逃生室模拟与案例学习在护生生命体征测量教学中的对比
2026年3月18日 更新者：Acibadem University
在不同临床条件下选择正确的解剖部位进行生命体征测量：基于密室逃脱模拟体验的混合方法研究
本研究比较了两种教学方法，旨在帮助一年级护理学生在不同临床条件下学习如何选择正确的生命体征测量解剖部位。
学生将被随机分配到两组中的一组：密室逃脱模拟组或案例学习组。
两组将接收相同的临床内容。
将在干预前后测量知识水平和焦虑程度。
密室逃脱组的学生还将完成测量其游戏体验和学习满意度的量表。
此外，将对密室逃脱参与者进行焦点小组访谈，以深入探讨他们的学习体验。
本研究采用顺序解释性混合方法设计。
研究概览
详细说明
这项顺序解释性混合方法研究旨在比较密室逃脱模拟和案例学习对一年级护理学生在不同临床条件下选择正确解剖部位进行生命体征测量的知识和焦虑的影响。
该研究将于2025-2026学年秋季学期在阿西巴德姆·穆罕默德·阿里·艾丁拉尔大学护理系和CASE高级模拟与教育中心进行。
符合条件的参与者是注册“健康评估”课程（N=101）的一年级护理学生。参与者将使用计算机生成的随机数字表随机分配到干预组（密室逃脱模拟）或对照组（案例学习）。两组都将处理相同的临床案例内容，涉及乳房切除术后状态、动静脉瘘、偏瘫、氧疗、肥胖和指甲油存在等条件。
在干预组中，学生将以4-5人团队的形式通过密室逃脱格式解决临床场景，随后进行30分钟的结构化汇报会议。在对照组中，学生将在教育者引导的持续30-35分钟的会议中讨论相同的案例。
数据将使用描述性特征表、知识测试（10项多项选择，前后测试）、游戏体验量表（GAMEX）、学生学习满意度和自信心量表以及状态-特质焦虑量表（STAI）收集。定性数据将通过半结构化焦点小组访谈与密室逃脱参与者收集，并使用内容分析进行分析。
样本量使用G*Power 3.1计算（α=0.05，power=0.80，Cohen's d=0.60），表明每组至少需要45名参与者（总n=90）。该研究将根据CONSORT指南和赫尔辛基宣言的伦理原则进行。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
45
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Kayışdağı Caddesi
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Istanbul、Kayışdağı Caddesi、土耳其（türkiye）、34752
- Acibadem Mehmet Ali Aydinlar University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
入选标准：
- 在2025-2026学年期间，于Acibadem Mehmet Ali Aydinlar大学"健康评估"课程中注册为一年级护理学生
- 已参加生命体征讲座和实验室课程
- 未毕业于职业健康高中
- 自愿参与研究
排除标准：
- 数据收集表格不完整
- 未参加后测测量（T2）
- 自愿退出研究
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：密室逃脱模拟组
被分配到该组的一年级护理学生将以4-5人团队形式参与密室逃脱模拟。
他们将解决与生命体征测量部位选择相关的临床场景。
该环节持续约15分钟，随后进行30分钟的结构化汇报。
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一项以生命体征为主题的密室逃脱模拟游戏，学生分组合作，通过选择正确的解剖测量部位来解决临床场景问题。
随后进行结构化复盘。
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有源比较器：案例学习小组
被分配至该组的学生将在教师引导的案例学习环节中讨论相同的临床病例，每次环节持续30-35分钟。
教师将通过引导性问题促进讨论。
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教育者引导下的组内讨论，针对涉及不同临床条件下生命体征测量部位选择的相同临床病例。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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知识测试得分
大体时间：基线（干预前）和干预后立即（约1小时）
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一项包含10个项目的多项选择测试，用于评估学生在不同临床条件下选择正确生命体征测量解剖部位的能力。
每个正确答案得1分（总分：0-10分）。
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基线（干预前）和干预后立即（约1小时）
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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状态焦虑水平
大体时间：干预前基线和干预后即刻
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采用状态-特质焦虑量表（STAI）状态焦虑分量表进行测量（共20个条目，评分范围20-80分）。
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干预前基线和干预后即刻
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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游戏化体验
大体时间：密室逃脱模拟后立即
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使用游戏化体验量表（GAMEX）进行测量；包含27个项目、6个子量表，采用5点李克特量表。
仅应用于干预组。
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密室逃脱模拟后立即
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学生满意度和学习自信心
大体时间：密室逃脱模拟后立即
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采用学生满意度与学习自信心量表进行测量（共12个项目，包含满意度和自信心两个子量表，采用5点李克特量表）。
仅应用于干预组。
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密室逃脱模拟后立即
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Rafi A,Habibi A,Kalantarion M
- Ghiamikeshtgar N,Ghaljaei F,Ghaljeh M,Taherizade B,Mahmoodi N,Sharifi S
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2026年1月1日
初级完成 (估计的)
2026年3月30日
研究完成 (估计的)
2026年12月30日
研究注册日期
首次提交
2026年3月18日
首先提交符合 QC 标准的
2026年3月18日
首次发布 (实际的)
2026年3月23日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年3月23日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年3月18日
最后验证
2026年1月1日
更多信息
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