与哌甲酯和胞磷胆碱相比的基于脑机接口的注意力训练计划 (Brain-Computer)

该干预措施包括一个基于脑机接口（BCI）的注意力训练项目，通过计算机化的游戏任务进行，这些任务会根据参与者通过脑电图记录的与注意力相关的脑活动实时调整。任务难度和进度会根据注意力参与的神经标记动态调整，形成一个闭环训练环境，旨在支持持续注意力、反应控制和执行功能。

在某些参与者中，此训练会与药物或营养补充剂支持结合使用，作为常规临床护理的一部分。哌甲酯根据标准儿科临床指南和个体化临床判断开具处方。胞磷胆碱以适合年龄的剂量作为营养补充剂使用，旨在支持认知和神经功能。不应用实验性剂量或方案驱动的药物调整。

所有干预措施均在自然环境中进行

该干预措施包括一个基于脑机接口（BCI）的注意力训练项目，通过计算机化的游戏任务进行，这些任务会根据参与者通过脑电图记录的与注意力相关的脑活动实时调整。任务难度和进度会根据注意力参与的神经标记动态调整，形成一个闭环训练环境，旨在支持持续注意力、反应控制和执行功能。

在某些参与者中，此训练会与药物或营养补充剂支持结合使用，作为常规临床护理的一部分。哌甲酯根据标准儿科临床指南和个体化临床判断开具处方。胞磷胆碱以适合年龄的剂量作为营养补充剂使用，旨在支持认知和神经功能。不应用实验性剂量或方案驱动的药物调整。

所有干预措施均在自然环境中进行

该干预措施包括一个基于脑机接口（BCI）的注意力训练项目，通过计算机化的游戏任务进行，这些任务会根据参与者通过脑电图记录的与注意力相关的脑活动实时调整。任务难度和进度会根据注意力参与的神经标记动态调整，形成一个闭环训练环境，旨在支持持续注意力、反应控制和执行功能。

在某些参与者中，此训练会与药物或营养补充剂支持结合使用，作为常规临床护理的一部分。哌甲酯根据标准儿科临床指南和个体化临床判断开具处方。胞磷胆碱以适合年龄的剂量作为营养补充剂使用，旨在支持认知和神经功能。不应用实验性剂量或方案驱动的药物调整。

所有干预措施均在自然环境中进行

该干预措施包括一个基于脑机接口（BCI）的注意力训练项目，通过计算机化的游戏任务进行，这些任务会根据参与者通过脑电图记录的与注意力相关的脑活动实时调整。任务难度和进度会根据注意力参与的神经标记动态调整，形成一个闭环训练环境，旨在支持持续注意力、反应控制和执行功能。

在某些参与者中，此训练会与药物或营养补充剂支持结合使用，作为常规临床护理的一部分。哌甲酯根据标准儿科临床指南和个体化临床判断开具处方。胞磷胆碱以适合年龄的剂量作为营养补充剂使用，旨在支持认知和神经功能。不应用实验性剂量或方案驱动的药物调整。

所有干预措施均在自然环境中进行

结果指标1：康纳斯连续性能测试第三版（CPT-3）-遗漏错误数。反映注意力不集中的遗漏错误数量，报告为基于CPT-3常模数据的标准化T分数。测量单位：T分数。

结果指标2：CPT-3-虚报错误数。反映冲动性的虚报错误数量（基于CPT-3常模数据的标准化T分数）。测量单位：T分数。

结果指标3：CPT-3-持续反应数。反映反应控制困难的持续反应数量，报告为基于CPT-3常模数据的标准化T分数。测量单位：T分数。

结果指标4：CPT-3-击中反应时间（HRT）。正确反应的平均反应时间（基于CPT-3常模数据的标准化T分数）。测量单位：T分数。

结果指标5：CPT-3-击中反应时间标准差（HRT SD）。正确反应间反应时间的变异性，报告为基于CPT-3常模数据的标准化T分数。测量单位：T分数。

描述：

斯旺森、诺兰和佩勒姆评定量表第四版（SNAP-IV）是由家长或教师评定的量表，用于评估注意力不集中、多动/冲动和对立违抗行为的症状。项目采用4点李克特量表（0-3）进行评分，分数越高表示症状越严重。

分数范围：

项目分数范围为0至3；子量表分数计算为0至3的平均分数。

结果方向：

分数越高表示结果越差（症状越严重）。

结果指标：从基线到干预后SNAP-IV总分的改变。

描述：

巴克利迟钝认知节奏量表是一份由家长或教师评定的问卷，用于评估迟钝认知节奏症状，包括过度白日梦、思维混乱、嗜睡和行为迟缓。

最低-最高分数范围：

项目采用4点李克特量表评分，范围从0（从不或很少）到3（非常频繁）。总分和平均分范围从0到3。

结果方向：

分数越高表示症状越严重，因此结果越差。

结果测量：巴克利SCT总分从基线到干预后的变化。

描述：

修订版儿童焦虑与抑郁量表（RCADS）- 家长版是一份由家长评定的问卷，包含47个项目，评估儿童和青少年在多个基于DSM的子量表（分离焦虑、社交恐惧症、广泛性焦虑、恐慌症、强迫症和重度抑郁障碍）中的焦虑和抑郁症状。

最小-最大分数范围：

项目采用4点李克特量表评分，范围从0（从不）到3（总是）。 子量表和总原始分数范围从0到141。 原始分数可转换为年龄和性别调整后的T分数。

结果方向：

分数越高表示焦虑和抑郁症状越严重，因此结果越差。

结果测量：从基线到干预后RCADS总分的改变。

描述：

优势和困难问卷（SDQ）是一份由家长评定的行为筛查问卷，包含25个项目，用于评估儿童和青少年的情绪症状、品行问题、多动/注意力不集中、同伴关系问题和亲社会行为。

最小-最大分数范围：

项目采用3点李克特量表评分，范围从0（不符合）到2（完全符合）。 总困难分数（四个困难子量表的总和）范围从0到40。 亲社会行为子量表范围从0到10。

结果方向：

对于总困难分数，分数越高表示行为和情绪困难越大（结果越差）。 对于亲社会行为子量表，分数越高表示结果越好。

结果测量：从基线到干预后SDQ总困难分数的变化。

描述：

执行功能行为评定量表（BRIEF）是一份由家长填写的问卷，包含86个项目，旨在评估儿童和青少年在日常环境中的执行功能。 它生成的指数分数包括行为调节指数（BRI）、元认知指数（MI）和全局执行功能复合指数（GEC）。

最低-最高分数范围：

项目采用3点李克特量表评分。 原始分数会转换为根据年龄和性别调整的T分数，通常范围在30到100之间。

结果方向：

较高的T分数表示执行功能困难更大，因此结果更差。

结果测量：BRIEF全局执行功能复合指数T分数从基线到干预后的变化。