STEM Takový, jaký jsem Fáze I (STEM AIM)
27. března 2026 aktualizováno: Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.
STEM Já Jsem: Kulturně Relevantní Nástroj Obohacený o Média pro Zapojení Černošských Studentů Středních Škol a Jejich Rodin do STEM
Černošští studenti zažívají významné rozdíly ve výkonech, které přispívají k jejich nedostatečnému zastoupení ve vysoce placených oborech STEM a k rozdílům ve zdravotních a ekonomických výsledcích.
Efektivní intervence na druhém stupni základních škol zahrnují seznámení s kulturně relevantními vzory v oboru STEM, výuku akademických dovedností a růstového myšlení, výuku akademické slovní zásoby potřebné k úspěšnému složení náročných testů a podporu zapojení rodiny.
Cílem tohoto návrhu je vyvinout technologii obohacenou o média, která černošským žákům druhého stupně základních škol a jejich rodinám nabídne kulturně citlivý podpůrný nástroj pro zapojení do učení STEM v domácím prostředí.
Přehled studie
Postavení
Zatím nenabíráme
Intervence / Léčba
Detailní popis
Test proveditelnosti bude sestávat z 6týdenní intervence k posouzení relevance programu, přijatelnosti, kulturní vhodnosti a potenciálu účinnosti.
Studie použije design s opakovaným měřením u stejných subjektů s 50 páry rodič-žák k detekci změn v žákově slovní zásobě, akademicky podpůrném chování, myšlení, akademické sebeúčinnosti a zájmu o STEM.
Měření také detekuje změny v rodičovské slovní zásobě, používání AV slov v domácnosti a sebeúčinnosti týkající se používání AV a akademicky podpůrného chování.
Dále bude provedeno po-testové hodnocení spokojenosti uživatelů, přijatelnosti technologie a doporučení pro úpravy programu jak u žáků, tak u jejich rodičů/zákonných zástupců.
Ze záznamového systému technologie budou shromažďovány zprávy o používání k měření frekvence a délky zapojení žáků a rodičů do technologických komponent i počtu správných/nesprávných odpovědí.
Typ studie
Intervenční
Zápis (Odhadovaný)
138
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.
Studijní kontakt
- Jméno: David R Smith, PhD
- Telefonní číslo: 541-484-2123
- E-mail: david.smith@influentsin.com
Kritéria účasti
Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dítě
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Ano
Popis
- být rodičem/opatrovníkem studenta druhého stupně, který se identifikuje jako černoch/afroameričan
- vlastnit smartphone nebo tablet
Studijní plán
Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Jiný
- Přidělení: N/A
- Intervenční model: Přiřazení jedné skupiny
- Maskování: Žádné (otevřený štítek)
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: STEM-AIM
Aplikace STEM-AIM poskytne studentům a jejich rodinám multimediálně obohacený vzdělávací zážitek.
Videa budou představovat černé hrdiny STEM, kteří popisují své cesty k STEM a dovednosti růstového myšlení, které jim pomohly překonat překážky a výzvy.
STEM hrdinové a krátké scénky s vrstevníky představují sadu akademických slovíček, která jsou základem úspěchu v STEM.
Uživatelé si následně procvičují hry s přetahováním definic, pravopisem a používáním.
|
Mobilní aplikace pro poskytování kulturně citlivého vzorového chování a vědecky podpořené výuky (modelování, procvičování, zpětná vazba) v oblasti akademické slovní zásoby, chování a myšlení, které tvoří základ úspěchu v STEM.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Význam akademických slov pro studenty (SAVM)
Časové okno: Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SAVM bude měřit změnu ve znalosti slovní zásoby studentů (test s výběrem z možností na význam).
Test s výběrem z možností je založen na hodnocení použitém v Beck et al. (1982) a McKeown et al. (1983) se studenty středních škol.
Skóre bylo vypočteno jako celkové procento správně identifikovaných slovních výrazů z 72.
Skóre se mohlo pohybovat od 0 do 100 a vyšší skóre indikuje vyšší úroveň znalosti slovní zásoby.
|
Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Význam slov akademické slovní zásoby rodičů (PAVM)
Časové okno: Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
PAVM bude měřit změnu ve znalosti slovní zásoby rodičů (test významu s výběrem z možností).
Test s výběrem z možností je založen na hodnocení použité v Beck et al. (1982) a McKeown et al. (1983) se studenty středních škol.
Skóre bylo vypočítáno jako celkové procento správně identifikovaných slov ze 72.
Skóre může být v rozsahu od 0 do 100 a vyšší skóre indikuje vyšší úroveň znalosti slovní zásoby.
|
Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Používání akademické slovní zásoby studenty (SAVWU)
Časové okno: Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SAVWU bude měřit změnu ve schopnosti studentů správně používat slovní zásobu v kontextu vět.
