Untersuchung der Auswirkungen von Virtual-Reality-Software auf die klinische Praxis, Problemlösungs- und klinische Entscheidungsfähigkeiten sowie Ängste von Pflegekräften im Pflegemanagement von Intensivpatienten.

Die Bedeutung qualifizierter Pflegekräfte für die Bereitstellung von Intensivpflegediensten und die Gewährleistung von Komfort kann nicht geleugnet werden. In diesem Zusammenhang gelten Intensivpflegekräfte als wichtigstes Mitglied und Rückgrat des interdisziplinären Teams. Die Verwirklichung der Rollen und Verantwortlichkeiten von Pflegekräften im Pflegemanagement von Patienten im Einklang mit dem Pflegeprozess und im Einklang mit evidenzbasierten Praktiken und Richtlinien reduziert die möglichen Komplikationen, die aufgrund eines Krankenhausaufenthalts auf der Intensivstation auftreten können. Voraussetzung für eine qualitativ hochwertige und sichere Versorgung auf der Intensivstation ist, dass 75 % des Personals auf der Intensivstation aus speziell ausgebildeten Pflegekräften besteht. Bei der Ausbildung von Pflegekräften auf der Intensivstation, einem Spezialgebiet, sollte man mit dem heutigen technologischen Wandel Schritt halten. Der effektivste und effizienteste Weg, dies zu erreichen, ist die Entwicklung von Möglichkeiten zur kontinuierlichen Weiterbildung. Zusätzlich zu den Problemen beim Zugang zu Weiterbildungsmöglichkeiten aufgrund von Verpflichtungen im Berufs- und Familienleben, unangemessenen Arbeitszeiten und -orten sowie Arbeitsbelastung kann jedoch auch die Tatsache, dass die Lernmethoden größtenteils auf traditionellen Methoden basieren, die Situation verschärfen schwierig.

Der Wissenszuwachs im Einklang mit der technologischen Entwicklung zeigt die Notwendigkeit „lernerzentrierter Methoden“ über traditionelle Lehrmethoden hinaus. Insbesondere in den letzten Jahren besteht ein zunehmendes Interesse an Simulationsanwendungen zur Verbesserung der Patientensicherheit und Patientenversorgung in der Ausbildung von Gesundheitsdienstleistern/Pflegekräften. Simulationsanwendungen geben Studierenden die Möglichkeit, komplexe Lernziele zu verwirklichen, ihre Kompetenzen unter Beweis zu stellen und sich in einer realistischen klinischen Umgebung objektiv bewerten zu lassen, ohne den Patienten zu schädigen. Gleichzeitig erfordern viele Faktoren wie die Unzulänglichkeit klinischer Praxisbereiche und die Anzahl der Lernenden die Einbeziehung von Simulationsanwendungen in die Pflegeausbildung. Es wird betont, dass Virtual-Reality-Anwendungen, die zu den Simulationsanwendungen für die kontinuierliche und berufliche Weiterentwicklung von Lernenden/Pflegekräften gehören, die heute als Digital Natives bezeichnet werden, ihren Platz in diesen Programmen einnehmen und in Zukunft schrittweise zunehmen werden. Es wird erklärt, dass Gesundheitstechnologien dazu beitragen werden, dass medizinisches Fachpersonal weniger Fehler macht, den Heilungsprozess von Patienten beschleunigt und die Qualität und Effizienz von Gesundheitsdiensten erhöht, und dass Virtual-Reality-Technologie einen wichtigen Platz unter den wichtigen Technologien und Trends einnehmen wird, die sich darauf auswirken werden Bereich Gesundheit bis 2025. Unter virtueller Realität versteht man eine virtuelle Umgebung, die durch die Kombination von Computersoftware und -hardware aus verschiedenen Sinnesreizen besteht, während im Gesundheitswesen verwendete virtuelle Realität als Behandlungs-, Pflege- und Bildungsinstrument mit interaktivem, unterhaltsamem und dreidimensionalem visuellem Feedback definiert ist. Der Einsatzbereich von Virtual-Reality-Anwendungen, die zunächst bei Videospielen zum Einsatz kamen, erweitert sich sukzessive. Da das wichtigste Merkmal, das Virtual Reality von anderen Lernmethoden unterscheidet, darin besteht, dass es ein reales Gefühl in der Praxis vermittelt, fungiert es in der Pflegeausbildung als Brücke zwischen Theorie und Praxis. Virtuelle Realität, deren Implementierung und Nutzung im Bildungsbereich nicht teuer ist, keine Nebenwirkungen verursacht, nicht invasiv ist und eine wirksame Rolle bei der physischen, psychischen, sozialen, emotionalen und spirituellen Genesung spielt, ist keine Wahl, sondern eine Notwendigkeit aktuelle und zukünftige Pflegepraktiken und Ausbildung.

