护理学生不同现实模拟教育方法 (Experimental)
2026年2月20日 更新者：Aysun Bayram、Karadeniz Technical University
不同现实模拟教育方法对护理学生气管吸痰相关知识、技能、满意度及自信心水平影响的比较：一项随机对照试验
比较使用高仿真模拟器、混合模拟器和任务训练器对护生气管吸引知识、技能、满意度及自信水平的影响。
研究概览
详细说明
本研究将作为一项随机对照实验研究进行，旨在比较使用高真实度模拟器、混合模拟器和任务训练器进行模拟实践对护理学生气管吸引知识、技能、满意度和自信心水平的影响。
该项目的目标是学习一个模拟场景，即气管吸引的应用。
实验1组的护理学生将使用高真实度模拟器进行培训，实验2组将使用结合模拟应用的混合模拟器进行培训，而对照组将使用技能模型作为常规练习。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
102
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Trabzon、土耳其（türkiye）
- Karadeniz Technical University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 为护理专业一年级学生且目前正在继续学业，
- 参加了本研究范围内提供的气管吸引（TA）理论和实验室培训，
- 同意参与本研究。
排除标准：
- 未参加本研究范围内提供的气管吸引（TA）理论和实验室培训，
- 具有与基础护理技能相关的先前教育经验，
- 目前就读于或已毕业于职业卫生高中或任何卫生相关的高中、专科或本科项目，
- 拒绝参与本研究。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验性：第1组：高保真模拟组
实验组1（高保真模拟组）： 该组的护理学生将使用高保真（高真实度）模拟器接受培训。 模拟场景将在完全沉浸式的环境中进行，该环境旨在紧密复制临床条件。 |
该模型为真人大小，可用于不同患者场景的模拟，包括模拟眨眼、瞳孔反应、语音声音、正常与异常的呼吸音和心音，支持测量正常与异常的生命体征（血氧饱和度、呼吸、脉搏、血压、体温），允许进行外周静脉置管和膀胱导尿，具有可活动的头部和下颌，口腔结构灵活便于气管插管插入，并有助于吸痰操作。
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实验性的：实验性：第二组：混合模拟组
实验组2（混合模拟组）： 该组护理学生将采用混合模拟模型进行培训，该模型结合了基于模拟的应用程序和其他教学组件。 |
该技术基于模拟诊断和治疗中使用的中间设备，而非直接模拟人体本身。
在患者诊疗过程中，通过患者监护仪监测数值，用听诊器听取身体各部位的声音，并使用其他类似的中间设备执行其他程序。
因此，模拟这些中间设备能提供类似的模拟体验。
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其他：对照组：常规技能训练组
对照组（常规技能培训组）： 对照组学生将使用标准技能人体模型接受传统技能培训，作为常规实验室实践的一部分。 |
技能模拟人是一种按真人大小制作的训练仿真模型，常规用于实验室课程。
它允许逐步进行气管吸引术（TA），具有灵活的口腔结构，能够插入气管导管，并能模拟正常/异常的呼吸音和心音。
它还具备支持测量生命体征的功能，如血氧饱和度、呼吸、脉搏、血压和体温。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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气管抽吸知识测试
大体时间：在干预前、干预后即刻以及两周随访时
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不同的模拟方法如何影响学生对气管吸引操作的知识水平？
气管吸引知识测试是一个基于文献开发的20项评估工具。
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在干预前、干预后即刻以及两周随访时
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气管吸引技能清单
大体时间：干预前、干预后即刻，以及两周随访时
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在高保真模拟器、混合模拟器和技能训练模型上进行的气管吸引操作之间，学生的气管吸引技能水平是否存在显著差异？
气管吸引技能检查表包含三个部分：吸引前准备、实施过程和术后评估。
每个步骤的评分为“正确完成”（2分）、“不完全/错误完成”（1分）或“未完成”（0分）。
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干预前、干预后即刻，以及两周随访时
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学生学习满意度与自信心量表
大体时间：干预前、干预后即刻以及两周后的随访时
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不同模拟方法如何影响学生对气管吸引操作的满意度和自信心水平？
该量表用于测量学生在模拟环境中学习的满意度和自信心。
该量表共包含12个项目。
每个项目均采用五点李克特量表进行评分，其中1分代表最低分，5分代表最高分。
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干预前、干预后即刻以及两周后的随访时
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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模拟设计规模
大体时间：干预后立即
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该量表由两个部分组成。
第一部分评估模拟过程中是否实施了最佳实践模拟设计要素，而第二部分则评估模拟体验对学生的重要程度。
该量表包含五个子量表和总共20个项目。
每个项目通过两种方式评估。
在第一部分中，回答范围从“强烈不同意”、“不同意”、“未决定”、“同意”、“强烈同意”到“不适用”。
在第二部分中，衡量模拟对学生的重要性，回答范围从“不重要”、“有些重要”、“未决定”、“重要”到“非常重要”。
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干预后立即
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2026年1月1日
初级完成 (估计的)
2026年5月5日
研究完成 (估计的)
2027年3月5日
研究注册日期
首次提交
2026年2月20日
首先提交符合 QC 标准的
2026年2月20日
首次发布 (实际的)
2026年2月27日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年2月27日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年2月20日
最后验证
2026年2月1日
更多信息
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