Test ověření vět je podobný testu instruované slovní zásoby použitému ve studii Apthorp et al. (2012) o učení slovní zásoby na druhém stupni základní školy.
Skóre bylo vypočítáno jako celkové procento slov ze slovní zásoby správně použitých v kontextu vět z 72 položek.
Skóre se mohlo pohybovat od 0 do 100 a vyšší skóre indikuje vyšší úroveň správně použitých slov ze slovní zásoby ve větě.
|
Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Využití akademické slovní zásoby rodičů (PAVWU)
Časové okno: Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
PAVWU bude měřit změnu ve schopnosti rodičů správně používat slovní zásobu ve větách.
Test ověření vět je podobný Testu naučené slovní zásoby použitému ve studii Apthorp et al. (2012) o učení slovní zásoby na druhém stupni základní školy.
Skóre bylo vypočítáno jako celkové procento správně použitých slov ve větách z 72 položek.
Skóre se mohlo pohybovat od 0 do 100 a vyšší skóre naznačuje větší úroveň správně použitých slov ve větách.
|
Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Student s pevným nastavením mysli (SFM)
Časové okno: Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SFM je čtyřpoložkový dotazníkový nástroj měřící fixní nastavení mysli.
Student odpovídá na tvrzení o svých přesvědčeních ohledně učení a inteligence.
Nástroj používá 6bodovou škálu.
Skóre jednotlivých položek se zprůměruje do jediné škály a může se pohybovat od 1 do 6, přičemž vyšší hodnoty odpovídají fixnějšímu nastavení mysli.
Nástroj prokázal spolehlivost (Yeager et al., 2016).
|
Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Studentské akademické chování (SAB)
Časové okno: Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SAB je pětibodový dotazník měřící akademické chování, které je silně spojeno s úspěchem studentů.
Studenti odpovídají na otázky o tom, jak často se těmito chováními zabývají (např. odevzdávají úkoly včas).
Měření používá 5bodovou škálu (1 = rozhodně nesouhlasím, 5 = rozhodně souhlasím) a byl vypočítán průměrný skór, který může být v rozmezí od 1 do 5. Vyšší skóre naznačovalo vyšší úroveň vnímaného akademického učebního chování, a prokázalo spolehlivost (Snipes & Tran, 2016).
|
Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Chování studentů při používání akademické slovní zásoby (SAVUB)
Časové okno: Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SAVUB bude měřit změnu ve využívání SAV slov studenty (10 položek).
Položky byly převzaty z: Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly et al., 2010).
Položky používaly 4bodovou škálu odpovědí (1 = vůbec ne, 4 = 3-4krát týdně) a průměrné skóre se mohlo pohybovat od 1 do 4. Vyšší skóre indikovalo větší využívání SAV slov.
|
Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Chování rodičů při používání akademické slovní zásoby (SAVUB)
Časové okno: Výchozí hodnoty (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SAVUB bude měřit změnu v používání slov SAV rodiči (10 položek).
Položky byly přizpůsobeny z: Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010).
Položky používaly 4bodovou škálu odpovědí (1 = vůbec ne, 4 = 3-4krát týdně) a průměrné skóre se mohlo pohybovat od 1 do 4. Vyšší skóre naznačovalo větší používání slov SAV.
|
Výchozí hodnoty (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Sebevědomí studentů při používání AV slov (SCAV)
Časové okno: Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
SCAV bude měřit důvěru studentů v používání slov SAV (10 položek).
Položky byly přizpůsobeny z podškály Efektivita ovlivňování školního výkonu Škály rodičovské sebeúčinnosti (PSES; Bandura et al., 2001).
Položky byly vyvinuty pomocí postupů pro tvorbu škál sebeúčinnosti (Bandura et al., 2001).
Položky používaly 5bodovou možnost odpovědi (1 = vůbec ne sebevědomý, 5 = extrémně sebevědomý) a byl vypočítán průměrný skóre, který mohl být v rozmezí od 1 do 5. Vyšší skóre indikovalo větší důvěru v používání slov SAV.
|
Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Sebedůvěra rodičů při používání slov AV (PCAV)
Časové okno: Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
PCAV bude měřit rodičovskou důvěru v používání slov SAV (10 položek).
Položky byly adaptovány z podškály Efektivita ovlivnění výkonu souvisejícího se školou z Rodičovské škály sebeúčinnosti (PSES; Bandura a kol., 2001).
Položky byly vyvinuty pomocí postupů pro vývoj škál sebeúčinnosti (Bandura a kol., 2001).
