系统综述结果向公众传达方式的随机研究(SWAR):比较简明语言摘要与视频摘要的效果 (SWAR02-2026)
如何向公众最有效地传达系统评价的研究结果?一项综述中的研究
系统评价是一种研究类型,它以结构化和组织化的方式收集和分析关于特定主题的所有现有研究。 与仅查看一项研究不同,它结合了多项研究的结果,以更清晰、更可靠地回答问题。 然而,系统评价中使用的复杂语言往往使公众难以理解,这凸显了有效沟通策略的必要性,特别是对于涉及健康和社会护理或公共健康的评价。 然而,探索呈现研究文章替代方式的研究有限,迄今为止仅研究了少数几种传播方法。 目前尚不清楚不同沟通风格如何能有效准确地传达科学发现,或增强公众对复杂主题的参与度和理解。
评价内研究(SWARs)是嵌入系统评价中的研究,旨在形成证据基础,以改进我们规划、实施和分享系统评价的方式。 SWARs为提高系统评价的方法论及其研究结果的传播提供了一种有前景的途径。
这项随机试验旨在通过识别两种不同方式向公众传达系统评价结果的有效性,并确定哪些方法更适合不同受众,以解决当前的研究空白:参与者将被要求阅读或观看两个评价摘要的动画视频,然后完成一份关于评价结果和结论的问卷。 该研究将评估结果,如理解程度、感知理解、参与度以及参与者阅读完整评价的兴趣。
通过评估不同沟通策略的影响,本研究旨在加强向公众传达复杂科学发现方法的证据基础。 预计结果将为优化系统评价关键发现的沟通提供有价值的见解,确保摘要清晰、引人入胜且易于理解。
研究概览
详细说明
这项随机“综述内研究”将通过比较两种沟通方法的有效性,解决系统综述结果传达中的不确定性。 我们将评估参与者对两项系统综述核心发现的理解程度,以及他们寻求更多信息的兴趣。 这些系统综述(摘要如下)虽然涵盖完全不同的主题,但都复杂且与公共卫生高度相关。
系统综述1:急诊科疑似脓毒症成人患者预后预测生物标志物的临床效用 脓毒症死亡率高,早期检测和诊断至关重要。 本综述旨在确定急诊科疑似脓毒症患者测量的生物标志物是否能预测病情恶化,包括死亡率、重症监护入院、器官衰竭和感染性休克。
系统综述2:开放性骨折手术患者的局部抗生素治疗 开放性骨折是骨骼刺穿皮肤的严重损伤,常导致感染等并发症。 治疗这些损伤可能复杂且昂贵,许多患者需要多次手术和持续护理。 本综述旨在确定是否有证据表明局部抗生素可降低开放性骨折手术患者的感染风险。
本研究的目标是
- 确定通俗语言摘要或动画视频摘要哪种能更有效地传达系统综述的核心信息。
- 比较两种方法对感知理解度、参与度和阅读系统综述全文兴趣的影响。
招募计划 我们将采用多种方法招募。 研究将通过多种渠道宣传,包括主办大学(贝尔法斯特女王大学)公共区域及贝尔法斯特其他热门地点张贴的海报、Instagram、Twitter和LinkedIN等社交媒体平台,以及口碑传播。 感兴趣参与的人可直接使用提供的联系方式联系研究团队。
研究流程 潜在参与者将通过电子邮件或扫描研究海报(现场或通过社交媒体)上的二维码,进入研究信息和同意书页面。 他们将知悉首次参与最多需要30分钟,并将在1-2周后被邀请参与第二轮问题(可通过电话或电子邮件进行,时间少于10分钟)。 参与者需提供名字或昵称及联系方式(电子邮件或电话),以便研究团队联系。 参与者还需回答一些附加问题,包括年龄、科学教育背景、中学后是否接受过科学培训,以及是否了解综述主题。
研究团队将通过电子邮件或电话联系自愿同意参与的参与者。 将在公共场所安排会面,确保环境安静舒适、干扰最小。 参与者将被随机分配到两组之一:阅读组或视频组(如表1所示)。 每组内,参与者将被随机分配从综述1或综述2开始。参与者入组后将被分配唯一ID编号。
干预将通过平板电脑实施。 阅读组将在平板上阅读第一项综述的摘要并回答相关问题。 完成后,他们将阅读第二项综述的摘要并回答相应问题。 视频组将佩戴耳机观看第一项综述的动画视频摘要,然后在平板上回答相关问题。 完成后,他们将观看第二项综述的动画视频摘要并回答相应问题。
参与者将被提醒在初始会议1-2周后接受随访评估。 研究团队将使用同意过程中提供的联系方式进行联系。 随访可面对面进行,或通过电子邮件或电话进行。
统计分析 将比较参与者对综述1和综述2的通俗语言摘要与动画视频摘要的回答。 组间差异将使用T检验/曼-惠特尼U检验(视情况而定)进行评估。 基于研究人员可用的数据收集时间,计划招募100名参与者的便利样本。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 第三阶段
联系人和位置
学习地点
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Belfast、英国
- Queen's University Belfast
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准:
- 成年人(年龄18岁及以上)
- 任何性别
- 能够阅读和理解英语
- 愿意阅读和听取评审摘要,并回答问题
- 提供参与研究的知情同意
排除标准:
- 有学习障碍的人
- 不会阅读或理解英语的人
- 有听力或视力障碍的人
- 18岁以下的人
学习计划
研究是如何设计的?
