Undersøkelse av effekten av Virtual Reality-programvare på sykepleieres kliniske praksis, problemløsning og kliniske beslutningstakingsferdigheter og angst i omsorgsledelsen til intensivpasienter.

Betydningen av kvalifiserte sykepleiere for å yte intensivtjenester og sikre komfort kan ikke nektes. Intensivsykepleiere blir i denne sammenheng sett på som det viktigste medlemmet og ryggraden i det tverrfaglige teamet. Realiseringen av sykepleiernes roller og ansvar i omsorgsledelsen av pasienter i tråd med sykepleieprosessen, i tråd med evidensbasert praksis og retningslinjer, reduserer mulige komplikasjoner som kan utvikle seg på grunn av innleggelse på intensivavdelingen . Forutsetningen for å gi kvalitet og trygg omsorg på intensivavdelingen er at 75 % av intensivavdelingens ansatte skal være sammensatt av spesialutdannede sykepleiere . Under opplæringen av sykepleiere som arbeider på intensivavdelinger, som er et spesialfelt, bør dagens skiftende teknologi følges med. Den mest effektive og effektive måten å gjøre dette på er å utvikle muligheter for kontinuerlig utdanning. Men i tillegg til problemene man opplever med å få tilgang til muligheter for videreutdanning på grunn av årsaker som ansvar knyttet til arbeid og familieliv, uegnethet av arbeidstid og arbeidsplass, og arbeidsmengde, kan det faktum at læringsmetoder for det meste fortsetter med tradisjonelle metoder gjøre situasjonen vanskelig.

Å øke kunnskapen i takt med den teknologiske utviklingen avslører nødvendigheten av «lærersentrerte metoder» utover tradisjonelle undervisningsmetoder. Spesielt de siste årene har det vært en økende interesse for simuleringsapplikasjoner for å forbedre pasientsikkerhet og pasientbehandling i utdanningen av helsepersonell/sykepleiere. Simuleringsapplikasjoner gir studentene mulighet til å realisere komplekse læringsmål, demonstrere sin kompetanse og bli objektivt evaluert i et realistisk klinisk miljø uten å skade pasienten. Samtidig krever mange faktorer som utilstrekkelighet av kliniske praksisområder og antall elever inkludering av simuleringsapplikasjoner i sykepleierutdanningen. Det understrekes at virtual reality-applikasjoner, som er en av simuleringsapplikasjonene for kontinuerlig og faglig utvikling av elever/sykepleiere, som kalles digital natives i dag, tar sin plass i disse programmene og vil øke gradvis i fremtiden. Det slås fast at helseteknologier vil bidra til at helsepersonell gjør færre feil, fremskynder helbredelsesprosessen til pasienter, øker kvaliteten og effektiviteten i helsetjenestene, og at virtual reality-teknologi vil ha en viktig plass blant de viktige teknologiene og trendene som vil påvirke helsefeltet frem til 2025. Det er definert virtuell virkelighet som et virtuelt miljø bestående av ulike sensoriske stimuli ved å kombinere dataprogramvare og maskinvare, mens virtuell virkelighet brukt i helsevesenet er definert som et behandlings-, omsorgs- og utdanningsverktøy med interaktiv, morsom og tredimensjonal visuell tilbakemelding. Bruksområdet for virtual reality-applikasjoner, som først begynte å bli brukt med videospill, utvides gradvis. Siden den viktigste egenskapen som skiller virtuell virkelighet fra andre læringsmetoder er at den gir en reell følelse i praksis, fungerer den som en bro mellom teori og praksis i sykepleierutdanningen. Virtuell virkelighet, som ikke er dyr å implementere og bruke i utdanning, forårsaker ikke bivirkninger, er ikke-invasiv og har en effektiv rolle i fysisk, psykologisk, sosial, emosjonell og åndelig utvinning, er ikke et valg, men en nødvendighet i nåværende og fremtidig sykepleierpraksis og utdanning.

I lys av all denne informasjonen er det viktig at intensivsykepleie er et spesialfelt/-gren, etterutdanning bør sertifiseres, kritisk tenkning bør utvikles, kritiske pasienters omsorgsbehov bør dekkes, og kontinuerlig opplæring bør støttes for å tilpasse seg endring og utvikling av teknologi, omsorg og behandlingsmetoder. World Federation of Intensive Care Nurses Associations og European Federation of Intensive Care Nurses Associations anbefaler at omsorgen for intensivpasienten skal utføres av sykepleiere spesialisert i intensivsykepleie med postgraduate programmer. Det er kjent at en kvalifisert intensivsykepleier bør få minst 1200 timer opplæring etter endt utdanning og er utdannet i gjennomsnitt på fem år. Intensivsykepleiebevisprogrammets standarder utarbeidet i tråd med Helsedepartementets forskrift om sertifisert utdanning har som mål å «utdanne intensivsykepleiere som sikrer fysisk, psykologisk og sosial myndiggjøring av den enkelte med forebyggende, utviklingsmessige/rehabiliterende intervensjoner, etablere terapeutisk kommunikasjon med pasienter og deres familier, tilpasser seg utviklingen innen helsevitenskap og teknologi, nye behandlings- og omsorgsmetoder, har kompetanse til å møte akutte, kritiske og komplekse pasientbehandlingsbehov, og har avanserte problemløsningsferdigheter». I opplæringsprogrammet er det listet opp at læringsmetoder som muntlig forelesning, videoundervisning, smågruppearbeid, demonstrasjon, aktiv diskusjon med spørsmål-svar, simulering og klinisk praksis kan benyttes.

