Spirituele Zorg Trainingsmethoden bij Verpleegkunde Studenten: Een Gerandomiseerde Studie (SCEN-RCT)
Effecten van twee methoden voor spirituele zorgtraining (lezing en jigsawtechniek) op percepties en frequentie van spirituele zorgpraktijken bij verpleegkundestudenten: een gerandomiseerde gecontroleerde studie
Studietitel
Spirituele zorgonderwijs bij verpleegkundestudenten: een vergelijking van lezing-gebaseerde en Jigsaw (samenwerkend leren) methoden
Waarom werd deze studie uitgevoerd?
In de verpleegkunde houdt "holistische zorg" in dat niet alleen fysieke, maar ook emotionele en spirituele behoeften worden erkend en ondersteund. Verpleegkundestudenten leren echter niet altijd genoeg over hoe ze spirituele zorg in de kliniek kunnen toepassen. Deze studie werd uitgevoerd om te begrijpen of twee verschillende trainingsmethoden de perspectieven van studenten op spirituele zorg en de frequentie van hun spirituele zorgpraktijk beïnvloeden.
Wie nam deel aan de studie?
Vierdejaars studenten die studeerden aan de verpleegkundeafdeling van een universiteit in Turkije namen deel. In totaal voltooiden 90 studenten de studie:
Lezing-gebaseerde groep: 30 personen
Jigsaw-groep: 31 personen
Controlegroep (geen training): 29 personen
Studenten verleenden ongeveer 24 uur per week patiëntenzorg in de kliniek tijdens hun stage.
Wat werd er in deze studie gedaan?
Studenten werden verdeeld in drie groepen met behulp van een lotingmethode.
Spirituele zorgtraining werd gegeven aan de lezinggroep via een presentatie in het klaslokaal (2 sessies, elk ongeveer 40-45 minuten).
In de Jigsaw-groep werd dezelfde inhoud behandeld in kleine groepen, waarbij studenten leerden door elkaar les te geven (2 sessies, elk ongeveer 40-45 minuten).
De controlegroep kreeg geen training tijdens de studie (zij kregen ook training nadat de studie was afgelopen).
Metingen werden driemaal uitgevoerd:
Voor training (pre-test)
15 dagen na training (post-test)
1 maand na training (retentietest)
Wat werd er gemeten?
Perceptie van spiritualiteit en spirituele zorg
Frequentie van spirituele zorgpraktijk (hoe vaak de student recentelijk spirituele zorginterventies heeft toegepast)
Verpleegkundige zorgplannen opgesteld door de studenten (beoordeeld op 100 punten)
In de Jigsaw-groep werden ook de meningen van studenten over de methode gemeten (Jigsaw-meningenschaal)
Wat waren de bevindingen van de studie?
Perceptie van Spirituele Zorg:
Studenten die zowel directe instructie als Jigsaw-training kregen, toonden verhoogde scores na de training. De hoogste stijging werd waargenomen in de Jigsaw-groep. Deze stijging zette door na 1 maand (persistentie).
Frequentie van Spirituele Zorgpraktijk:
Er werd geen significant verschil gevonden tussen de drie groepen. Met andere woorden, de training verhoogde de frequentie waarmee studenten zeiden "spirituele zorg te beoefenen" op korte termijn niet significant.
Zorgplan Scores:
Er was geen significant verschil tussen de groepen (hoewel het gemiddelde van de Jigsaw-groep hoger leek, was er geen statistisch significant verschil).
Studentenmeningen over Jigsaw:
Ongeveer 48%-77% van de studenten beoordeelde de Jigsaw-methode als "effectiever" op verschillende items. In open-einde reacties vonden studenten aspecten zoals informatie delen, discussie en deelname positief.
Wat betekenen deze bevindingen?
Deze studie toont aan dat de perceptie van studenten over spirituele zorg verder kan worden ontwikkeld wanneer het in de klas niet alleen via lezingen, maar ook via interactieve methoden wordt behandeld. Echter, "verhoogde perceptie" kan op korte termijn niet automatisch betekenen "meer frequente klinische praktijk". Het beoefenen van spirituele zorg vereist waarschijnlijk een klinische setting, begeleiding/mentorschap, tijd en praktijk.
Veiligheid/Zijn er risico's geweest?
Aangezien deze studie educatief was, werden er geen medische risico's/bijwerkingen verwacht voor de deelnemers. Studenten namen vrijwillig deel en konden op elk moment vertrekken.