Angesichts all dieser Informationen ist es wichtig, dass die Intensivpflege ein spezialisierter Bereich/Zweig ist, eine postgraduale Ausbildung zertifiziert werden sollte, Fähigkeiten zum kritischen Denken entwickelt werden sollten, die Pflegebedürfnisse von Intensivpatienten erfüllt werden sollten und eine kontinuierliche Schulung erfolgen sollte werden dabei unterstützt, sich an veränderte und sich entwickelnde Technologien, Pflege- und Behandlungsmethoden anzupassen. Die World Federation of Intensive Care Nurses Associations und die European Federation of Intensive Care Nurses Associations empfehlen, dass die Pflege von Intensivpatienten durch auf Intensivpflege spezialisierte Pflegekräfte mit Postgraduiertenprogrammen erfolgen sollte. Es ist bekannt, dass ein diplomierter Intensivpfleger nach seinem Abschluss mindestens 1200 Ausbildungsstunden absolvieren sollte und im Durchschnitt fünf Jahre lang ausgebildet wird. Die im Einklang mit der Verordnung des Gesundheitsministeriums über zertifizierte Ausbildung erstellten Standards für das Zertifikatsprogramm für Intensivpflege zielen darauf ab, „Intensivpflegekräfte auszubilden, die die physische, psychische und soziale Befähigung des Einzelnen durch präventive, entwicklungsbezogene/rehabilitative Interventionen sicherstellen und eine therapeutische Kommunikation mit ihnen aufbauen“. Patienten und ihre Familien müssen sich an die Entwicklungen in der Gesundheitswissenschaft und -technologie sowie an neue Behandlungs- und Pflegemethoden anpassen, über die nötige Kompetenz verfügen, um Notfallbedürfnisse, kritische und komplexe Patientenversorgungsbedürfnisse zu erfüllen, und über fortgeschrittene Fähigkeiten zur Problemlösung verfügen.“ Im Schulungsprogramm ist aufgeführt, dass Lernmethoden wie mündlicher Vortrag, Videounterricht, Kleingruppenarbeit, Demonstration, aktive Diskussion mit Frage-Antwort, Simulation und klinische Praxis eingesetzt werden können.

Orientierungsprogramme spielen eine wichtige Rolle im Anpassungsprozess frischgebackener Krankenpfleger an ihre beruflichen Rollen. Das Orientierungstraining besteht aus einem umfassenden und intensiven Programm, das sich an den Lernbedürfnissen frisch graduierter Krankenpfleger orientiert, ihre Erwartungen an die Einrichtung/den Beruf erfüllt, ihre Anpassung an den Beruf/die Einheit erleichtert, Anfängern Kompetenz vermittelt und das institutionelle Engagement und die Arbeit steigert Zufriedenheit. Bei der Orientierungsausbildung, deren Umfang, Inhalt und Dauer von Einrichtung zu Einrichtung und je nach eingesetzter Einheit variieren, wird angegeben, dass die Orientierungszeit zwischen 6 Wochen und 12 Monaten variiert; In spezialisierten Abteilungen wie Notfall- und Intensivstationen usw. kann sich dieser Zeitraum von 12 Wochen auf 18 Monate verlängern.

Intensivpflegekräfte haben die Möglichkeit, ihre Kompetenzen in Grundkenntnissen und praktischen Fertigkeiten durch Schulungen zur klinischen Orientierung, Kompetenzen in fortgeschrittenen Kenntnissen und praktischen Fertigkeiten durch berufsbegleitende Schulungen und ihre Professionalität durch Zertifikate und Kurse zu verbessern. Es zeigt sich, dass sich die meisten im Ausland durchgeführten Studien zur Ausbildung von Intensivpflegekräften auf die Durchführung und Evaluation von Orientierungsprogrammen beziehen. Studien zeigen, dass in der Orientierungsausbildung von Intensivpflegekräften spezielle Orientierungsmodelle eingesetzt werden, die sich auf kritische Denkfähigkeiten, Patientenversorgungsmanagement und die Entwicklung des Selbstwertgefühls konzentrieren. Im Forschungsland ist die Forschung zu Weiterbildungsmaßnahmen für die Ausbildung und Entwicklung von Intensivpflegekräften begrenzt. In diesen begrenzten Studien wird zwar die Teilnahme an Schulungen, insbesondere an berufsbegleitenden Schulungen, teilweise als ausreichend angesehen, es ist jedoch auch bemerkenswert, dass sie aufgrund von Arbeitsbelastung und Personalmangel nicht an Schulungen teilnehmen können. Zusätzlich zu diesen Erkenntnissen ist die Tatsache, dass der Großteil der Ausbildungsmethode eine Vorlesung mit Folien ist, ein Hinweis darauf, dass das heutige Bildungssystem auf traditionellem Wissen basiert, und dies spiegelt sich in Weiterbildungsaktivitäten wie Orientierungsschulungen und berufsbegleitenden Schulungen wider.

Studien zeigen, dass der Stresspegel von frischgebackenen Krankenpflegekräften, die erste Berufserfahrungen auf spezialisierten Stationen wie der Intensivstation, der Notfallversorgung usw. sammeln, höher ist. Bei der Durchsicht der Fachliteratur zeigt sich jedoch, dass ein erheblicher Teil der neu graduierten Krankenpflegekräfte direkt spezialisierten Einheiten zugewiesen wird. In einer Studie arbeiteten 11 % der frischgebackenen Krankenpfleger auf der Intensivstation und 16 % im Rettungsdienst; in einer anderen Studie arbeiteten 16 % auf der Intensivstation und 9 % im Rettungsdienst; und in der anderen Studie wurde berichtet, dass 77 % der neu graduierten Krankenpflegekräfte zunächst spezialisierten Abteilungen wie Intensivstation, Notfallversorgung, Onkologie usw. zugewiesen wurden. In Anbetracht der Tatsache, dass neu diplomierte Krankenpfleger ihre Berufspraxis mit grundlegenden Fachkenntnissen und Fähigkeiten beginnen, Fachabteilungen wie Intensivpflege, Notfalldienst und Onkologie erhöhen den Druck auf neue Absolventen. Diese Situation führt dazu, dass sich frischgebackene Krankenpflegerinnen und Krankenpfleger beruflich unzulänglich fühlen, starkem Stress ausgesetzt sind und den Beruf/die Einrichtung in Zukunft aufgeben. Sowohl im Forschungsland als auch auf internationaler Ebene ist zu beobachten, dass frischgebackene Krankenpfleger meist in spezialisierten Abteilungen wie der Intensivpflege, der Notfallversorgung usw. arbeiten. In einer anderen Studie wurde festgestellt, dass neue diplomierte Krankenpfleger sich auf Intensivstationen am wenigsten kompetent fühlten und dass sie eine spezielle Schulung für diesen Bereich benötigten.

In der Literatur gibt es Studien, in denen die Methode der virtuellen Realität in der Krankenpflegeausbildung eingesetzt wird, und es zeigt sich, dass sich diese Studien hauptsächlich an Krankenpflegestudenten richten.

Virtual-Reality-Anwendungen ermöglichen es den Teilnehmern, interaktiv zu lernen und Probleme zu analysieren, indem sie die Lernergebnisse für alle Lernbereiche (kognitiv, affektiv, psychomotorisch) in Bildungseinrichtungen erhöhen und so die Dauerhaftigkeit des Lernens erhöhen. Wie aus anderen Studien hervorgeht, geht man davon aus, dass der Einsatz von virtueller Realität in Schulungen für Intensivpflegekräfte in Gesundheitseinrichtungen die Qualität der Pflege verbessern, den Patientenkomfort erhöhen, die Fehlerquote verringern, den Stresspegel der Lernenden verringern und psychomotorische Fähigkeiten fördern kann Fähigkeiten. Darüber hinaus können Virtual-Reality-Anwendungen als einzigartige und nützliche alternative Lehrmethode für Intensivpflegekräfte genutzt werden, um fortgeschrittenere und abstraktere Fähigkeiten wie Zusammenarbeit, Problemlösung, kritisches Denken oder Kommunikationsfähigkeiten zu erwerben und diese Fähigkeiten zu bewerten.