de completar inquéritos em inglês
- Disponível por 16 semanas de duração
Critérios de Exclusão:
- Inscrição atual noutros estudos de intervenção focados em saúde mental/desempenho académico
- Alergias graves a plantas (ex. a pólen, bolor) independentemente do uso de plantas não tóxicas e sem pólen
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Cuidados de suporte
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição fatorial
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Sem intervenção: G1 (Comparação)
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Experimental: G2 (Cuidados com Plantas do Campus)
Cuidados ativos para 1-2 plantas em espaços académicos partilhados (ex. salas de aula, corredores)
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Rega semanal, poda e verificação do solo das plantas atribuídas
Outros nomes:
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Experimental: G3 (Cuidados com Plantas Domésticas)
Cuidados ativos para 1-2 plantas em espaços de vida pessoais (dormitório/apartamento)
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Rega semanal, poda e verificação do solo das plantas atribuídas
Outros nomes:
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Alteração do Stresse Percebido da Linha de Base para a Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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A Escala de Stress Percebido (PSS) é uma medida validada e amplamente utilizada de stress com relevância clínica em populações estudantis.
Uma redução significativa nos resultados da Escala de Stress Percebido demonstraria um efeito terapêutico da intervenção.
Os resultados variam de 0 a 40.
Resultados entre 0-13 seriam considerados stress baixo.
Resultados entre 14-26 seriam considerados stress moderado.
Resultados entre 27-40 seriam considerados stress percebido elevado.
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Semana 2: Inquérito de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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Mudança no Afeto Negativo desde a Linha de Base até à Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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A subescala de Afetos Negativos da Escala de Afetos Positivos e Negativos capta sintomas de ansiedade e angústia, alinhando-se com o foco do estudo na saúde mental.
Complementa a Escala de Stress Percebido ao medir estados emocionais.
As pontuações da escala variam entre 10-50, com pontuações mais elevadas a representar níveis mais altos de afeto negativo.
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Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Alteração na Qualidade do Sono desde a Linha de Base até à Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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Avaliar os efeitos nos comportamentos de saúde e comparar os resultados entre ambientes de cuidado de plantas comunitários (campus) versus pessoais (casa).
Usando uma escala de autorrelato de item único para medir a qualidade do sono.
As pontuações variam de 0 a 10.
Zero representa 0 horas de sono de qualidade por noite por semana e 10 representa 10 horas de sono de qualidade por noite por semana.
Pontuações mais altas indicam melhor qualidade de sono.
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Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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Alteração na Ansiedade Percebida da Linha de Base para a Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Base/Época 1 Semana 7: Inquérito Época 2 Semana 11: Inquérito Época 3 Semana 16: Inquérito Época 4
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Avaliar os efeitos na saúde mental e bem-estar utilizando o Inventário de Ansiedade Traço-Estado para avaliar a redução da ansiedade aguda.
As pontuações variam entre 20-80.
Pontuações entre 20-37 são consideradas baixa ansiedade.
Pontuações entre 38-44 são consideradas ansiedade moderada.
Pontuações entre 45-80 são consideradas alta ansiedade.
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Semana 2: Inquérito de Base/Época 1 Semana 7: Inquérito Época 2 Semana 11: Inquérito Época 3 Semana 16: Inquérito Época 4
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Alteração na Perturbação do Humor Percecionada da Linha de Base até à Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Momento 1 Semana 7: Inquérito Momento 2 Semana 11: Inquérito Momento 3 Semana 16: Inquérito Momento 4
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Avaliar os efeitos na saúde mental e bem-estar utilizando a escala Perfil dos Estados de Humor para avaliar melhorias na tensão, depressão e vigor.
As pontuações variam de -32 a 200, com pontuações mais altas a representar um maior grau de perturbação geral do humor.
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Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Momento 1 Semana 7: Inquérito Momento 2 Semana 11: Inquérito Momento 3 Semana 16: Inquérito Momento 4
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Alteração no Desempenho Académico desde a Linha de Base até à Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito de Tempo 2 Semana 11: Inquérito de Tempo 3 Semana 16: Inquérito de Tempo 4
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Testar os benefícios de desempenho académico translacional através da adesão auto-reportada a comportamentos produtivos e da subescala de Orientação para Objetivos Intrínsecos do Questionário de Estratégias Motivadas de Aprendizagem.
As pontuações variam de 1 a 7, sendo que pontuações mais elevadas representam uma orientação para objetivos intrínsecos mais forte.
