Enquête sur l'effet des logiciels de réalité virtuelle sur la pratique clinique des infirmières, les compétences en résolution de problèmes et en prise de décision clinique et l'anxiété dans la gestion des soins des patients en soins intensifs.

L'importance d'infirmières qualifiées pour fournir des services de soins intensifs et assurer le confort ne peut être niée. Dans ce contexte, les infirmières en soins intensifs sont considérées comme le membre le plus important et l'épine dorsale de l'équipe interdisciplinaire. La réalisation des rôles et des responsabilités des infirmières dans la prise en charge des patients en lien avec le processus infirmier, conformément aux pratiques et aux lignes directrices fondées sur des données probantes, réduit les complications possibles pouvant survenir en raison d'une hospitalisation en unité de soins intensifs . La condition préalable à la prestation de soins de qualité et sécuritaires en soins intensifs est que 75 % du personnel des unités de soins intensifs soit composé d'infirmières spécialement formées . Lors de la formation des infirmières travaillant dans les unités de soins intensifs, qui est un domaine spécialisé, il convient de suivre l'évolution de la technologie d'aujourd'hui. Le moyen le plus efficace et le plus efficient d'y parvenir est de développer des opportunités de formation continue. Cependant, outre les difficultés rencontrées pour accéder aux possibilités de formation continue pour des raisons telles que les responsabilités liées à la vie professionnelle et familiale, l'inadéquation des horaires et des lieux de travail et la charge de travail, le fait que les méthodes d'apprentissage se poursuivent majoritairement avec des méthodes traditionnelles peut rendre la situation difficile.

L'accroissement des connaissances en fonction des évolutions technologiques révèle la nécessité de "méthodes centrées sur l'apprenant" au-delà des méthodes d'enseignement traditionnelles. Surtout ces dernières années, il y a eu un intérêt croissant pour les applications de simulation pour améliorer la sécurité des patients et les soins aux patients dans la formation des fournisseurs de soins de santé/infirmières. Les applications de simulation donnent aux étudiants la possibilité de réaliser des objectifs d'apprentissage complexes, de démontrer leurs compétences et d'être évalués objectivement dans un environnement clinique réaliste sans nuire au patient. En même temps, de nombreux facteurs tels que l'inadéquation des domaines de pratique clinique et le nombre d'apprenants nécessitent l'inclusion d'applications de simulation dans la formation infirmière. Il est souligné que les applications de réalité virtuelle, qui font partie des applications de simulation pour le développement continu et professionnel des apprenants/infirmiers, que l'on appelle aujourd'hui les digital natives, prennent leur place dans ces programmes et se multiplieront progressivement dans le futur. Il est indiqué que les technologies de la santé contribueront à ce que les professionnels de la santé fassent moins d'erreurs, accélèrent le processus de guérison des patients, augmentent la qualité et l'efficacité des services de santé, et que la technologie de réalité virtuelle occupera une place importante parmi les technologies et tendances importantes qui affecteront le domaine de la santé jusqu'en 2025. La réalité virtuelle est définie comme un environnement virtuel composé de différents stimuli sensoriels en combinant des logiciels et du matériel informatique, tandis que la réalité virtuelle utilisée dans les soins de santé est définie comme un outil de traitement, de soin et d'éducation avec un retour visuel interactif, ludique et tridimensionnel. Le domaine d'utilisation des applications de réalité virtuelle, qui a commencé à être appliqué avec les jeux vidéo, s'étend progressivement. Étant donné que la caractéristique la plus importante qui distingue la réalité virtuelle des autres méthodes d'apprentissage est qu'elle donne une sensation réelle dans la pratique, elle agit comme un pont entre la théorie et la pratique dans l'enseignement des soins infirmiers. La réalité virtuelle, qui n'est pas coûteuse à mettre en œuvre et à utiliser dans l'éducation, ne provoque pas d'effets secondaires, est non invasive et joue un rôle efficace dans la récupération physique, psychologique, sociale, émotionnelle et spirituelle, n'est pas un choix mais une nécessité dans les pratiques et la formation actuelles et futures en soins infirmiers.

À la lumière de toutes ces informations, il est important que les soins infirmiers en soins intensifs soient un domaine / une branche spécialisée, que la formation post-universitaire soit certifiée, que les compétences de pensée critique soient développées, que les besoins critiques des patients en matière de soins soient satisfaits et que la formation continue soit être soutenus afin de s'adapter à l'évolution et au développement des technologies, des soins et des méthodes de traitement. La Fédération mondiale des associations d'infirmières en soins intensifs et la Fédération européenne des associations d'infirmières en soins intensifs recommandent que les soins du patient en soins intensifs soient effectués par des infirmières spécialisées en soins infirmiers en soins intensifs avec des programmes de troisième cycle. On sait qu'une infirmière qualifiée en soins intensifs doit recevoir au moins 1200 heures de formation après l'obtention de son diplôme et est formée en moyenne en cinq ans. Les normes du programme de certificat d'infirmière en soins intensifs préparées conformément au règlement du ministère de la Santé sur l'éducation certifiée visent à "former des infirmières en soins intensifs qui assurent l'autonomisation physique, psychologique et sociale de l'individu avec des interventions de prévention, de développement / de réadaptation, établissent une communication thérapeutique avec les patients et leurs familles, s'adapter aux évolutions des sciences et technologies de la santé, aux nouvelles méthodes de traitement et de soins, avoir les compétences nécessaires pour répondre aux besoins de soins urgents, critiques et complexes des patients et avoir des compétences avancées en résolution de problèmes ». Dans le programme de formation, il est indiqué que des méthodes d'apprentissage telles que l'exposé oral, l'enseignement vidéo, le travail en petits groupes, la démonstration, la discussion active avec question-réponse, la simulation et la pratique clinique peuvent être utilisées.

