Ontwikkeling en Beoordeling van een 360° Video-gebaseerde Virtual Reality Applicatie om de Voorbereiding van Geneeskundestudenten op Eerste Lijkdissectie te Verbeteren

Voor veel geneeskundestudenten is de eerste ervaring met het werken aan een menselijk kadaver een belangrijke mijlpaal in hun opleiding. Hoewel kadaverdissectie een essentieel onderdeel is van het leren van menselijke anatomie, kan het ook gepaard gaan met gevoelens van angst, ongemak en emotionele stress. Deze reacties kunnen het zelfvertrouwen, de betrokkenheid en de algehele leerervaring van studenten beïnvloeden tijdens de vroege fasen van hun medische opleiding.

In de afgelopen jaren hebben vooruitgangen in onderwijs technologie nieuwe manieren geïntroduceerd om het leren van studenten te ondersteunen. Een dergelijke aanpak is het gebruik van immersieve virtual reality (VR), inclusief 360°-video, waarmee gebruikers op een interactieve en realistische manier echte omgevingen kunnen verkennen. Deze technologie heeft het potentieel om studenten voor te bereiden op onbekende of uitdagende ervaringen door hen een voorproefje te geven van wat ze kunnen verwachten in een veilige en gecontroleerde omgeving.

Deze studie was ontworpen om een op 360°-video gebaseerde virtual reality-applicatie te ontwikkelen en te evalueren, gericht op het helpen van geneeskundestudenten bij de voorbereiding op hun eerste kadaverdissectiesessie. De VR-applicatie bood studenten een realistisch beeld van de anatomie laboratoriumomgeving, inclusief de indeling van de ruimte, de aanwezigheid van kadavers en een overzicht van het dissectieproces. Het doel was om studenten van tevoren vertrouwd te maken met de omgeving, onzekerheid te verminderen en emotionele paraatheid te ondersteunen.

De studie behandelde de vraag of deze op VR gebaseerde voorbereiding de angst van studenten kon verminderen en hun emotionele paraatheid kon verbeteren in vergelijking met traditionele voorbereidingsmethoden. Angstniveaus werden beoordeeld met behulp van een gestandaardiseerde en veelgebruikte vragenlijst (de State-Trait Anxiety Inventory), samen met aanvullende zelfgerapporteerde maatstaven voor emotionele paraatheid.

Deelnemers aan de studie waren geneeskundestudenten die zich voorbereidden op hun eerste kadaverdissectie-ervaring. Ze werden verdeeld in twee groepen. Eén groep gebruikte de 360° VR-applicatie als onderdeel van hun voorbereiding, terwijl de andere groep standaardvoorbereiding kreeg, die doorgaans een conventionele oriëntatie op het anatomie laboratorium omvatte. Dit maakte een directe vergelijking mogelijk tussen de nieuwe technologie-gebaseerde aanpak en bestaande onderwijspraktijken.

De studie volgde studenten in de tijd en verzamelde gegevens in meerdere fasen, waaronder vóór hun eerste dissectiesessie, tijdens de vroege dissectie-ervaring en na verdere blootstelling aan de anatomie cursus. Deze longitudinale aanpak maakte het mogelijk om niet alleen de onmiddellijke effecten van de VR-interventie te evalueren, maar ook de impact ervan tijdens de werkelijke dissectie-ervaring.

De belangrijkste uitkomsten van de studie waren de angstniveaus van de studenten en hun zelfgerapporteerde emotionele paraatheid. Door deze uitkomsten tussen de twee groepen te vergelijken, had de studie tot doel te bepalen of de VR-applicatie effectief was in het verminderen van stress en het verbeteren van de paraatheid van studenten voor deze belangrijke onderwijs ervaring.

De bevindingen van deze studie zullen naar verwachting bijdragen aan het groeiende veld van technologie-versterkt medisch onderwijs. Als effectief, zou het gebruik van 360° VR een praktische en schaalbare manier kunnen bieden om studenten te ondersteunen bij hun overgang naar praktijkgerichte leeromgevingen. Deze aanpak kan helpen om een positievere en ondersteunende introductie tot op kadavers gebaseerd anatomieonderwijs te creëren, wat uiteindelijk zowel het welzijn van studenten als de leerresultaten verbetert.