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Semana 2: Inquérito de Linha de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito de Tempo 2 Semana 11: Inquérito de Tempo 3 Semana 16: Inquérito de Tempo 4
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Alteração na Conexão com a Natureza desde a Linha de Base até à Semana 16
Prazo: Semana 2: Inquérito de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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Avaliar os efeitos nos comportamentos de saúde e comparar os resultados entre ambientes de cuidado de plantas comunitários (campus) versus pessoais (casa).
Utilizando uma escala de auto-relato de item único para medir a ligação à natureza. 1 representa sentimentos de nenhuma ligação à natureza e 7 representa sentimentos de elevada ligação à natureza.
Pontuações mais elevadas indicam sentimentos de uma relação próxima com a natureza.
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Semana 2: Inquérito de Base/Tempo 1 Semana 7: Inquérito Tempo 2 Semana 11: Inquérito Tempo 3 Semana 16: Inquérito Tempo 4
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Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
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Publicações e links úteis
A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.
Publicações Gerais
- Jacobson NS, Dobson KS, Truax PA, Addis ME, Koerner K, Gollan JK, Gortner E, Prince SE. A component analysis of cognitive-behavioral treatment for depression. J Consult Clin Psychol. 1996 Apr;64(2):295-304. doi: 10.1037//0022-006x.64.2.295.
- Ibrahim AK, Kelly SJ, Adams CE, Glazebrook C. A systematic review of studies of depression prevalence in university students. J Psychiatr Res. 2013 Mar;47(3):391-400. doi: 10.1016/j.jpsychires.2012.11.015. Epub 2012 Dec 20.
- Beiter R, Nash R, McCrady M, Rhoades D, Linscomb M, Clarahan M, Sammut S. The prevalence and correlates of depression, anxiety, and stress in a sample of college students. J Affect Disord. 2015 Mar 1;173:90-6. doi: 10.1016/j.jad.2014.10.054. Epub 2014 Nov 8.
- van den Bogerd N, Coosje Dijkstra S, Koole SL, Seidell JC, de Vries R, Maas J. Nature in the indoor and outdoor study environment and secondary and tertiary education students' well-being, academic outcomes, and possible mediating pathways: A systematic review with recommendations for science and practice. Health Place. 2020 Nov;66:102403. doi: 10.1016/j.healthplace.2020.102403. Epub 2020 Sep 12.
- Deci EL, Ryan RM. Self-determination theory in health care and its relations to motivational interviewing: a few comments. Int J Behav Nutr Phys Act. 2012 Mar 2;9:24. doi: 10.1186/1479-5868-9-24.
- Nuss K, Moore K, Marchant T, Courtney JB, Edwards K, Sharp JL, Nelson TL, Li K. The combined effect of motivational interviewing and wearable fitness trackers on motivation and physical activity in inactive adults: A randomized controlled trial. J Sports Sci. 2023 Jan;41(1):45-55. doi: 10.1080/02640414.2023.2195228. Epub 2023 Mar 25.
Links úteis
- Bluyssen, PM. (2017). Health, comfort and performance of children in classrooms-new directions for research. Indoor and Built Environment, 26(8), 1040-1050.
- Bringslimark, T, Hartig, T, & Patil, GG. (2007). Psychological benefits of indoor plants in workplaces: Putting experimental results into context. HortScience, 42(3), 581-587.
- Doxey, JS, Waliczek, TM, & Zajicek, JM. (2009). The impact of interior plants in university classrooms on student course performance and on student perceptions of the course and instructor. HortScience, 44(2), 384-391.
- Kaplan, R, & Kaplan, S. (1989). The experience of nature: A psychological perspective. Cambridge university press.
- Park, S-Y, Song, J-S, Kim, H-D, Yamane, K, & Son, K-C. (2008). Effects of interior plantscapes on indoor environments and stress level of high school students. Journal of the Japanese Society for Horticultural Science, 77(4), 447-454.
- van den Bogerd, N, Dijkstra, SC, Koole, SL, Seidell, JC, & Maas, J. (2021). Greening the room: A quasi-experimental study on the presence of potted plants in study rooms. Journal of Environmental Psychology, 73, 101557.
- Wilson, EO. (1986). Biophilia. Harvard university press.
Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
22 de agosto de 2025
Conclusão Primária (Estimado)
31 de dezembro de 2026
Conclusão do estudo (Estimado)
31 de dezembro de 2026
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
4 de novembro de 2025
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
11 de novembro de 2025
Primeira postagem (Estimado)
13 de novembro de 2025
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
13 de janeiro de 2026
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
12 de janeiro de 2026
Última verificação
1 de janeiro de 2026
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- 7068
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
NÃO
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
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