Uma história para Pepper & Nao (LbyT)

O uso de robôs sociais em crianças com distúrbios e deficiências neurodesenvolvimento está se tornando cada vez mais comum em ambientes educacionais e clínicos. Vários estudos mostraram que a presença de robôs sociais durante a aprendizagem pode aumentar o envolvimento das crianças, consequentemente melhorando o desempenho acadêmico, pois a presença do robô parece influenciar positivamente a atenção, a satisfação e o engajamento nas atividades propostas. O engajamento é um componente complexo que inclui aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais. O componente emocional diz respeito às emoções sentidas durante a atividade, o componente cognitivo envolve atenção e participação ativa, e o componente comportamental refere -se à proatividade e adaptabilidade do usuário na interação. Uma abordagem inovadora do uso de robôs sociais é o aprendizado, ensinando paradigma, onde as crianças ensinam os robôs, promovendo assim seu senso de auto-eficácia e motivação, bem como a capacidade de se colocar no lugar um do outro (teoria da mente). Esse método ajuda a desenvolver funções executivas, como planejamento, solução de problemas e raciocínio, que são cruciais para vários aspectos da vida cotidiana. Habilidades que geralmente são vulneráveis ​​em crianças com distúrbios e deficiências do desenvolvimento neurológico, consequentemente se associando ao mau desempenho no aprendizado escolar, incluindo compreensão e produção de texto, que requerem boas habilidades de decodificação, raciocínio lógico, atenção seletiva, controle de interferência, memória de trabalho e estratégias metacognitivas. Vários estudos também mostraram que crianças com figuras de comprometimento neuromotor, como transtorno de coordenação motor (DCD) ou paralisia cerebral (CP), geralmente têm dificuldades nas habilidades de planejamento motor, que pioram com a especificidade do problema motor. Uma tarefa de "sequenciamento de imagem", que envolve organizar imagens para criar uma história ou movimento finalizado, pode suportar vários processos cognitivos mais altos, como memória de trabalho, atenção, raciocínio e planejamento. Essa tarefa, incorporada ao aprendizado, ensinando paradigma com um robô social, poderia amplificar o desenvolvimento desses processos devido aos altos níveis de engajamento e ao requisito de assumir o papel do robô como professor. Para testar a eficácia do tratamento para melhorar as habilidades de análise visual-perceptual, atenção seletiva, memória de trabalho, organização narrativa, raciocínio inferior lógico e planejamento motor, 80 crianças com dificuldades neuromotoras serão designadas aleatoriamente para o grupo experimental , que começará imediatamente o tratamento com o robô social por cerca de 4 meses em cronograma quinzenal ou no grupo de controle, que começará a treinar após cerca de 4 meses. Além disso, o estudo tem como objetivo testar o nível de engajamento comportamental, cognitivo e emocional das crianças durante a interação com o robô social, através do uso de sensores, rastreamento ocular e câmeras de vídeo; bem como testar os efeitos de generalização da intervenção em outros processos, como memória de trabalho, inibição e planejamento.