Métodos de Formación en Cuidado Espiritual en Estudiantes de Enfermería: Un Estudio Aleatorizado (SCEN-RCT)
Efectos de Dos Métodos de Formación en Cuidado Espiritual (Conferencia y Técnica Rompecabezas) sobre las Percepciones y Frecuencia de las Prácticas de Cuidado Espiritual de los Estudiantes de Enfermería: Un Ensayo Controlado Aleatorizado
Título del estudio
Cuidado espiritual en estudiantes de enfermería: Comparación de métodos basados en clases magistrales y Jigsaw (aprendizaje colaborativo)
¿Por qué se realizó este estudio?
En enfermería, el "cuidado holístico" implica reconocer y apoyar no solo las necesidades físicas, sino también las emocionales y espirituales. Sin embargo, los estudiantes de enfermería no siempre aprenden lo suficiente sobre cómo aplicar el cuidado espiritual en la clínica. Este estudio se realizó para comprender si dos métodos de formación diferentes afectan las perspectivas de los estudiantes sobre el cuidado espiritual y la frecuencia de su práctica de cuidado espiritual.
¿Quién participó en el estudio?
Participaron estudiantes de cuarto año del departamento de enfermería de una universidad en Turquía. Un total de 90 estudiantes completaron el estudio:
Grupo basado en clases magistrales: 30 personas
Grupo Jigsaw: 31 personas
Grupo de control (sin formación): 29 personas
Los estudiantes proporcionaban atención al paciente en la clínica durante aproximadamente 24 horas a la semana durante sus prácticas.
¿Qué se hizo en este estudio?
Los estudiantes se dividieron en tres grupos utilizando un método de sorteo.
Se impartió formación en cuidado espiritual al grupo de clase magistral mediante presentación en el aula (2 sesiones, cada una de aproximadamente 40-45 minutos).
En el grupo Jigsaw, se cubrió el mismo contenido en grupos pequeños, con estudiantes aprendiendo enseñándose unos a otros (2 sesiones, cada una de aproximadamente 40-45 minutos).
El grupo de control no recibió formación durante el estudio (también se les impartió formación después de que finalizara el estudio).
Las mediciones se tomaron tres veces:
Antes de la formación (pre-test)
15 días después de la formación (post-test)
1 mes después de la formación (test de retención)
¿Qué se midió?
Percepción de espiritualidad y cuidado espiritual
Frecuencia de la práctica de cuidado espiritual (con qué frecuencia el estudiante ha participado en intervenciones de cuidado espiritual recientemente)
Planes de cuidados de enfermería preparados por los estudiantes (calificados sobre 100 puntos)
En el grupo Jigsaw, también se midieron las opiniones de los estudiantes sobre el método (escala de opinión Jigsaw)
¿Cuáles fueron los hallazgos del estudio?
Percepción del cuidado espiritual:
Los estudiantes que recibieron tanto instrucción directa como formación Jigsaw mostraron puntuaciones aumentadas después de la formación. El mayor aumento se observó en el grupo Jigsaw. Este aumento continuó después de 1 mes (persistencia).
Frecuencia de la práctica de cuidado espiritual:
No se encontró diferencia significativa entre los tres grupos. En otras palabras, la formación no aumentó significativamente la frecuencia con la que los estudiantes dijeron que "practicaban el cuidado espiritual" a corto plazo.
Puntuaciones de los planes de cuidados:
No hubo diferencia significativa entre los grupos (aunque el promedio del grupo Jigsaw parecía más alto, no hubo diferencia estadísticamente significativa).
Opiniones de los estudiantes sobre Jigsaw:
Aproximadamente el 48%-77% de los estudiantes calificaron el método Jigsaw como "más efectivo" en varios ítems. En respuestas abiertas, los estudiantes encontraron aspectos como el intercambio de información, la discusión y la participación positivos.
¿Qué significan estos hallazgos?
Este estudio muestra que la percepción del cuidado espiritual de los estudiantes puede desarrollarse aún más cuando se aborda en el aula no solo a través de clases magistrales, sino también mediante métodos interactivos. Sin embargo, el "aumento de la percepción" puede no significar automáticamente "práctica clínica más frecuente" a corto plazo. Practicar el cuidado espiritual probablemente requiere un entorno clínico, orientación/tutoría, tiempo y práctica.
Seguridad/¿Hubo algún riesgo?
