Metody školení v duchovní péči u studentů ošetřovatelství: Randomizovaná studie (SCEN-RCT)

Tato studie je randomizovaná kontrolovaná studie se třemi rameny navržená k vyhodnocení účinků dvou různých vzdělávacích přístupů k výcviku v duchovní péči u studentů ošetřovatelství v posledním ročníku bakalářského studia. Přestože je duchovní péče všeobecně uznávána jako klíčová složka holistické ošetřovatelské praxe, bakalářské vzdělávání v ošetřovatelství často stále poskytuje omezené strukturované a praxí orientované učební příležitosti, které usnadňují přenos znalostí o duchovní péči do klinické praxe. Proto tato studie srovnává tradiční didaktický přednáškový přístup s interaktivní, kolaborativní učební metodou (technika Jigsaw), přičemž pro srovnání používá kontrolní skupinu.

Způsobilí účastníci jsou studenti ošetřovatelství čtvrtého ročníku zapsaní na Fakultě zdravotnických věd v Turecku. Studenti čtvrtého ročníku byli vybráni, protože se aktivně účastní péče o pacienty během svých stáží přibližně 24 hodin týdně, což poskytuje vhodný kontext pro vyhodnocení jak vnímání, tak výsledků souvisejících s praxí.

Účastníci jsou pomocí jednoduché randomizace rozděleni do tří paralelních skupin: (1) skupina s didaktickou přednáškou, (2) skupina s technikou Jigsaw a (3) kontrolní skupina. Vzdělávací intervence je realizována ve dvou sezeních, z nichž každé trvá přibližně 40-45 minut, konaných mimo pravidelné vyučovací hodiny a naplánovaných v časech vyhovujících studentům. Obě intervenční skupiny dostávají stejný základní obsah, vytvořený na základě současné literatury a před implementací přezkoumaný odborníky. Kontrolní skupina během studie nedostává žádný výcvik; nicméně po dokončení sběru dat je studentům v kontrolní skupině nabídnut výcvik formou přednášek, aby byla zajištěna vzdělávací spravedlnost.

Ve skupině s didaktickou přednáškou je obsah předáván prostřednictvím prezentací v PowerPointu v prostředí učebny. Ve skupině Jigsaw jsou studenti rozděleni do malých skupin a stejný obsah se učí prostřednictvím strukturovaného vrstevnického vyučování. Obsah je rozdělen do čtyř dílčích témat: (1) základní koncepty spirituality a duchovní péče a perspektivy ošetřovatelských teoretiků; (2) duchovní péče v rámci ošetřovatelského procesu a ošetřovatelské diagnózy související s duchovní péčí; (3) intervence v duchovní péči; a (4) tvorba a vyhodnocení plánů ošetřovatelské péče. Studenti nejprve pracují v hlavních skupinách, poté vytvoří expertní skupiny podle přidělených dílčích témat a nakonec se vrátí do svých hlavních skupin, aby učili své vrstevníky a dokončili skupinové diskuze.

Vyhodnocení výsledků je prováděno ve třech časových bodech: výchozí stav (pre-test), 15 dní po dokončení intervence (post-test) a jeden měsíc po intervenci (retenční test). Primárním výsledkem je vnímání spirituality a duchovní péče u studentů ošetřovatelství. Sekundární výsledky zahrnují frekvenci terapeutik duchovní péče, výkonnostní skóre plánů ošetřovatelské péče a (ve skupině Jigsaw) hodnocení učební metody Jigsaw studenty.

Kromě sebehodnotících škál jsou plány ošetřovatelské péče studentů připravené během klinických stáží hodnoceny pomocí standardizovaného 100bodového bodovacího systému založeného na fázích ošetřovatelského procesu. Hodnocení plánu péče zahrnuje složky hodnocení související s duchovní péčí, identifikaci relevantních ošetřovatelských diagnóz, formulaci cílů a očekávaných výsledků, plánování ošetřovatelských intervencí, dokumentaci a vyhodnocení výsledků péče.

Data jsou analyzována pomocí vhodných parametrických statistických metod. Porovnatelnost skupin na výchozí úrovni je zkoumána pomocí chí-kvadrát testů pro kategoriální proměnné a jednofaktorové ANOVA pro spojité proměnné. Změny ve výsledných měřítkách v čase a mezi skupinami jsou hodnoceny pomocí ANOVA s opakovanými měřeními a jednofaktorové ANOVA a následná srovnání jsou prováděna pomocí LSD testu. Statistická významnost je stanovena na p < 0,05.