虚拟显微镜与光学显微镜
2025年12月11日 更新者：Muhammad Aamir Latif
虚拟显微技术与光学显微技术对比：两种教学方法对医学生达成特定学习成果的比较
文献显示，关于虚拟显微镜（VM）与光学显微镜（OM）在实现特定学习成果（SLOs）方面的相对有效性，目前仍存在持续争议。
针对医学本科生群体，评估这些方法相对于标准化学习成果的全面比较研究仍然匮乏。
这引发了对VM和OM作为医学教育中病理学教学方法的比较，特别关注它们在实现预定学习成果方面的有效性。
研究概览
详细说明
鉴于数字学习环境日益增长的趋势——这一趋势因近期全球对传统课堂授课模式的挑战而凸显——如今必须全面评估这些变化模式的教学效果。
通过系统比较虚拟显微镜和光学显微镜在本科医学生病理学教学中的应用，本研究可填补这一空白。
预计理解更优的教学模式——尤其是其实现预设学习目标的有效程度——将有助于优化现代医学教育中的病理学教学，并为基于证据的课程选择提供指导。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
350
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Punjab Province
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Bahawalpur、Punjab Province、巴基斯坦、63100
- Quaid-e-Azam Medical College
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 男女学生均可
- 年龄20-24岁
- 正在攻读第四年内外全科医学士课程
- 自愿参与
排除标准：
- 干预或评估期间缺席的学生
- 在任何阶段拒绝或撤回同意的学生
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：第一组
学生们接触了光学显微镜（OM）；OM是使用物理显微镜检查显微镜载玻片的传统方法。
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学生们接触了光学显微镜（OM）；OM是使用物理显微镜检查显微镜玻片的常规方法。
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实验性的：第二组
学生们接触了虚拟显微镜技术（VM）；VM是一种数字技术，使学生能够通过数字平台查看和分析显微镜载玻片。
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学生们接触了虚拟显微镜（VM）技术；VM是一种数字技术，使学生能够通过数字平台查看和分析显微镜切片。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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感知与满意度
大体时间：3小时
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采用五点李克特量表评估对相应教学方法的认知与满意度。
李克特量表评分标准为：1表示强烈不同意，2表示不同意，3表示中立，4表示同意，5表示强烈同意。
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3小时
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Sadaf Shafique, FCPS、Quaid-E-Azam Medical College, Bahawalpur, Pakistan
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2024年8月1日
初级完成 (实际的)
2024年10月30日
研究完成 (实际的)
2024年10月30日
研究注册日期
首次提交
2025年12月11日
首先提交符合 QC 标准的
2025年12月11日
首次发布 (实际的)
2025年12月24日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2025年12月24日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2025年12月11日
最后验证
2025年12月1日
更多信息
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