Les programmes d'orientation occupent une place importante dans le processus d'adaptation des infirmières nouvellement diplômées à leur rôle professionnel. La formation d'orientation consiste en un programme complet et intensif qui est basé sur les besoins d'apprentissage des infirmières nouvellement diplômées, répond à leurs attentes de l'institution/profession, facilite leur adaptation à la profession/unité, fournit des compétences aux novices et augmente l'engagement institutionnel et l'emploi. satisfaction. Dans la formation d'orientation, dont l'étendue, le contenu et la durée varient d'un établissement à l'autre et selon l'unité de travail, il est précisé que la période d'orientation varie entre 6 semaines et 12 mois ; dans les unités spécialisées comme les urgences, les soins intensifs, etc., ce délai peut passer de 12 semaines à 18 mois.

Les infirmières en soins intensifs ont la possibilité d'améliorer leurs compétences en connaissances de base et leurs compétences pratiques avec une formation d'orientation clinique, leurs compétences en connaissances avancées et leurs compétences pratiques avec une formation continue et leur professionnalisme avec des certificats et des cours. On constate que la plupart des études menées à l'étranger sur la formation des infirmières en soins intensifs portent sur l'implantation et l'évaluation des programmes d'orientation. Des études montrent que des modèles d'orientation spéciaux axés sur les compétences de pensée critique, la gestion des soins aux patients et le développement de l'estime de soi sont utilisés dans la formation d'orientation des infirmières en soins intensifs. Dans le pays des recherches, la recherche sur les activités de formation continue pour la formation et le développement des infirmières en soins intensifs est limitée. Dans ces études limitées, bien que la participation aux formations, en particulier aux formations continues, soit considérée comme partiellement suffisante, il convient également de noter qu'ils ne peuvent pas participer aux formations en raison de la charge de travail et du manque de personnel. En plus de ces résultats, le fait que la majorité de la méthode de formation est l'exposé avec diapositives est une indication que le système éducatif d'aujourd'hui est basé sur les connaissances traditionnelles et cela se reflète dans les activités de formation continue telles que la formation d'orientation et la formation continue.

Des études montrent que les niveaux de stress des infirmières nouvellement diplômées dont la première expérience de travail est dans des unités spécialisées telles que les soins intensifs, les urgences, etc. sont plus élevés. Cependant, lorsqu'on examine la littérature, on constate qu'une partie importante des infirmières nouvellement diplômées sont directement affectées à des unités spécialisées. Dans une étude, 11 % des infirmières nouvellement diplômées travaillaient en soins intensifs et 16 % dans les services d'urgence ; dans une autre étude, 16 % travaillaient en soins intensifs et 9 % dans les services d'urgence ; et dans l'autre étude, il a été rapporté que 77% des infirmières nouvellement diplômées ont d'abord été affectées à des unités spécialisées telles que les soins intensifs, les urgences, l'oncologie, etc. Considérant que les infirmières nouvellement diplômées commencent leur pratique professionnelle avec des connaissances et des compétences professionnelles de base, les unités spécialisées telles que les soins intensifs, les urgences et l'oncologie mettent plus de pression sur les nouveaux diplômés. Cette situation amène les infirmières nouvellement diplômées à se sentir inadéquates sur le plan professionnel, à subir un stress intense et à quitter la profession/l'institution à l'avenir. Dans le pays des recherches, comme sur la scène internationale, on constate que les infirmières nouvellement diplômées commencent pour la plupart à travailler dans des unités spécialisées telles que les soins intensifs, les urgences, etc. . Dans une autre étude, il a été déterminé que le domaine où les nouvelles infirmières diplômées se sentaient le moins compétentes était les unités de soins intensifs et qu'elles avaient besoin d'une formation spécifique à ce domaine.

Dans la littérature, il existe des études dans lesquelles la méthode de réalité virtuelle est utilisée dans la formation en soins infirmiers, et on constate que ces études s'adressent principalement aux étudiantes infirmières.

Les applications de réalité virtuelle permettent aux participants d'apprendre de manière interactive et d'analyser les problèmes en augmentant les résultats d'apprentissage pour tous les domaines d'apprentissage (cognitif, affectif, psychomoteur) dans les établissements d'enseignement, augmentant ainsi la permanence de l'apprentissage. Comme on l'a vu dans d'autres études, on pense que l'utilisation de la réalité virtuelle dans les formations organisées pour les infirmières en soins intensifs dans les établissements de santé peut augmenter la qualité des soins, augmenter le confort des patients, réduire le taux d'erreur, réduire le niveau de stress des apprenants et fournir des compétences. De plus, les applications de réalité virtuelle peuvent être utilisées comme une méthode d'enseignement alternative unique et utile pour les infirmières en soins intensifs afin d'acquérir des compétences plus avancées et abstraites telles que la collaboration, la résolution de problèmes, la pensée critique ou les compétences de communication et d'évaluer ces compétences.