Zkoumání vlivu softwaru virtuální reality na klinickou praxi sester, řešení problémů a schopnosti klinického rozhodování a úzkost v péči o pacienty intenzivní péče.

Význam kvalifikovaných sester při poskytování služeb intenzivní péče a zajištění komfortu nelze popřít. V tomto kontextu jsou sestry intenzivní péče vnímány jako nejdůležitější člen a páteř interdisciplinárního týmu. Realizace rolí a povinností sester při řízení péče o pacienty v souladu s ošetřovatelským procesem, v souladu s praxí a doporučeními založenými na důkazech, snižuje možné komplikace, které se mohou vyvinout v důsledku hospitalizace na jednotce intenzivní péče. Předpokladem pro poskytování kvalitní a bezpečné péče v intenzivní péči je, aby 75 % personálu na jednotkách intenzivní péče tvořily speciálně vyškolené sestry. Při vzdělávání sester pracujících na jednotkách intenzivní péče, což je specializovaný obor, je třeba držet krok s dnešní měnící se technologií. Nejúčinnějším a nejefektivnějším způsobem, jak toho dosáhnout, je rozvíjet příležitosti k neustálému vzdělávání. Kromě problémů s přístupem k příležitostem dalšího vzdělávání z důvodů, jako jsou povinnosti související s pracovním a rodinným životem, nevhodná pracovní doba a místa a pracovní vytížení, však může situaci zhoršit skutečnost, že metody učení pokračují převážně tradičními metodami. obtížný.

Zvyšování znalostí v souladu s technologickým rozvojem odhaluje nezbytnost „metod zaměřených na studenta“ nad rámec tradičních vyučovacích metod. Zejména v posledních letech roste zájem o simulační aplikace pro zlepšení bezpečnosti pacientů a péče o pacienty při vzdělávání poskytovatelů zdravotní péče/sester. Simulační aplikace dávají studentům příležitost realizovat komplexní výukové cíle, prokázat své kompetence a být objektivně hodnoceni v realistickém klinickém prostředí, aniž by poškodili pacienta. Zároveň mnoho faktorů, jako je nedostatečnost oblastí klinické praxe a počet studentů, vyžaduje zahrnutí simulačních aplikací do vzdělávání sester. Je zdůrazněno, že aplikace virtuální reality, které jsou jednou ze simulačních aplikací pro kontinuální a profesionální rozvoj studujících/zdravotních sester, kterým se dnes říká digitální domorodci, v těchto programech zabírají a v budoucnu budou postupně přibývat. Uvádí se, že zdravotnické technologie přispějí k tomu, aby zdravotníci dělali méně chyb, urychlili proces hojení pacientů, zvýšili kvalitu a efektivitu zdravotnických služeb a že technologie virtuální reality bude mít významné místo mezi důležitými technologiemi a trendy, které ovlivní v oblasti zdraví do roku 2025. Virtuální realita je definována jako virtuální prostředí skládající se z různých smyslových podnětů kombinací počítačového softwaru a hardwaru, zatímco virtuální realita používaná ve zdravotnictví je definována jako nástroj léčby, péče a vzdělávání s interaktivní, zábavnou a trojrozměrnou vizuální zpětnou vazbou. Postupně se rozšiřuje oblast využití aplikace virtuální reality, která se poprvé začala uplatňovat u videoher. Protože nejdůležitějším rysem, který odlišuje virtuální realitu od jiných metod učení, je to, že poskytuje skutečný pocit v praxi, funguje jako most mezi teorií a praxí ve vzdělávání sester. Virtuální realita, jejíž implementace a použití ve vzdělávání není nákladné, nezpůsobuje vedlejší účinky, je neinvazivní a má účinnou roli při fyzické, psychické, sociální, emocionální a duchovní obnově, není volbou, ale nutností v současné a budoucí ošetřovatelské postupy a vzdělávání.

Ve světle všech těchto informací je důležité, aby intenzivní ošetřovatelská péče byla specializovaným oborem/oborem, postgraduální vzdělávání by mělo být certifikováno, měly by být rozvíjeny dovednosti kritického myšlení, uspokojovány potřeby péče o kritické pacienty a mělo by se průběžně vzdělávat být podporovány, aby se přizpůsobily měnícím se a vyvíjejícím se technologiím, péči a léčebným metodám. Světová federace asociací sester intenzivní péče a Evropská federace asociací sester intenzivní péče doporučují, aby péči o pacienta na jednotce intenzivní péče prováděly sestry specializované na intenzivní ošetřovatelskou péči s postgraduálními programy. Je známo, že kvalifikovaná sestra intenzivní péče by měla po promoci absolvovat nejméně 1200 hodin školení a je vyškolena v průměru za pět let. Standardy programu certifikátů ošetřovatelství v intenzivní péči připravené v souladu s vyhláškou Ministerstva zdravotnictví o certifikovaném vzdělávání mají za cíl „vyškolit sestry intenzivní péče, které zajišťují fyzické, psychické a sociální posílení jednotlivce preventivními, vývojovými / rehabilitačními intervencemi, navazují terapeutickou komunikaci s pacientů a jejich rodin, přizpůsobit se vývoji ve zdravotnické vědě a technologii, novým léčebným a pečovatelským metodám, být způsobilí plnit naléhavé, kritické a komplexní potřeby péče o pacienty a mít pokročilé dovednosti při řešení problémů“. Ve školicím programu je uvedeno, že lze použít výukové metody, jako je ústní přednáška, videovýuka, práce v malých skupinách, demonstrace, aktivní diskuse s otázkou-odpovědí, simulace a klinická praxe.