Dado que este estudio fue educativo, no se esperaban riesgos/efectos secundarios médicos para los participantes. Los estudiantes participaron voluntariamente y podían retirarse en cualquier momento.
Aprobación ética y confidencialidad
Se obtuvo permiso del comité de ética de la universidad para el estudio (09/04/2025 - E.2025/147). Los estudiantes fueron informados y proporcionaron consentimiento por escrito. Los datos se mantuvieron confidenciales.
Financiación
El estudio fue apoyado por la Fundación de Desarrollo de la Universidad Recep Tayyip Erdoğan (02026002004083).
Conclusión
Tanto la formación basada en clases magistrales como la Jigsaw aumentaron la percepción del cuidado espiritual de los estudiantes; Jigsaw tuvo un efecto más fuerte. En contraste, no se observó ningún cambio significativo a corto plazo en la frecuencia de la práctica de cuidado espiritual. Se recomienda fortalecer la formación en cuidado espiritual con apoyo basado en la práctica y a más largo plazo para facilitar su traducción a la práctica clínica.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Este estudio es un ensayo controlado aleatorizado de tres brazos diseñado para evaluar los efectos de dos enfoques educativos diferentes para la formación en cuidados espirituales en estudiantes de enfermería de último año de grado. Aunque los cuidados espirituales son ampliamente reconocidos como un componente central de la práctica de enfermería holística, la formación de grado en enfermería a menudo sigue siendo limitada en cuanto a proporcionar oportunidades de aprendizaje estructuradas y orientadas a la práctica que faciliten la traslación del conocimiento sobre cuidados espirituales a la práctica clínica. Por lo tanto, este estudio compara un enfoque tradicional de clase magistral con un método de aprendizaje interactivo y colaborativo (técnica Jigsaw), utilizando un grupo de control para la comparación.
Los participantes elegibles son estudiantes de enfermería de cuarto año matriculados en una Facultad de Ciencias de la Salud en Turquía. Se seleccionaron estudiantes de cuarto año porque participan activamente en la atención al paciente durante sus prácticas de internado durante aproximadamente 24 horas a la semana, lo que proporciona un contexto apropiado para evaluar tanto las percepciones como los resultados relacionados con la práctica.
Los participantes se asignan a tres grupos paralelos mediante aleatorización simple: (1) grupo de clase magistral, (2) grupo de técnica Jigsaw y (3) grupo de control. La intervención educativa se imparte en dos sesiones, cada una con una duración aproximada de 40-45 minutos, realizadas fuera del horario lectivo regular y programadas en horarios convenientes para los estudiantes. Ambos grupos de intervención reciben el mismo contenido central, desarrollado en base a la literatura actual y revisado por expertos antes de su implementación. El grupo de control no recibe formación durante el período de estudio; sin embargo, una vez completada la recogida de datos, se ofrece a los estudiantes del grupo de control una formación basada en clases magistrales para garantizar la equidad educativa.
En el grupo de clase magistral, el contenido se imparte mediante presentaciones basadas en PowerPoint en un entorno de aula. En el grupo Jigsaw, los estudiantes se dividen en pequeños grupos y aprenden el mismo contenido mediante la enseñanza entre pares estructurada. El contenido se divide en cuatro subtemas: (1) conceptos básicos de espiritualidad y cuidados espirituales y perspectivas de los teóricos de enfermería; (2) cuidados espirituales dentro del proceso de enfermería y diagnósticos de enfermería relacionados con los cuidados espirituales; (3) intervenciones de cuidados espirituales; y (4) desarrollo y evaluación de planes de cuidados de enfermería. Los estudiantes trabajan primero en grupos principales, luego forman grupos de expertos según los subtemas asignados y finalmente regresan a sus grupos principales para enseñar a sus compañeros y completar discusiones grupales.
Las evaluaciones de resultados se realizan en tres momentos: línea base (pre-test), 15 días después de completar la intervención (post-test) y un mes después de la intervención (prueba de retención). El resultado principal son las percepciones de los estudiantes de enfermería sobre la espiritualidad y los cuidados espirituales. Los resultados secundarios incluyen la frecuencia de las terapéuticas de cuidados espirituales, las puntuaciones de rendimiento de los planes de cuidados de enfermería y (en el grupo Jigsaw) las evaluaciones de los estudiantes sobre el método de aprendizaje Jigsaw.
