Příběh pro Pepper & Nao (LbyT)

Používání sociálních robotů u dětí s poruchami a postižením neurodevelopmentálních poruch se stává stále běžnějším jak ve vzdělávacím i klinickém prostředí. Několik studií ukázalo, že přítomnost sociálních robotů během učení může zvýšit angažovanost dětí, což následně zlepšuje akademický úspěch, protože se zdá, že přítomnost robota pozitivně ovlivňuje pozornost, spokojenost a zapojení do navrhovaných činností. Zapojení je složitá složka, která zahrnuje emocionální, kognitivní a behaviorální aspekty. Emocionální složka se týká emocí pociťovaných během aktivity, kognitivní složka zahrnuje pozornost a aktivní účast a behaviorální složka se týká proaktivity a přizpůsobivosti uživatele v interakci. Inovativním přístupem k používání sociálních robotů je učení výukou paradigmatu, kde děti učí roboty, čímž podporují svůj pocit soběstačnosti a motivaci, jakož i schopnost se navzájem zařadit do bot (teorie mysli). Tato metoda pomáhá rozvíjet výkonné funkce, jako je plánování, řešení problémů a uvažování, které jsou zásadní pro různé aspekty každodenního života. Dovednosti, které jsou často zranitelné u dětí s neurodevelopmentálními poruchami a postižením, se následně spojují se špatným výkonem ve školním učení, včetně porozumění textu a výroby, které vyžadují dobré dekódovací dovednosti, logické uvažování, selektivní pozornost, kontrolu rušení, pracovní paměť a metakognitivní strategie. Několik studií také ukázalo, že děti s obrázky neuromotoru, jako je porucha motorické koordinace (DCD) nebo mozková obrna (CP), mají často potíže s dovednostmi v oblasti plánování motorů, které se zhoršují se specifičností motorického problému. Úkol „sekvenování obrázků“, který zahrnuje uspořádání obrázků za účelem vytvoření finalizovaného příběhu nebo pohybu, může podporovat více vyšších kognitivních procesů, jako je pracovní paměť, pozornost, uvažování a plánování. Tento úkol, zabudovaný do učení výukou paradigmatu se sociálním robotem, by mohl zesílit rozvoj těchto procesů v důsledku vysoké úrovně zapojení a požadavku převzít roli robota jako učitele. Za účelem testování účinnosti léčby při zlepšování dovedností vizuální perceptuální analýzy, selektivní pozornosti, pracovní paměti, narativní organizace, logicky inferenčního uvažování a plánování motoru bude náhodně přiřazeno 80 dětí s neuromotorickými obtížemi buď experimentální skupině , který okamžitě zahájí léčbu sociálním robotem po dobu asi 4 měsíců v rozvrhu dvou týdnů nebo kontrolní skupině, která začne trénovat asi po 4 měsících. Cílem studie je navíc otestovat úroveň chování, kognitivní a emocionální angažovanosti dětí během interakce se sociálním robotem, pomocí senzorů, sledování očí a videokamer; a také testovat zobecnění účinku intervence na jiné procesy, jako je pracovní paměť, inhibice a plánování.