Examen des effets de l'engagement actif avec les plantes sur le bien-être et la performance des étudiants universitaires
12 janvier 2026 mis à jour par: Kaigang Li, Colorado State University
Effets de l'engagement actif avec les plantes dans les environnements universitaires et domestiques sur la santé mentale et les performances académiques des étudiants
L'objectif de cette étude de faisabilité est de déterminer si l'engagement actif avec les plantes (par exemple, soin, entretien) améliore la santé mentale et les performances académiques des étudiants universitaires. Les principales questions auxquelles elle vise à répondre sont :
- L'engagement actif avec les plantes entraîne-t-il des améliorations de la motivation académique et des habitudes d'étude ?
- L'engagement actif avec les plantes entraîne-t-il des réductions du stress et des améliorations de l'humeur ?
Les chercheurs compareront deux groupes d'intervention (groupe d'engagement avec les plantes sur le campus et groupe d'engagement avec les plantes à domicile) au groupe de comparaison (pas d'engagement avec les plantes ou exposition passive) pour clarifier les avantages pratiques et potentiels des soins actifs des plantes pour les étudiants universitaires.
Les participants devront :
- Remplir quatre enquêtes au cours d'un semestre de 16 semaines
- Arroser, tailler et vérifier la terre de leurs plantes assignées
Aperçu de l'étude
Statut
Actif, ne recrute pas
Les conditions
Intervention / Traitement
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Réel)
87
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Colorado
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Fort Collins, Colorado, États-Unis, 80523
- Colorado State University Health and Exercise Science Department
-
-
Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
Oui
La description
Critères d'inclusion :
- Inscrit aux cours en présentiel de HES durant le semestre de l'étude
- Ne cultive/ne s'occupe pas actuellement de plantes
- Disposé à respecter l'intervention assignée
- Capable de remplir les enquêtes en anglais
- Disponible pour une durée de 16 semaines
Critères d'exclusion :
- Inscription actuelle à d'autres études d'intervention ciblant la santé mentale/les performances académiques
- Allergies sévères aux plantes (ex. au pollen, aux moisissures) indépendamment de l'utilisation de plantes non toxiques et sans pollen
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Soins de soutien
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation factorielle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Aucune intervention: G1 (Comparaison)
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Expérimental: G2 (Soins des Plantes du Campus)
Soins actifs pour 1 à 2 plantes dans les espaces académiques partagés (par ex.
salles de classe, couloirs)
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Arrosage hebdomadaire, taille et vérification du sol des plantes assignées
Autres noms:
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Expérimental: G3 (Soins des Plantes à Domicile)
Soins actifs pour 1-2 plantes dans les espaces de vie personnels (dortoir/appartement)
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Arrosage hebdomadaire, taille et vérification du sol des plantes assignées
Autres noms:
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Changement du stress perçu de la ligne de base à la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1
Semaine 7 : Enquête Temps 2
Semaine 11 : Enquête Temps 3
Semaine 16 : Enquête Temps 4
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L'Échelle de Stress Perçu (PSS) est une mesure validée et largement utilisée du stress ayant une pertinence clinique dans les populations étudiantes.
Une réduction significative des scores à l'Échelle de Stress Perçu démontrerait un effet thérapeutique de l'intervention.
Les scores varient de 0 à 40.
Les scores allant de 0 à 13 seraient considérés comme un stress faible.
Les scores allant de 14 à 26 seraient considérés comme un stress modéré.
Les scores allant de 27 à 40 seraient considérés comme un stress perçu élevé.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1
Semaine 7 : Enquête Temps 2
Semaine 11 : Enquête Temps 3
Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Changement de l'affect négatif de la ligne de base à la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Moment 1
Semaine 7 : Enquête Moment 2
Semaine 11 : Enquête Moment 3
Semaine 16 : Enquête Moment 4
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La sous-échelle Affect Négatif du Positive and Negative Affect Schedule capture les symptômes d'anxiété et de détresse, correspondant à l'objectif de l'étude sur la santé mentale.
Elle complète l'Échelle de Stress Perçu en mesurant les états émotionnels.
Les scores de l'échelle vont de 10 à 50, des scores plus élevés représentant des niveaux plus élevés d'affect négatif.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Moment 1
Semaine 7 : Enquête Moment 2
Semaine 11 : Enquête Moment 3
Semaine 16 : Enquête Moment 4
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Changement de la qualité du sommeil entre le début de l'étude et la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1 Semaine 7 : Enquête Temps 2 Semaine 11 : Enquête Temps 3 Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Évaluer les effets sur les comportements de santé et comparer les résultats entre les environnements de soins des plantes communautaires (campus) et personnels (domicile).
Utiliser une échelle d'auto-évaluation à un seul item pour mesurer la qualité du sommeil.
Les scores vont de 0 à 10.
Zéro représente 0 heure de sommeil de qualité par nuit par semaine et 10 représente 10 heures de sommeil de qualité par nuit par semaine.
Des scores plus élevés indiquent une meilleure qualité de sommeil.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1 Semaine 7 : Enquête Temps 2 Semaine 11 : Enquête Temps 3 Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Changement de l'anxiété perçue par rapport au niveau de base à la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1
Semaine 7 : Enquête Temps 2
Semaine 11 : Enquête Temps 3
Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Évaluer les effets sur la santé mentale et le bien-être en utilisant l'inventaire d'anxiété état-trait pour évaluer la réduction de l'anxiété aiguë.
Les scores varient de 20 à 80.
Les scores allant de 20 à 37 sont considérés comme une anxiété faible.
Les scores de 38 à 44 sont considérés comme une anxiété modérée.