Orientační programy mají důležité místo v adaptačním procesu nově vystudovaných sester na jejich profesní role. Orientační výcvik se skládá z komplexního a intenzivního programu, který je založen na vzdělávacích potřebách nově vystudovaných sester, splňuje jejich očekávání od instituce/profese, usnadňuje jejich adaptaci na profesi/jednotku, poskytuje kompetence nováčkům a zvyšuje institucionální angažovanost a pracovní uplatnění. spokojenost. V orientačním výcviku, jehož rozsah, obsah a délka se liší od instituce k instituci a podle pracoviště, na kterém pracuje, se uvádí, že doba orientace se pohybuje mezi 6 týdny a 12 měsíci; na specializovaných jednotkách, jako je urgentní stav, intenzivní péče atd., se tato doba může prodloužit z 12 týdnů na 18 měsíců.

Sestry v intenzivní péči mají možnost zlepšit své kompetence v základních znalostech a praktických dovednostech výcvikem klinické orientace, kompetence v pokročilých znalostech a praktických dovednostech dalším vzděláváním a profesionalitu certifikáty a kurzy. Je vidět, že většina studií v zahraničí o vzdělávání sester intenzivní péče souvisí s realizací a hodnocením orientačních programů. Studie ukazují, že speciální orientační modely zaměřené na dovednosti kritického myšlení, řízení péče o pacienta a rozvoj sebeúcty jsou využívány v orientačním tréninku sester intenzivní péče. V zemi výzkumných pracovníků je výzkum aktivit dalšího vzdělávání pro školení a rozvoj sester intenzivní péče omezený. I když je v těchto omezených studiích účast na školeních, zejména školeních při zaměstnání, považována za částečně dostačující, je také pozoruhodné, že se nemohou účastnit školení z důvodu pracovního vytížení a nedostatku personálu. Kromě těchto zjištění svědčí i to, že převážnou část tréninkové metody tvoří přednášky s diapozitivy, že dnešní vzdělávací systém je založen na tradičních znalostech, což se odráží v aktivitách dalšího vzdělávání, jako je orientační výcvik a další vzdělávání.

Studie ukazují, že úroveň stresu nově vystudovaných sester, jejichž první pracovní zkušenost je na specializovaných jednotkách, jako je intenzivní péče, pohotovost atd., je vyšší. Když se však podíváme na literaturu, zjistíme, že významná část nově vystudovaných sester je přímo zařazena do specializovaných jednotek. Ve studii pracovalo 11 % nově vystudovaných sester v intenzivní péči a 16 % v pohotovostních službách; v jiné studii pracovalo 16 % v intenzivní péči a 9 % v pohotovostních službách; a ve druhé studii bylo uvedeno, že 77 % nově vystudovaných sester bylo nejprve přiděleno na specializovaná oddělení, jako je intenzivní péče, pohotovost, onkologie atd. Vzhledem k tomu, že nově vystudované sestry začínají svou odbornou praxi se základními odbornými znalostmi a dovednostmi, specializovaná pracoviště jako intenzivní péče, pohotovostní služba a onkologie vyvíjejí větší tlak na nové absolventy. Tato situace způsobuje, že se nově vystudované sestry cítí profesně nedostatečně, prožívají intenzivní stres a v budoucnu opouštějí profesi/instituci. V zemi výzkumů, stejně jako na mezinárodní scéně, je vidět, že nově vystudované sestry většinou nastupují do specializovaných jednotek, jako je intenzivní péče, pohotovost atd. . V jiné studii bylo zjištěno, že oblast, kde se nové diplomované sestry cítily nejméně kompetentní, byly jednotky intenzivní péče a že potřebují školení specifické pro tuto oblast.

V literatuře existují studie, ve kterých je metoda virtuální reality využívána ve výuce ošetřovatelství, a je vidět, že tyto studie jsou zaměřeny především na studenty zdravotní sestry.

Aplikace virtuální reality umožňují účastníkům interaktivně se učit a analyzovat problémy tím, že zvyšují výsledky učení ve všech oblastech učení (kognitivní, afektivní, psychomotorické) ve vzdělávacích institucích, čímž se zvyšuje trvalost učení. Jak je vidět v jiných studiích, předpokládá se, že využití virtuální reality ve školeních organizovaných pro sestry intenzivní péče ve zdravotnických zařízeních může zvýšit kvalitu péče, zvýšit pohodlí pacienta, snížit chybovost, snížit úroveň stresu studentů a poskytnout psychomotorické dovednosti. Aplikace virtuální reality lze navíc využít jako jedinečnou a užitečnou alternativní výukovou metodu pro sestry na jednotce intenzivní péče k získání pokročilejších a abstraktnějších dovedností, jako je spolupráce, řešení problémů, kritické myšlení nebo komunikační dovednosti, a k vyhodnocení těchto dovedností.