Además de las escalas de autoinforme, los planes de cuidados de enfermería preparados por los estudiantes durante las prácticas clínicas se evalúan mediante un sistema de puntuación estandarizado de 100 puntos basado en las etapas del proceso de enfermería. La evaluación del plan de cuidados incluye componentes de evaluación relacionados con los cuidados espirituales, identificación de diagnósticos de enfermería relevantes, formulación de objetivos y resultados esperados, planificación de intervenciones de enfermería, documentación y evaluación de los resultados de los cuidados.
Los datos se analizan utilizando métodos estadísticos paramétricos apropiados. La comparabilidad basal de los grupos se examina mediante pruebas de chi-cuadrado para variables categóricas y ANOVA de un factor para variables continuas. Los cambios en las medidas de resultado a lo largo del tiempo y entre grupos se evalúan mediante ANOVA de medidas repetidas y ANOVA de un factor, y se realizan comparaciones post hoc utilizando la prueba LSD. La significación estadística se establece en p < 0.05.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Rize, Turquía (Türkiye), 53000
- Recep Tayyip Erdoğan University, Faculty of Health Sciences
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
Estudiantes de enfermería de cuarto año de pregrado matriculados en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Recep Tayyip Erdogan (Turquía).
Participación activa en prácticas clínicas durante el período de estudio.
Disposición para participar y proporcionar consentimiento informado por escrito.
No haber recibido educación o formación formal específicamente centrada en espiritualidad o cuidados espirituales durante la educación de pregrado en enfermería.
Criterios de exclusión:
Estudiantes que no proporcionaron consentimiento informado.
Estudiantes que previamente recibieron educación/formación formal sobre cuidados espirituales.
Estudiantes que no eran estudiantes activos de enfermería durante el período de recopilación de datos.
Estudiantes con datos incompletos en la prueba posterior o prueba de retención.
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Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de Conferencia Didáctica
Los participantes recibieron educación sobre cuidados espirituales basada en la literatura, impartida en dos sesiones de clase mediante presentaciones de PowerPoint.
Cada sesión duró aproximadamente 40-45 minutos.
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Un programa educativo de cuidados espirituales basado en la literatura, impartido en dos sesiones en el aula utilizando presentaciones de PowerPoint.
Cada sesión duró aproximadamente 40-45 minutos y cubrió conceptos de espiritualidad, cuidados espirituales en enfermería, intervenciones de cuidados espirituales e integración en el proceso de enfermería.
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Experimental: Grupo de Técnica de Rompecabezas
Los participantes recibieron el mismo contenido de cuidado espiritual en dos sesiones utilizando la técnica de aprendizaje cooperativo Jigsaw.
Los estudiantes trabajaron en pequeños grupos, formaron grupos de expertos por subtema y luego regresaron para enseñar a sus compañeros.
Cada sesión duró aproximadamente 40-45 minutos.
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Un programa educativo de cuidados espirituales basado en la literatura, impartido en dos sesiones en el aula utilizando presentaciones de PowerPoint.
Cada sesión duró aproximadamente 40-45 minutos y cubrió conceptos de espiritualidad, cuidados espirituales en enfermería, intervenciones de cuidados espirituales e integración en el proceso de enfermería.
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Sin intervención: Grupo de Control (Sin Entrenamiento)
Los participantes no recibieron formación en cuidados espirituales durante el período del estudio.
Completaron las mismas evaluaciones en momentos comparables.
Tras la recogida de datos, se ofreció formación basada en clases magistrales para garantizar la equidad educativa.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Percepción de la Espiritualidad y el Cuidado Espiritual
Periodo de tiempo: Línea base (pre-prueba), 15 días post-intervención (post-prueba) y 1 mes post-intervención (prueba de retención).
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Este resultado mide las percepciones de los estudiantes de enfermería sobre la espiritualidad y el cuidado espiritual utilizando la Escala de Valoración de la Espiritualidad y el Cuidado Espiritual.
Puntuaciones más altas indican percepciones más positivas. |
Línea base (pre-prueba), 15 días post-intervención (post-prueba) y 1 mes post-intervención (prueba de retención).
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Colaboradores e Investigadores
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Otros números de identificación del estudio
- 09/04/2025-E. 2025/147
- 02026002004083 (Otro número de subvención/financiamiento: Recep Tayyip Erdogan University Development Foundation)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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