Ethische goedkeuring en vertrouwelijkheid
Toestemming werd verkregen van de ethische commissie van de universiteit voor de studie (09/04/2025 - E.2025/147). Studenten werden geïnformeerd en gaven schriftelijke toestemming. Gegevens werden vertrouwelijk gehouden.
Financiering
De studie werd ondersteund door de Recep Tayyip Erdoğan University Development Foundation (02026002004083).
Conclusie
Zowel lezing-gebaseerde als Jigsaw-training verhoogden de perceptie van studenten over spirituele zorg; Jigsaw had een sterker effect. Daarentegen werd er geen significante kortetermijnverandering waargenomen in de frequentie van spirituele zorgpraktijk. Het wordt aanbevolen dat spirituele zorgtraining wordt versterkt met praktijk-gebaseerde en langere termijn ondersteuning om de vertaling naar klinische praktijk te vergemakkelijken.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Deze studie is een gerandomiseerde gecontroleerde trial met drie armen, ontworpen om de effecten te evalueren van twee verschillende educatieve benaderingen voor training in spirituele zorg op verpleegkundestudenten in het laatste jaar van hun bacheloropleiding. Hoewel spirituele zorg algemeen erkend wordt als een kernonderdeel van holistische verpleegkundige praktijk, blijft het bacheloronderwijs in de verpleegkunde vaak beperkt in het bieden van gestructureerde en praktijkgerichte leermogelijkheden die de vertaling van kennis over spirituele zorg naar klinische praktijk vergemakkelijken. Daarom vergelijkt deze studie een traditionele didactische lezingbenadering met een interactieve, collaboratieve leermethode (Jigsaw-techniek), waarbij een controlegroep wordt gebruikt voor vergelijking.
In aanmerking komende deelnemers zijn vierdejaars verpleegkundestudenten ingeschreven aan een Faculteit Gezondheidswetenschappen in Turkije. Vierdejaars studenten werden geselecteerd omdat zij actief deelnemen aan patiëntenzorg tijdens hun stageplaatsingen gedurende ongeveer 24 uur per week, wat een geschikte context biedt voor het evalueren van zowel percepties als praktijkgerelateerde uitkomsten.
Deelnemers worden toegewezen aan drie parallelle groepen met behulp van eenvoudige randomisatie: (1) didactische lezinggroep, (2) Jigsaw-techniekgroep, en (3) controlegroep. De educatieve interventie wordt geleverd in twee sessies, elk met een duur van ongeveer 40-45 minuten, uitgevoerd buiten de reguliere lestijden en gepland op voor studenten geschikte tijden. Beide interventiegroepen ontvangen dezelfde kerninhoud, ontwikkeld op basis van actuele literatuur en vooraf beoordeeld door experts. De controlegroep ontvangt geen training tijdens de studieduur; echter, na voltooiing van de gegevensverzameling wordt aan studenten in de controlegroep lezing-gebaseerde training aangeboden om educatieve rechtvaardigheid te waarborgen.
In de didactische lezinggroep wordt de inhoud geleverd via PowerPoint-gebaseerde presentaties in een klaslokaal. In de Jigsaw-groep worden studenten verdeeld in kleine groepen en leren zij dezelfde inhoud via gestructureerd peer-teaching. De inhoud is verdeeld in vier subonderwerpen: (1) basisconcepten van spiritualiteit en spirituele zorg en perspectieven van verpleegkundetheoretici; (2) spirituele zorg binnen het verpleegproces en verpleegkundige diagnoses gerelateerd aan spirituele zorg; (3) spirituele zorginterventies; en (4) ontwikkeling en evaluatie van verpleegkundige zorgplannen. Studenten werken eerst in hoofdgroepen, vormen vervolgens expertgroepen volgens toegewezen subonderwerpen, en keren uiteindelijk terug naar hun hoofdgroepen om hun medestudenten te onderwijzen en groepsdiscussies te voltooien.
Uitkomstbeoordelingen worden uitgevoerd op drie tijdstippen: baseline (pre-test), 15 dagen na voltooiing van de interventie (post-test), en één maand na de interventie (retentietest). De primaire uitkomst is de perceptie van verpleegkundestudenten over spiritualiteit en spirituele zorg. Secundaire uitkomsten omvatten de frequentie van spirituele zorgtherapeutica, prestatiescores voor verpleegkundige zorgplannen, en (in de Jigsaw-groep) studentevaluaties van de Jigsaw-leermethode.
