开发和评估基于360度视频的虚拟现实应用程序，以增强医学生对首次尸体解剖的准备
开发与评估基于360°视频的虚拟现实应用以增强医学生对初次尸体解剖的准备工作
对许多医学生来说，首次接触尸体解剖可能会带来压力和情感上的挑战。 本研究开发了一款基于360度视频的虚拟现实（VR）应用，让学生能够在首次解剖课程前探索解剖实验室并了解解剖过程。
该研究比较了使用VR体验的学生与接受传统准备方法的学生。 它探讨了VR工具是否能在首次尸体解剖前和过程中减轻焦虑并提升学生的情感准备度。 研究结果旨在确定这种沉浸式技术能否使学生的学习体验更加舒适和得到支持。
研究概览
详细说明
对许多医学生而言，首次接触人体标本是他们培训过程中的一个重要里程碑。虽然尸体解剖是学习人体解剖学的重要环节，但它也可能引发焦虑、不适和情绪压力。这些反应可能会影响学生在医学教育初期的自信心、参与度和整体学习体验。
近年来，教育技术的进步引入了支持学生学习的新方法。其中一种方法是使用沉浸式虚拟现实（VR），包括360°视频，使用户能够以互动和逼真的方式探索真实环境。这项技术通过在安全可控的环境中让学生预览预期内容，有潜力帮助他们为陌生或具有挑战性的经历做好准备。
本研究旨在开发和评估一款基于360°视频的虚拟现实应用程序，以帮助医学生为首次尸体解剖课程做准备。该VR应用程序为学生提供了解剖实验室环境的逼真视图，包括空间布局、标本的存在以及解剖过程的概述。其目标是提前让学生熟悉环境，减少不确定性，并支持情绪准备。
本研究探讨了与传统准备方法相比，这种基于VR的准备是否能降低学生的焦虑并提高他们的情绪准备度。焦虑水平通过标准化且广泛使用的问卷（状态-特质焦虑量表）进行评估，同时辅以情绪准备度的额外自我报告测量。
研究参与者是准备首次尸体解剖体验的医学生。他们被分为两组：一组使用360°VR应用程序作为准备的一部分，而另一组接受标准准备，通常包括传统的解剖实验室导览。这使得基于新技术的教学方法与现有教学实践能够进行直接比较。
研究对学生进行了长期跟踪，在多个阶段收集数据，包括首次解剖课程前、早期解剖体验期间以及进一步接触解剖课程后。这种纵向方法使得不仅能够评估VR干预的即时效果，还能评估其在实际解剖体验中的影响。
研究的主要结果是学生的焦虑水平和自我报告的情绪准备度。通过比较两组之间的这些结果，研究旨在确定VR应用程序是否能有效减轻压力并提高学生应对这一重要教育体验的准备度。
本研究的发现预计将有助于技术增强型医学教育这一不断发展的领域。如果有效，使用360°VR可以提供一个实用且可扩展的方式来支持学生过渡到实践学习环境。这种方法可能有助于为基于尸体的解剖学教育创造一个更积极、更支持性的入门体验，最终提升学生的福祉和学习成果。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Doha、卡塔尔
- Weill Cornell Medicine in Qatar
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
入选标准：
- 2025-26学年威尔康奈尔医学院卡塔尔分校的一年级医学生
- 参与者必须年满18岁或以上。
排除标准：
- 拒绝参与本研究的邀请的学生。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：支持治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：360° 虚拟现实解剖准备
该组参与者获得了一个基于360°视频的虚拟现实应用程序的访问权限，该程序旨在帮助他们为首次尸体解剖做好准备。
虚拟现实体验让学生在首次解剖课程前，能够探索解剖实验室环境并观察解剖过程。
此干预措施是在标准准备活动之外额外提供的。
结果指标包括在解剖体验前和体验期间评估的焦虑程度和自我报告的情绪准备状态。
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一款基于360°视频的虚拟现实应用程序，提供沉浸式、真实世界的解剖实验室环境和尸体解剖过程模拟，用于解剖前定向培训
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有源比较器：标准解剖实验室制备
该组参与者接受了首次尸体解剖的常规准备，包括传统的解剖实验室介绍和标准教学材料，未接触VR应用程序。
结果指标包括与干预组相同时间点评估的焦虑测量值和自我报告的情绪准备度。
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一款基于360°视频的虚拟现实应用程序，提供沉浸式、真实世界的解剖实验室环境和尸体解剖过程模拟，用于解剖前定向培训
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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使用状态-特质焦虑量表（STAI-State）测量的状态焦虑水平从基线到首次尸体解剖前的变化
大体时间：从基线（干预前）到干预后即刻（干预组完成360°VR体验后，以及对照组在相同时间点）
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采用状态-特质焦虑量表来评估焦虑水平。
该量表包含40个项目，用于测量两个相关但不同的焦虑维度：状态焦虑（SA）和特质焦虑（TA）。
每个维度包含20个项目，分别生成独立的数值分数。
SA和TA的分数范围均为20至80分，分数越高表示焦虑水平越高。
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从基线（干预前）到干预后即刻（干预组完成360°VR体验后，以及对照组在相同时间点）
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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使用状态-特质焦虑量表（STAI-State）测量的状态焦虑水平在多个时间点（基线、干预后和解剖后）的变化
大体时间：从基线（干预前）到干预后即刻、首次尸体解剖课程结束后即刻，以及解剖课程开始后7天
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状态-特质焦虑量表用于测量焦虑水平。
该量表包含40个项目，测量两个相关但不同的焦虑维度：状态焦虑（SA）和特质焦虑（TA）。
每个维度包含20个项目，分别生成独立的数值分数。
SA和TA的分数范围均为20至80分，分数越高表示焦虑水平越高。
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从基线（干预前）到干预后即刻、首次尸体解剖课程结束后即刻，以及解剖课程开始后7天
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Mange Festo Manyama, Doctor of Medicine、Weill Cornell Medicine in Qatar
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
IPD 计划说明
IPD 共享时间框架
IPD 共享访问标准
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IPD 共享支持信息类型
- 研究方案
- 国际碳纤维联合会
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
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