En historie for Pepper & Nao (LbyT)

Bruken av sosiale roboter hos barn med nevroutviklingsforstyrrelser og funksjonshemninger blir stadig mer vanlig i både pedagogiske og kliniske omgivelser. Flere studier har vist at tilstedeværelsen av sosiale roboter under læring kan øke barns engasjement, og følgelig forbedrer akademisk prestasjon, ettersom tilstedeværelsen av roboten ser ut til å påvirke oppmerksomhet, tilfredshet og engasjement i de foreslåtte aktivitetene positivt. Engasjement er en kompleks komponent som inkluderer emosjonelle, kognitive og atferdsmessige aspekter. Den emosjonelle komponenten angår følelsene som føles under aktiviteten, den kognitive komponenten innebærer oppmerksomhet og aktiv deltakelse, og atferdskomponenten refererer til brukerens proaktivitet og tilpasningsevne i samspillet. En innovativ tilnærming til å bruke sosiale roboter er læringen ved å undervise i paradigme, der barn underviser i robotene, og dermed fremmer deres følelse av egeneffektivitet og motivasjon, så vel som evnen til å sette seg i hverandres sko (teori om sinn). Denne metoden hjelper til med å utvikle utøvende funksjoner, for eksempel planlegging, problemløsning og resonnement, som er avgjørende for forskjellige aspekter av dagliglivet. Ferdigheter som ofte er sårbare hos barn med nevroutviklingsforstyrrelser og funksjonshemninger, og følgelig assosieres med dårlig ytelse i skolelæring, inkludert tekstforståelse og produksjon, som krever gode avkodingsferdigheter, logisk resonnement, selektiv oppmerksomhet, interferenskontroll, arbeidsminne og metakognitive strategier. Flere studier har også vist at barn med nevromotorisk svekkelsesbilder, for eksempel motorisk koordinasjonsforstyrrelse (DCD) eller cerebral parese (CP), ofte har vanskeligheter med motorisk planleggingsferdigheter, som blir verre med spesifisiteten til det motoriske problemet. En "bildesekvensering" -oppgave, som innebærer å arrangere bilder for å skape en ferdigstilt historie eller bevegelse, kan støtte flere høyere kognitive prosesser, for eksempel arbeidsminne, oppmerksomhet, resonnement og planlegging. Denne oppgaven, innebygd i læringen ved å undervise i paradigme med en sosial robot, kan forsterke utviklingen av disse prosessene på grunn av de høye engasjementsnivåene og kravet om å ta på seg robotens rolle som lærer. For å teste effektiviteten av behandlingen i å forbedre ferdighetene til visuell-perceptuell analyse, selektiv oppmerksomhet, arbeidsminne, narrativ organisering, logisk inferensiell resonnement og motorisk planlegging, vil 80 barn med nevromotoriske vanskeligheter bli tilfeldig tildelt enten den eksperimentelle gruppen , som umiddelbart vil begynne behandlingen med den sosiale roboten i omtrent 4 måneder på en to ukers plan, eller til kontrollgruppen, som vil begynne å trene etter omtrent 4 måneder. I tillegg tar studien som mål å teste barnas nivå av atferdsmessig, kognitivt og emosjonelt engasjement under interaksjon med den sosiale roboten, gjennom bruk av sensorer, øye-sporing og videokameraer; samt å teste generaliseringseffektene av intervensjonen på andre prosesser, for eksempel arbeidsminne, hemming og planlegging.