Naast zelfrapportageschalen worden verpleegkundige zorgplannen van studenten, opgesteld tijdens klinische stages, geëvalueerd met behulp van een gestandaardiseerd 100-puntenscoresysteem gebaseerd op de fasen van het verpleegproces. Evaluatie van zorgplannen omvat beoordelingscomponenten gerelateerd aan spirituele zorg, identificatie van relevante verpleegkundige diagnoses, formulering van doelen en verwachte uitkomsten, planning van verpleegkundige interventies, documentatie en evaluatie van zorguitkomsten.
Gegevens worden geanalyseerd met behulp van geschikte parametrische statistische methoden. Baseline vergelijkbaarheid van groepen wordt onderzocht met behulp van chi-kwadraattoetsen voor categorische variabelen en one-way ANOVA voor continue variabelen. Veranderingen in uitkomstmaten over tijd en tussen groepen worden beoordeeld met behulp van repeated measures ANOVA en one-way ANOVA, en post hoc vergelijkingen worden uitgevoerd met behulp van de LSD-test. Statistische significantie wordt vastgesteld op p < 0.05.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Rize, Turkije (Türkiye), 53000
- Recep Tayyip Erdoğan University, Faculty of Health Sciences
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
Vierdejaars verpleegkunde bachelorstudenten ingeschreven aan de Faculteit Gezondheidswetenschappen van de Recep Tayyip Erdoğan Universiteit (Turkije).
Actief deelnemen aan klinische stageplaatsingen tijdens de onderzoeksperiode.
Bereidheid om deel te nemen en schriftelijke geïnformeerde toestemming te verlenen.
Geen formele opleiding of training hebben gevolgd die specifiek gericht is op spiritualiteit of spirituele zorg tijdens de bacheloropleiding verpleegkunde.
Exclusiecriteria:
Studenten die geen geïnformeerde toestemming hebben gegeven.
Studenten die eerder formele opleiding/training over spirituele zorg hebben gevolgd.
Studenten die geen actieve verpleegkundestudenten waren tijdens de gegevensverzamelingsperiode.
Studenten met onvolledige post-test- of retentietestgegevens.
-
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Didactische Lezinggroep
Deelnemers ontvingen literatuurgebaseerde spirituele zorgeducatie, aangeboden als twee klassikale collegesessies met PowerPoint-presentaties.
Elke sessie duurde ongeveer 40-45 minuten.
|
Een op literatuur gebaseerd spiritueel zorg onderwijsprogramma dat in twee klassikale sessies wordt gegeven met behulp van PowerPoint-presentaties.
Elke sessie duurde ongeveer 40-45 minuten en behandelde spiritualiteitsconcepten, spirituele zorg in de verpleging, interventies voor spirituele zorg en integratie in het verpleegkundig proces.
|
|
Experimenteel: Jigsaw-techniekgroep
Deelnemers ontvingen dezelfde spirituele zorginhoud in twee sessies met behulp van de Jigsaw coöperatieve leermethode.
Studenten werkten in kleine groepen, vormden expertgroepen per subonderwerp en keerden vervolgens terug om hun medestudenten te onderwijzen.
Elke sessie duurde ongeveer 40-45 minuten.
|
Een op literatuur gebaseerd spiritueel zorg onderwijsprogramma dat in twee klassikale sessies wordt gegeven met behulp van PowerPoint-presentaties.
Elke sessie duurde ongeveer 40-45 minuten en behandelde spiritualiteitsconcepten, spirituele zorg in de verpleging, interventies voor spirituele zorg en integratie in het verpleegkundig proces.
|
|
Geen tussenkomst: Controlegroep (geen training)
De deelnemers kregen tijdens de onderzoeksperiode geen training in spirituele zorg.
Ze voltooiden dezelfde beoordelingen op vergelijkbare tijdstippen.
Na de gegevensverzameling werd lezing-gebaseerde training aangeboden voor onderwijskundige rechtvaardigheid.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Perceptie van Spiritualiteit en Spirituele Zorg
Tijdsspanne: Baseline (pretest), 15 dagen na interventie (posttest), en 1 maand na interventie (retentietest).
|
Dit resultaat meet de percepties van verpleegkundestudenten over spiritualiteit en spirituele zorg met behulp van de Spirituality and Spiritual Care Rating Scale.
Hogere scores duiden op positievere percepties. |
Baseline (pretest), 15 dagen na interventie (posttest), en 1 maand na interventie (retentietest).
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Publicaties en nuttige links
Nuttige links
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- 09/04/2025-E. 2025/147
- 02026002004083 (Ander subsidie-/financieringsnummer: Recep Tayyip Erdogan University Development Foundation)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .