Udvikling og vurdering af en 360° video-baseret virtual reality-applikation til at forbedre medicinstuderendes forberedelse til indledende kadaverdissektion

For mange medicinstuderende er den første oplevelse af at arbejde med et menneskeligt kadaver et vigtigt milepæl i deres uddannelse. Selvom kadaverdissektion er en væsentlig del af læringen om menneskets anatomi, kan det også være forbundet med følelser af angst, ubehag og følelsesmæssig stress. Disse reaktioner kan påvirke studerendes selvtillid, engagement og den samlede læringsoplevelse i de tidlige faser af deres medicinske uddannelse.

I de senere år har fremskridt inden for undervisningsteknologi introduceret nye måder at støtte studerendes læring på. En sådan tilgang er brugen af immersiv virtual reality (VR), herunder 360° video, som giver brugerne mulighed for at udforske virkelige miljøer på en interaktiv og realistisk måde. Denne teknologi har potentiale til at forberede studerende på ukendte eller udfordrende oplevelser ved at give dem et forhåndsglimt af, hvad de kan forvente i et sikkert og kontrolleret miljø.

Dette studie var designet til at udvikle og evaluere en 360° videobaseret virtual reality-applikation, der havde til formål at hjælpe medicinstuderende med at forberede sig på deres første kadaverdissektionssession. VR-applikationen gav studerende et realistisk indblik i anatomi-laboratoriemiljøet, herunder rummets layout, tilstedeværelsen af kadavere og en oversigt over dissektionsprocessen. Målet var at gøre studerende fortrolige med miljøet på forhånd, reducere usikkerhed og støtte følelsesmæssig parathed.

Studiet adresserede spørgsmålet om, hvorvidt denne VR-baserede forberedelse kunne reducere studerendes angst og forbedre deres følelsesmæssige parathed sammenlignet med traditionelle forberedelsesmetoder. Angstniveau blev vurderet ved hjælp af et standardiseret og bredt anvendt spørgeskema (State-Trait Anxiety Inventory), sammen med yderligere selvrapporterede mål for følelsesmæssig parathed.

Deltagerne i studiet var medicinstuderende, der forberedte sig på deres første kadaverdissektionsoplevelse. De blev opdelt i to grupper. En gruppe brugte 360° VR-applikationen som en del af deres forberedelse, mens den anden gruppe modtog standardforberedelse, som typisk omfattede konventionel orientering i anatomi-laboratoriet. Dette muliggjorde en direkte sammenligning mellem den nye teknologi-baserede tilgang og eksisterende undervisningspraksis.

Studiet fulgte studerende over tid og indsamlede data på flere stadier, herunder før deres første dissektionssession, under den tidlige dissektionsoplevelse og efter yderligere eksponering for anatomi-kurset. Denne longitudinelle tilgang gjorde det muligt at evaluere ikke kun de umiddelbare virkninger af VR-interventionen, men også dens indflydelse under den faktiske dissektionsoplevelse.

Studiets hovedresultater var studerendes angstniveauer og deres selvrapporterede følelsesmæssige parathed. Ved at sammenligne disse resultater mellem de to grupper havde studiet til formål at afgøre, hvorvidt VR-applikationen var effektiv til at reducere stress og forbedre studerendes parathed til denne vigtige uddannelsesoplevelse.

Resultaterne af dette studie forventes at bidrage til det voksende felt af teknologi-forbedret medicinsk uddannelse. Hvis effektiv, kunne brugen af 360° VR tilbyde en praktisk og skalerbar måde at støtte studerende på, når de overgår til hands-on læringsmiljøer. Denne tilgang kan hjælpe med at skabe en mere positiv og støttende introduktion til kadaverbaseret anatomiundervisning, hvilket i sidste ende forbedrer både studerendes trivsel og læringsresultater.