En berättelse för Pepper & Nao (LbyT)

Användningen av sociala robotar hos barn med neuroutvecklingsstörningar och funktionsnedsättningar blir allt vanligare i både utbildnings- och kliniska miljöer. Flera studier har visat att närvaron av sociala robotar under lärande kan öka barns engagemang, följaktligen förbättra akademisk prestation, eftersom närvaron av roboten verkar påverka uppmärksamhet, tillfredsställelse och engagemang i de föreslagna aktiviteterna. Engagemang är en komplex komponent som inkluderar känslomässiga, kognitiva och beteendemässiga aspekter. Den känslomässiga komponenten avser känslorna som känns under aktiviteten, den kognitiva komponenten innebär uppmärksamhet och aktivt deltagande, och beteendekomponenten hänvisar till användarens proaktivitet och anpassningsförmåga i interaktionen. Ett innovativt tillvägagångssätt för att använda sociala robotar är lärandet genom att undervisa paradigm, där barn lär robotarna och därmed främja deras känsla av själveffektivitet och motivation, såväl som förmågan att sätta sig i varandras skor (teori om sinnet). Denna metod hjälper till att utveckla verkställande funktioner, såsom planering, problemlösning och resonemang, som är avgörande för olika aspekter av det dagliga livet. Färdigheter som ofta är sårbara hos barn med neuroutvecklingsstörningar och funktionsnedsättningar, följaktligen associerar med dålig prestanda i skolinlärning, inklusive textförståelse och produktion, som kräver goda avkodningsförmågor, logisk resonemang, selektiv uppmärksamhet, störningskontroll, arbetsminne och metakognitiva strategier. Flera studier har också visat att barn med neuromotoriska nedskrivningar, såsom motorisk koordinationsstörning (DCD) eller cerebral pares (CP), ofta har svårigheter i motoriska planeringsfärdigheter, som blir värre med specificiteten i motorproblemet. En "bildsekvensering" -uppgift, som innebär att ordna bilder för att skapa en slutgiltig berättelse eller rörelse, kan stödja flera högre kognitiva processer, såsom arbetsminne, uppmärksamhet, resonemang och planering. Denna uppgift, inbäddad i lärandet genom att undervisa paradigm med en social robot, kan förstärka utvecklingen av dessa processer på grund av de höga engagemangsnivåerna och kravet att ta på sig robotens roll som lärare. För att testa effektiviteten i behandlingen för att förbättra färdigheterna i visuell-perceptuell analys, selektiv uppmärksamhet, arbetsminne, berättande organisation, logisk-inferensisk resonemang och motorplanering, kommer 80 barn med neuromotoriska svårigheter att tilldelas antingen den experimentella gruppen , som omedelbart kommer att påbörja behandlingen med den sociala roboten i cirka 4 månader på ett två veckors schema, eller till kontrollgruppen, som kommer att börja träna efter cirka 4 månader. Dessutom syftar studien till att testa barnens nivå av beteende, kognitivt och emotionellt engagemang under interaktion med den sociala roboten genom användning av sensorer, ögonspårning och videokameror; såväl som för att testa generaliseringseffekterna av interventionen på andra processer, såsom arbetsminne, hämning och planering.