Undersøgelse af effekten af ​​Virtual Reality-software på sygeplejerskers kliniske praksis, problemløsning og kliniske beslutningstagningsfærdigheder og angst i plejeledelsen af ​​intensivpatienter.

Vigtigheden af ​​kvalificerede sygeplejersker i at yde intensiv pleje og sikre komfort kan ikke benægtes. I den sammenhæng ses intensivsygeplejersker som det vigtigste medlem og rygrad i det tværfaglige team. Realiseringen af ​​sygeplejerskers roller og ansvar i plejeledelsen af ​​patienter i tråd med sygeplejeprocessen, i tråd med evidensbaseret praksis og retningslinjer, reducerer de mulige komplikationer, der kan udvikle sig på grund af indlæggelse på intensiv afdeling . Forudsætningen for at yde kvalitet og sikker pleje på intensivområdet er, at 75 % af intensivafdelingens personale skal bestå af specialuddannede sygeplejersker. Under uddannelsen af ​​sygeplejersker, der arbejder på intensivafdelinger, som er et specialiseret område, bør nutidens skiftende teknologi følges med. Den mest effektive og effektive måde at gøre dette på er at udvikle muligheder for løbende uddannelse. Men ud over de problemer, der opleves med at få adgang til efteruddannelsesmuligheder på grund af årsager som ansvar relateret til arbejde og familieliv, uegnede arbejdstider og -pladser og arbejdsbyrde, kan det faktum, at læringsmetoder for det meste fortsætter med traditionelle metoder, gøre situationen svært.

At øge viden i takt med den teknologiske udvikling afslører nødvendigheden af ​​"lærercentrerede metoder" ud over traditionelle undervisningsmetoder. Især i de senere år har der været en stigende interesse for simuleringsapplikationer til forbedring af patientsikkerhed og patientbehandling i uddannelsen af ​​sundhedsplejersker/sygeplejersker. Simuleringsapplikationer giver de studerende mulighed for at realisere komplekse læringsmål, demonstrere deres kompetencer og blive objektivt evalueret i et realistisk klinisk miljø uden at skade patienten. Samtidig kræver mange faktorer, såsom utilstrækkeligheden af ​​kliniske praksisområder og antallet af elever, inddragelse af simuleringsapplikationer i sygeplejerskeuddannelsen. Det understreges, at virtual reality-applikationer, som er en af ​​simuleringsapplikationerne til kontinuerlig og faglig udvikling af elever/sygeplejersker, som i dag kaldes digital natives, indtager deres plads i disse programmer og vil stige gradvist i fremtiden. Det anføres, at sundhedsteknologier vil bidrage til, at sundhedspersonalet laver færre fejl, fremskynder helingsprocessen for patienter, øger kvaliteten og effektiviteten af ​​sundhedsydelser, og at virtual reality-teknologi vil få en vigtig plads blandt de vigtige teknologier og trends, der vil påvirke sundhedsområdet frem til 2025. Det defineres virtual reality som et virtuelt miljø bestående af forskellige sensoriske stimuli ved at kombinere computersoftware og hardware, mens virtual reality, der bruges i sundhedsvæsenet, defineres som et behandlings-, pleje- og uddannelsesværktøj med interaktiv, sjov og tredimensionel visuel feedback. Anvendelsesområdet for virtual reality-applikationer, som først begyndte at blive anvendt med videospil, udvides gradvist. Da den vigtigste egenskab, der adskiller virtual reality fra andre læringsmetoder, er, at den giver en reel følelse i praksis, fungerer den som bro mellem teori og praksis i sygeplejerskeuddannelsen. Virtual reality, som ikke er dyrt at implementere og bruge i undervisningen, ikke forårsager bivirkninger, er ikke-invasiv og har en effektiv rolle i fysisk, psykologisk, social, følelsesmæssig og spirituel genopretning, er ikke et valg, men en nødvendighed i nuværende og fremtidige sygeplejepraksis og uddannelse.

I lyset af al denne information er det vigtigt, at intensiv sygepleje er et specialiseret område/gren, postgraduate uddannelse bør certificeres, kritisk tænkning skal udvikles, kritiske patienters plejebehov skal opfyldes, og kontinuerlig træning bør blive støttet med henblik på at tilpasse sig skiftende og udviklende teknologi, pleje og behandlingsmetoder. World Federation of Intensive Care Nurses Associations og European Federation of Intensive Care Nurses Associations anbefaler, at plejen af ​​intensivpatienten skal udføres af sygeplejersker med speciale i intensiv sygepleje med postgraduate programmer. Det er kendt, at en kvalificeret intensivsygeplejerske skal have mindst 1200 timers uddannelse efter endt uddannelse og uddannes i gennemsnit på fem år. Intensiv sygeplejecertifikatuddannelsens standarder udarbejdet i overensstemmelse med Sundhedsministeriets forordning om certificerede uddannelser har til formål at "uddanne intensivsygeplejersker, der sikrer den fysiske, psykiske og sociale empowerment af den enkelte med forebyggende, udviklings-/rehabiliterende indsatser, etablere terapeutisk kommunikation med patienter og deres familier, tilpasser sig udviklingen inden for sundhedsvidenskab og teknologi, nye behandlings- og plejemetoder, har kompetence til at imødekomme akutte, kritiske og komplekse patientbehandlingsbehov og har avancerede problemløsningsevner". I uddannelsesprogrammet er det anført, at der kan anvendes læringsmetoder som mundtlig forelæsning, videoundervisning, mindre gruppearbejde, demonstration, aktiv diskussion med spørgsmål-svar, simulering og klinisk praksis.