设计细节
- 主要用途:卫生服务研究
- 分配:随机化
- 介入模型:并行分配
- 屏蔽:无(打开标签)
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器:读书小组
系统评价的书面摘要
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系统评价的书面摘要。
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实验性的:视频组
系统综述的视频摘要
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系统评价的动画视频摘要。
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研究衡量的是什么?
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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对审查摘要中提供的信息的即时理解。
大体时间:与摘要互动后立即。
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通过要求参与者从关于综述重点的主题列表中选择唯一正确的选项,包含一个多项选择题以评估参与者对研究主要焦点的理解。
此外还有五个以陈述形式呈现的问题,涉及综述摘要中的具体内容,参与者需要判断每个陈述的真假。
衡量单位将是选择每个问题正确答案的参与者比例。
该评估工具改编自Bredbenner K, Simon SM的研究。
视频摘要和通俗语言摘要比图文摘要和已发表摘要更有效。
PloS ONE 2019;14(11):e0224697。
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与摘要互动后立即。
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保留参与者对审查摘要中所呈现信息的理解
大体时间:与摘要互动后的1到2周。
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参与者将在与摘要互动后立即回答用于评估其理解程度的相同六个问题。
其中包括一个多项选择题,要求他们从关于综述重点的主题列表中选择正确答案(仅有一个正确选项)。
另有五个以陈述形式呈现的问题涉及综述摘要的具体内容,参与者需判断每个陈述的真伪。
测量单位将是选择每个问题正确答案的参与者比例。
该评估工具改编自 Bredbenner K, Simon SM 的研究。
视频摘要和通俗语言摘要比图文摘要和已发表摘要更有效。
PloS ONE 2019;14(11):e0224697。
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与摘要互动后的1到2周。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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参与者感知理解(即他们认为自己理解综述摘要的程度)
大体时间:在与摘要互动后立即。
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参与者将被要求使用5分制评价他们对综述的理解程度:0=一点也不;1=有一点;2=一般;3=大部分;4=非常理解。 测量单位将是每个干预组内这些评分的平均值和中位数。该评估工具改编自Bredkenner K, Simon SM。视频摘要和通俗语言摘要比图文摘要和已发表摘要更有效。PloS ONE 2019;14(11):e0224697。 |
在与摘要互动后立即。
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参与者与摘要互动的享受度
大体时间:与摘要互动后立即。
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参与者将被要求使用5点量表评估他们认为综述摘要的吸引程度:0 = 一点也不;1 = 有一点;2 = 一般;3 = 大部分;4 = 非常。<\/p> 测量单位将是每个干预组内这些评分的平均值和中位数。评估工具改编自Bredbenner K, Simon SM。视频摘要和通俗语言摘要比图形摘要和已发表摘要更有效。PloS ONE 2019;14(11):e0224697。<\/p> |
与摘要互动后立即。
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参与者在与其摘要互动后对阅读系统评价全文的兴趣
大体时间:与摘要互动后立即。
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参与者将被要求使用5点量表评估他们对了解更多关于系统评价的兴趣:0 = 一点也不;1 = 有一点;2 = 一般;3 = 大部分;4 = 非常感兴趣。 测量单位将是每个干预组内这些评分的平均值和中位数。评估工具改编自Bredbenner K, Simon SM。视频摘要和通俗语言摘要比图形摘要和已发表摘要更有效。PloS ONE 2019;14(11):e0224697。 |
与摘要互动后立即。
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合作者和调查者
出版物和有用的链接
一般刊物
- Maguire LK, Clarke M. How much do you need: a randomised experiment of whether readers can understand the key messages from summaries of Cochrane Reviews without reading the full review. J R Soc Med. 2014 Nov;107(11):444-9. doi: 10.1177/0141076814546710. Epub 2014 Oct 23.
- Devane D, Burke NN, Treweek S, Clarke M, Thomas J, Booth A, Tricco AC, Saif-Ur-Rahman KM. Study within a review (SWAR). J Evid Based Med. 2022 Dec;15(4):328-332. doi: 10.1111/jebm.12505. Epub 2022 Dec 13. No abstract available.
有用的网址
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
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最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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