Les scores de 45 à 80 sont considérés comme une anxiété élevée.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1
Semaine 7 : Enquête Temps 2
Semaine 11 : Enquête Temps 3
Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Changement de la perturbation perçue de l'humeur par rapport à la ligne de base à la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1 Semaine 7 : Enquête Temps 2 Semaine 11 : Enquête Temps 3 Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Évaluer les effets sur la santé mentale et le bien-être en utilisant l'échelle du Profil des États d'Humeur pour mesurer les améliorations de la tension, de la dépression et de la vigueur.
Les scores vont de -32 à 200, les scores plus élevés représentant un degré plus élevé de perturbation globale de l'humeur.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1 Semaine 7 : Enquête Temps 2 Semaine 11 : Enquête Temps 3 Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Changement de la performance académique par rapport au niveau de base à la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1
Semaine 7 : Enquête Temps 2
Semaine 11 : Enquête Temps 3
Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Évaluation des bénéfices de la performance académique translationnelle en utilisant l'adhésion autodéclarée aux comportements productifs et la sous-échelle d'Orientation Intrinsèque vers les Buts du Questionnaire des Stratégies Motivées d'Apprentissage.
Les scores varient de 1 à 7, les scores plus élevés représentant une orientation intrinsèque vers les buts plus forte.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1
Semaine 7 : Enquête Temps 2
Semaine 11 : Enquête Temps 3
Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Changement du sentiment de connexion à la nature entre la ligne de base et la semaine 16
Délai: Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1 Semaine 7 : Enquête Temps 2 Semaine 11 : Enquête Temps 3 Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Évaluer les effets sur les comportements de santé et comparer les résultats entre les environnements d'entretien des plantes communautaires (campus) et personnels (domicile).
Utilisation d'une échelle d'auto-évaluation à un seul item pour mesurer le sentiment de connexion à la nature. 1 représente un sentiment d'absence de connexion à la nature et 7 représente un sentiment de forte connexion à la nature.
Les scores plus élevés indiquent des sentiments de relation étroite avec la nature.
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Semaine 2 : Enquête de référence/Temps 1 Semaine 7 : Enquête Temps 2 Semaine 11 : Enquête Temps 3 Semaine 16 : Enquête Temps 4
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Publications et liens utiles
La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.
Publications générales
- Jacobson NS, Dobson KS, Truax PA, Addis ME, Koerner K, Gollan JK, Gortner E, Prince SE. A component analysis of cognitive-behavioral treatment for depression. J Consult Clin Psychol. 1996 Apr;64(2):295-304. doi: 10.1037//0022-006x.64.2.295.
- Ibrahim AK, Kelly SJ, Adams CE, Glazebrook C. A systematic review of studies of depression prevalence in university students. J Psychiatr Res. 2013 Mar;47(3):391-400. doi: 10.1016/j.jpsychires.2012.11.015. Epub 2012 Dec 20.
- Beiter R, Nash R, McCrady M, Rhoades D, Linscomb M, Clarahan M, Sammut S. The prevalence and correlates of depression, anxiety, and stress in a sample of college students. J Affect Disord. 2015 Mar 1;173:90-6. doi: 10.1016/j.jad.2014.10.054. Epub 2014 Nov 8.
- van den Bogerd N, Coosje Dijkstra S, Koole SL, Seidell JC, de Vries R, Maas J. Nature in the indoor and outdoor study environment and secondary and tertiary education students' well-being, academic outcomes, and possible mediating pathways: A systematic review with recommendations for science and practice. Health Place. 2020 Nov;66:102403. doi: 10.1016/j.healthplace.2020.102403. Epub 2020 Sep 12.
- Deci EL, Ryan RM. Self-determination theory in health care and its relations to motivational interviewing: a few comments. Int J Behav Nutr Phys Act. 2012 Mar 2;9:24. doi: 10.1186/1479-5868-9-24.
- Nuss K, Moore K, Marchant T, Courtney JB, Edwards K, Sharp JL, Nelson TL, Li K. The combined effect of motivational interviewing and wearable fitness trackers on motivation and physical activity in inactive adults: A randomized controlled trial. J Sports Sci. 2023 Jan;41(1):45-55. doi: 10.1080/02640414.2023.2195228. Epub 2023 Mar 25.
Liens utiles
- Bluyssen, PM. (2017). Health, comfort and performance of children in classrooms-new directions for research. Indoor and Built Environment, 26(8), 1040-1050.
- Bringslimark, T, Hartig, T, & Patil, GG. (2007). Psychological benefits of indoor plants in workplaces: Putting experimental results into context. HortScience, 42(3), 581-587.
- Doxey, JS, Waliczek, TM, & Zajicek, JM. (2009). The impact of interior plants in university classrooms on student course performance and on student perceptions of the course and instructor. HortScience, 44(2), 384-391.
- Kaplan, R, & Kaplan, S. (1989). The experience of nature: A psychological perspective. Cambridge university press.
- Park, S-Y, Song, J-S, Kim, H-D, Yamane, K, & Son, K-C. (2008). Effects of interior plantscapes on indoor environments and stress level of high school students. Journal of the Japanese Society for Horticultural Science, 77(4), 447-454.
- van den Bogerd, N, Dijkstra, SC, Koole, SL, Seidell, JC, & Maas, J. (2021). Greening the room: A quasi-experimental study on the presence of potted plants in study rooms. Journal of Environmental Psychology, 73, 101557.
- Wilson, EO. (1986). Biophilia. Harvard university press.
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
22 août 2025
Achèvement primaire (Estimé)
31 décembre 2026
Achèvement de l'étude (Estimé)
31 décembre 2026
Dates d'inscription aux études
Première soumission
4 novembre 2025
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
11 novembre 2025
Première publication (Estimé)
13 novembre 2025
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
13 janvier 2026
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
12 janvier 2026
Dernière vérification
1 janvier 2026
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- 7068
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
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