Utvikling og vurdering av en 360° video-basert virtuell virkelighetsapplikasjon for å forbedre medisinstudenters forberedelse til første kadaverdisseksjon

For mange medisinstudenter er den første opplevelsen av å arbeide med et menneskelig kadaver et viktig milepæl i utdanningen deres. Selv om kadaverdisseksjon er en essensiell del av læringen om menneskets anatomi, kan det også være forbundet med følelser av angst, ubehag og emosjonell stress. Disse reaksjonene kan påvirke studentenes selvtillit, engasjement og den generelle læringsopplevelsen i de tidlige fasene av medisinstudiet.

I de siste årene har fremskritt innen undervisningsteknologi introdusert nye måter å støtte studentenes læring på. En slik tilnærming er bruken av immersiv virtuell virkelighet (VR), inkludert 360° video, som lar brukere utforske virkelige omgivelser på en interaktiv og realistisk måte. Denne teknologien har potensial til å forberede studenter på ukjente eller utfordrende opplevelser ved å gi dem en forhåndsvisning av hva de kan forvente i en trygg og kontrollert setting.

Denne studien ble utformet for å utvikle og evaluere en 360° video-basert virtuell virkelighetsapplikasjon som har som mål å hjelpe medisinstudenter med å forberede seg til sin første kadaverdisseksjonsøkt. VR-applikasjonen ga studentene en realistisk visning av anatomi-laboratorieomgivelsene, inkludert rommets oppsett, tilstedeværelsen av kadavere og en oversikt over disseksjonsprosessen. Målet var å gjøre studentene kjent med settingen på forhånd, redusere usikkerhet og støtte emosjonell beredskap.

Studien tok for seg spørsmålet om denne VR-baserte forberedelsen kunne redusere studentenes angst og forbedre deres emosjonelle beredskap sammenlignet med tradisjonelle forberedelsesmetoder. Angstnivåer ble vurdert ved hjelp av et standardisert og mye brukt spørreskjema (State-Trait Anxiety Inventory), sammen med ytterligere selvrapporterte mål på emosjonell beredskap.

Deltakerne i studien var medisinstudenter som forberedte seg på sin første kadaverdisseksjonsopplevelse. De ble delt inn i to grupper. En gruppe brukte 360° VR-applikasjonen som en del av forberedelsene, mens den andre gruppen mottok standard forberedelse, som vanligvis inkluderte konvensjonell orientering om anatomi-laboratoriet. Dette muliggjorde en direkte sammenligning mellom den nye teknologi-baserte tilnærmingen og eksisterende undervisningspraksis.

Studien fulgte studentene over tid, og samlet inn data på flere stadier, inkludert før deres første disseksjonsøkt, under den tidlige disseksjonsopplevelsen og etter ytterligere eksponering for anatomi-kurset. Denne longitudinelle tilnærmingen gjorde det mulig å evaluere ikke bare de umiddelbare effektene av VR-intervensjonen, men også dens innvirkning under den faktiske disseksjonsopplevelsen.

De viktigste resultatene fra studien var studentenes angstnivåer og deres selvrapporterte emosjonelle beredskap. Ved å sammenligne disse resultatene mellom de to gruppene, hadde studien som mål å fastslå om VR-applikasjonen var effektiv i å redusere stress og forbedre studentenes beredskap for denne viktige utdanningserfaringen.

Funnene fra denne studien forventes å bidra til det voksende feltet teknologi-forbedret medisinsk utdanning. Hvis den er effektiv, kan bruken av 360° VR tilby en praktisk og skalerbar måte å støtte studenter på mens de overgår til praktiske læringsmiljøer. Denne tilnærmingen kan bidra til å skape en mer positiv og støttende introduksjon til kadaver-basert anatomiutdanning, og til slutt forbedre både studentenes velvære og læringsutbytte.