Orienteringsprogrammer har en vigtig plads i nyuddannede sygeplejerskers tilpasningsproces til deres professionelle roller. Orienteringsuddannelsen består af et omfattende og intensivt program, der tager udgangspunkt i nyuddannede sygeplejerskers læringsbehov, lever op til deres forventninger fra institutionen/professionen, letter deres tilpasning til professionen/enheden, giver kompetence til nybegyndere og øger institutionelt engagement og job. tilfredshed. I orienteringsuddannelser, hvis omfang, indhold og varighed varierer fra institution til institution og alt efter hvilken enhed, der arbejdes i, er det oplyst, at orienteringsperioden varierer mellem 6 uger og 12 måneder; på specialiserede enheder som akut, intensiv mv. kan denne periode stige fra 12 uger til 18 måneder.

Intensivsygeplejersker har mulighed for at forbedre deres kompetencer inden for grundlæggende viden og praksiskompetencer med klinisk orienteringstræning, kompetencer i avanceret viden og praksiskompetencer med efteruddannelse samt faglighed med certifikater og kurser. Det ses, at de fleste af de undersøgelser, der er gennemført i udlandet om uddannelse af intensivsygeplejersker, er relateret til implementering og evaluering af orienteringsprogrammer. Undersøgelser viser, at særlige orienteringsmodeller med fokus på kritiske tænkningskompetencer, patientbehandling og udvikling af selvværd udnyttes i orienteringsuddannelsen af ​​intensivsygeplejersker. I forskernes land er forskningen i efteruddannelsesaktiviteter til uddannelse og udvikling af intensivsygeplejersker begrænset. Selvom deltagelse i uddannelser, især efteruddannelser, i disse begrænsede undersøgelser anses for delvist tilstrækkelige, er det også bemærkelsesværdigt, at de ikke kan deltage i uddannelser på grund af arbejdsbyrde og mangel på personale. Ud over disse fund er det faktum, at størstedelen af ​​træningsmetoden er forelæsning med slides, en indikation af, at nutidens uddannelsessystem er baseret på traditionel viden, og dette afspejles i efteruddannelsesaktiviteter såsom orienteringstræning og efteruddannelse.

Undersøgelser viser, at stressniveauet for nyuddannede sygeplejersker, hvis første arbejdserfaring er på specialiserede enheder som intensiv, akut, osv. er højere. Men når litteraturen undersøges, ses det, at en betydelig del af nyuddannede sygeplejersker er direkte tilknyttet specialiserede enheder. I en undersøgelse arbejdede 11 % af de nyuddannede sygeplejersker på intensiv og 16 % i akuttjenester; i en anden undersøgelse arbejdede 16 % på intensiv og 9 % i beredskabstjenester; og i den anden undersøgelse blev det rapporteret, at 77 % af nyuddannede sygeplejersker først blev tilknyttet specialiserede enheder som intensiv, akut, onkologi osv. I betragtning af, at nyuddannede sygeplejersker starter deres faglige praksis med faglig viden og færdigheder på grundlæggende niveau, specialiserede enheder som intensiv, akuttjeneste og onkologi lægger mere pres på nyuddannede. Denne situation medfører, at nyuddannede sygeplejersker føler sig fagligt utilstrækkelige, oplever intens stress og forlader faget/institutionen i fremtiden. I forskernes land, som på den internationale arena, ses det, at nyuddannede sygeplejersker for det meste begynder at arbejde på specialiserede enheder som intensiv, akutbehandling mv. I en anden undersøgelse blev det fastslået, at det område, hvor nyuddannede sygeplejersker følte sig mindst kompetente, var intensivafdelinger, og at de havde brug for uddannelse specifik for dette område.

I litteraturen er der undersøgelser, hvor virtual reality-metoden anvendes i sygeplejerskeuddannelsen, og det ses, at disse undersøgelser hovedsageligt henvender sig til sygeplejerskestuderende.

Virtual reality-applikationer gør det muligt for deltagerne at lære interaktivt og analysere problemer ved at øge læringsresultaterne for alle læringsområder (kognitive, affektive, psykomotoriske) i uddannelsesinstitutioner, hvilket øger læringens varighed. Som det ses i andre undersøgelser, menes det, at brugen af ​​virtual reality i uddannelser tilrettelagt for intensivsygeplejersker i sundhedsinstitutioner kan øge plejekvaliteten, øge patientkomforten, reducere fejlprocenten, reducere stressniveauet hos elever og give psykomotorisk færdigheder. Derudover kan virtual reality-applikationer bruges som en unik og nyttig alternativ undervisningsmetode for intensivsygeplejersker for at opnå mere avancerede og abstrakte færdigheder såsom samarbejde, problemløsning, kritisk tænkning eller kommunikationsevner og til at evaluere disse færdigheder.