Efektivita používání vzdělávacích modulů prostřednictvím tabletu u lůžka u nově diagnostikovaného diabetu 1. typu

Diabetes I. typu je jedním z nejčastějších onemocnění dětského věku a jeho výskyt celosvětově stoupá. Ve věku 18 let bude 1 z 300 dětí postiženo diabetem 1. typu1. Nejen, že se děti s diagnózou diabetu setkávají se značnou nemocností kvůli jejich onemocnění, ale očekává se od nich také aktivní účast v každodenních často komplikovaných léčebných režimech. Jak děti s diabetem 1. typu stárnou a nakonec tráví čas daleko od svých rodičů nebo pečovatelů, jsou nuceny řídit svou péči samy. Během posledních několika let se zdravotní systémy ve Spojených státech staly více zaměřenými na pacienta a zaměřily se na autonomii a preference pacientů. S příchodem technologie, která umožňuje samostatné vzdělávání, je třeba tento přístup zaměřený na pacienta aplikovat u dětí s diagnózou diabetu I. typu.

Když jsou lékaři v centru vzdělávání pacientů s diabetem, často komunikují přímočařeji s rodiči, kteří pak získané informace využívají k řízení péče o své dítě. Tento model však nezohledňuje skutečnost, že děti s diabetem si jednou budou muset řídit vlastní péči a že pacienti, kteří jsou aktivními účastníky a kteří chápou svůj chorobný proces, budou s větší pravděpodobností spolupracovat s léčebnými režimy a intervencemi v oblasti životního stylu. Pro každého pacienta, dítěte i dospělého, je často obtížné zpracovat ústně poskytnuté edukační informace v ordinaci lékaře, zejména bezprostředně poté, co mu bylo diagnostikováno celoživotní onemocnění. Vzdělávací nástroje se proto musí zaměřit na začlenění metod, které nejlépe poslouží edukovaným pacientům.

Protože se jednotlivci učí různými způsoby a různým tempem, mohou interaktivní vzdělávací nástroje pomoci pacientům a jejich rodinám učit se způsobem, který může být individualizovaný a soukromý a může být také zábavný a kreativní. Vzhledem k tomu, že naši pacienti vyrůstají obklopeni technologiemi, může použití této technologie pro vzdělávání poskytnout dětem a dospívajícím, kteří jsou již zavaleni procesy, s nimiž je často obtížné se ztotožnit nebo jim porozumět, pocit normálnosti. Doufáme, že pacienti a rodiny, kteří dostanou příležitost učit se samostatně, budou lépe vybaveni pro zvládnutí sebeobsluhy a vyvinou si smysl pro zapojení do své léčby. Interaktivní nástroje také pomohou pacientům a rodinám aktivněji se zapojit do porozumění jejich chorobnému procesu a mohou jim pomoci stát se aktivnějšími účastníky jejich péče.