Orienteringsprogrammer har en viktig plass i nyutdannede sykepleieres tilpasningsprosess til deres yrkesroller. Orienteringsopplæringen består av et omfattende og intensivt program som tar utgangspunkt i læringsbehovet til nyutdannede sykepleiere, møter deres forventninger fra institusjonen/profesjonen, legger til rette for deres tilpasning til profesjonen/enheten, gir kompetanse til nybegynnere, og øker institusjonelt engasjement og jobb. tilfredshet. I orienteringsopplæring, hvis omfang, innhold og varighet varierer fra institusjon til institusjon og i henhold til enheten som arbeides i, er det oppgitt at orienteringsperioden varierer mellom 6 uker og 12 måneder; i spesialiserte enheter som akutt, intensiv, etc. kan denne perioden øke fra 12 uker til 18 måneder.

Intensivsykepleiere har mulighet til å forbedre sin kompetanse innen grunnleggende kunnskap og praksiskompetanse med klinisk orienteringstrening, kompetanse innen avansert kunnskap og praksiskompetanse med etterutdanning, og profesjonalitet med attester og kurs. Man ser at de fleste studiene som er utført i utlandet om utdanning av intensivsykepleiere er knyttet til gjennomføring og evaluering av orienteringsprogrammer. Studier viser at spesielle orienteringsmodeller med fokus på kritisk tenkning, håndtering av pasientbehandling og utvikling av selvfølelse benyttes i orienteringsopplæringen til intensivsykepleiere. I forskernes land er forskning på etterutdanningsaktiviteter for opplæring og utvikling av intensivsykepleiere begrenset. I disse begrensede studiene, selv om deltakelse i opplæring, spesielt etterutdanning, anses som delvis tilstrekkelig, er det også verdt å merke seg at de ikke kan delta på opplæring på grunn av arbeidsbelastning og mangel på personale. I tillegg til disse funnene er det faktum at hoveddelen av opplæringsmetoden er forelesning med lysbilder en indikasjon på at dagens utdanningssystem er basert på tradisjonell kunnskap og dette gjenspeiles i etterutdanningsaktiviteter som orienteringsopplæring og etterutdanning.

Studier viser at stressnivået til nyutdannede sykepleiere hvis første arbeidserfaring er i spesialiserte enheter som intensiv, akutt, etc. er høyere. Men når litteraturen undersøkes, ser man at en betydelig del av nyutdannede sykepleiere er direkte tilknyttet spesialiserte enheter. I en studie jobbet 11 % av nyutdannede sykepleiere i intensivbehandling og 16 % i akuttmottak; i en annen studie jobbet 16 % i intensivavdelingen og 9 % i nødetatene; og i den andre studien ble det rapportert at 77 % av nyutdannede sykepleiere først ble tildelt spesialiserte enheter som intensiv, akutt, onkologi osv. Tatt i betraktning at nyutdannede sykepleiere starter sin yrkesutøvelse med faglig kunnskap og ferdigheter på grunnleggende nivå. spesialiserte enheter som intensiv, legevakt og onkologi legger mer press på nyutdannede. Denne situasjonen fører til at nyutdannede sykepleiere føler seg faglig utilstrekkelige, opplever intenst stress og forlater yrket/institusjonen i fremtiden. I forskernes land, som på den internasjonale arena, ser man at nyutdannede sykepleiere stort sett begynner å jobbe i spesialiserte enheter som intensiv, akutt, etc. . I en annen studie ble det fastslått at området der nyutdannede sykepleiere følte seg minst kompetente var intensivavdelinger og at de trengte opplæring som var spesifikk for dette området.

I litteraturen er det studier hvor virtual reality-metode brukes i sykepleierutdanningen, og man ser at disse studiene i hovedsak er rettet mot sykepleierstudenter.

Virtual reality-applikasjoner gjør det mulig for deltakerne å lære interaktivt og analysere problemer ved å øke læringsutbyttet for alle læringsområder (kognitive, affektive, psykomotoriske) i utdanningsinstitusjoner, og øke læringens varighet. Som sett i andre studier, antas det at bruk av virtuell virkelighet i opplæring organisert for intensivsykepleiere i helseinstitusjoner kan øke kvaliteten på omsorgen, øke pasientkomforten, redusere feilprosenten, redusere stressnivået til elever og gi psykomotorisk ferdigheter. I tillegg kan virtual reality-applikasjoner brukes som en unik og nyttig alternativ undervisningsmetode for intensivsykepleiere for å få mer avanserte og abstrakte ferdigheter som samarbeid, problemløsning, kritisk tenkning eller kommunikasjonsevner og for å evaluere disse ferdighetene.