Vývoj a hodnocení 360° video virtuální reality aplikace pro zlepšení přípravy mediků na první pitvu kadaveru

Pro mnoho studentů medicíny je první zkušenost s prací s lidskou mrtvolou významným milníkem v jejich vzdělávání. I když je pitva mrtvol nezbytnou součástí studia lidské anatomie, může být také spojena s pocity úzkosti, nepohodlí a emočního stresu. Tyto reakce mohou ovlivnit sebevědomí, zapojení a celkovou vzdělávací zkušenost studentů v raných fázích jejich lékařského vzdělávání.

V posledních letech pokroky ve vzdělávacích technologiích přinesly nové způsoby podpory učení studentů. Jedním z takových přístupů je použití imerzivní virtuální reality (VR), včetně 360° videa, které umožňuje uživatelům prozkoumávat reálná prostředí interaktivním a realistickým způsobem. Tato technologie má potenciál připravit studenty na neznámé nebo náročné zkušenosti tím, že jim poskytne náhled na to, co mohou očekávat, v bezpečném a kontrolovaném prostředí.

Tato studie byla navržena tak, aby vyvinula a vyhodnotila aplikaci virtuální reality založenou na 360° videu, jejímž cílem je pomoci studentům medicíny připravit se na jejich první sezení pitvy mrtvoly. VR aplikace poskytla studentům realistický pohled na prostředí anatomické laboratoře, včetně uspořádání prostoru, přítomnosti mrtvol a přehledu procesu pitvy. Cílem bylo studenty předem seznámit s prostředím, snížit nejistotu a podpořit emoční připravenost.

Studie se zabývala otázkou, zda by tato příprava založená na VR mohla snížit úzkost studentů a zlepšit jejich emoční připravenost ve srovnání s tradičními metodami přípravy. Úroveň úzkosti byla hodnocena pomocí standardizovaného a široce používaného dotazníku (Inventář stavové a rysové úzkosti), spolu s dalšími sebehodnocenými měřeními emoční připravenosti.

Účastníky studie byli studenti medicíny připravující se na svou první zkušenost s pitvou mrtvoly. Byli rozděleni do dvou skupin. Jedna skupina používala 360° VR aplikaci jako součást své přípravy, zatímco druhá skupina dostala standardní přípravu, která obvykle zahrnovala konvenční orientaci v anatomické laboratoři. To umožnilo přímé srovnání mezi novým přístupem založeným na technologii a stávajícími výukovými postupy.

Studie sledovala studenty v průběhu času a sbírala data ve více fázích, včetně období před jejich první pitvou, během rané zkušenosti s pitvou a po dalším vystavení anatomickému kurzu. Tento longitudinální přístup umožnil vyhodnotit nejen okamžité účinky VR intervence, ale také její dopad během skutečné zkušenosti s pitvou.

Hlavními výsledky studie byly úrovně úzkosti studentů a jejich sebehodnocená emoční připravenost. Porovnáním těchto výsledků mezi dvěma skupinami studie usilovala o zjištění, zda byla VR aplikace účinná při snižování stresu a zlepšování připravenosti studentů na tuto důležitou vzdělávací zkušenost.

Očekává se, že zjištění této studie přispějí k rostoucímu oboru technologie podporovaného lékařského vzdělávání. Pokud bude účinná, použití 360° VR by mohlo nabídnout praktický a škálovatelný způsob podpory studentů při přechodu do praktických výukových prostředí. Tento přístup může pomoci vytvořit pozitivnější a podpůrnější úvod do vzdělávání v anatomii založeného na mrtvolách, což v konečném důsledku zlepší jak pohodu studentů, tak výsledky učení.