Položky používaly 5bodovou škálu odpovědí (1 = vůbec ne důvěřuji, 5 = extrémně důvěřuji) a byl vypočítán průměrný skór (alfa = 0,95)
a mohl se pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóre naznačovalo větší důvěru v používání slov SAV.
|
Výchozí stav (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Zájem studentů o volbu kariéry v oboru STEM (STEM)
Časové okno: Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
STEM bude měřit zájem studentů o kariéru v oborech STEM (4 položky).
Položky byly přizpůsobeny z: Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010) a subškály Efficacy to Influence School-related Performance z Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura, et al., 2001).
Položky používaly 5bodovou škálu odpovědí (1 = vůbec nezajímá, 5 = extrémně zajímá) a byl vypočítán průměrný skóre v rozsahu od 1 do 5. Vyšší skóre indikovalo větší zájem o používání slov SAV.
|
Baseline (před léčbou) a 6 týdnů (po léčbě)
|
|
Přijetí technologie studenty (STA) - Přijatelnost intervence (AIM)
Časové okno: 6 týdnů po výchozím měření (Po léčbě)
|
Míra přijatelnosti intervence (AIM; 4 položky) je měřítko často používané ve formativních studiích a je považováno za ukazatel úspěšnosti implementace (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009).
Používá 5bodovou stupnici odpovědí, prokázalo svou spolehlivost, test-retest spolehlivost a bylo prokázáno, že hodnotí citlivost ke změnám (Weiner et al. 2017). Vypočte se průměrné skóre a skóre se může pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóre indikuje větší přijatelnost intervence. |
6 týdnů po výchozím měření (Po léčbě)
|
|
Student Technology Acceptance (STA) - Míra vhodnosti intervence (IAM)
Časové okno: 6 týdnů po výchozím měření (Po léčbě)
|
Intervention Appropriateness Measure (IAM; 4 položky) je měřítko, které se často používá ve formativních studiích a je považováno za ukazatel úspěšnosti implementace (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009).
Používá 5bodovou škálu odpovědí, prokázalo spolehlivost, test-retest spolehlivost a bylo prokázáno, že hodnotí citlivost na změnu (Weiner et al. 2017).
Bude vypočítán průměrný skór a skóre se může pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóre naznačuje větší vhodnost intervence.
|
6 týdnů po výchozím měření (Po léčbě)
|
|
Rodičovská akceptace technologií (PTA) - Přijatelnost intervence (AIM)
Časové okno: 6 týdnů po výchozím měření (po léčbě)
|
Míra přijatelnosti intervence (AIM; 4 položky) je měřítko, které se často používá v formativních studiích a je považováno za vedoucí ukazatel úspěšnosti implementace (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009).
Používá 5bodovou škálu odpovědí, prokázalo spolehlivost, test-retest spolehlivost a prokázalo schopnost hodnotit citlivost na změnu (Weiner et al., 2017).
Vypočítá se průměrné skóre a hodnoty se mohou pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóre indikuje větší přijatelnost intervence.
|
6 týdnů po výchozím měření (po léčbě)
|
|
Rodičovská akceptace technologie (PTA) - Míra vhodnosti intervence (IAM)
Časové okno: 6 týdnů po výchozím stavu (po léčbě)
|
Intervention Appropriateness Measure (IAM; 4 položky) je měřítko, které se často používá ve formativních studiích a je považováno za ukazatel úspěšnosti implementace (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009).
Používá 5bodovou škálu odpovědí, prokázalo spolehlivost, test-retest spolehlivost a bylo prokázáno, že hodnotí citlivost ke změně (Weiner et al. 2017).
Bude vypočítán průměrný skór a skóry se mohou pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóry naznačují větší vhodnost intervence.
|
6 týdnů po výchozím stavu (po léčbě)
|
|
Spokojenost studentů se STEM-AIM programem
Časové okno: 6 týdnů po výchozím stavu (po léčbě)
|
Spokojenost studentů s programem STEM-AIM bude měřena pomocí 15 položek, které studentům kladou otázky, aby na 5bodové Likertově stupnici ohodnotili, do jaké míry byly funkce STEM-AIM užitečné, přínosné, příjemné a splnily jejich očekávání.
Bude vypočítán průměrný skóre a skóre se mohou pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóre znamenají vyšší spokojenost s programem.
|
6 týdnů po výchozím stavu (po léčbě)
|
|
Spokojenost rodičů s programem STEM-AIM
Časové okno: 6 týdnů po výchozím měření (po léčbě)
|
Spokojenost rodičů s programem STEM-AIM bude měřena pomocí 15 položek, které žádají rodiče, aby na 5bodové Likertově škále ohodnotili, do jaké míry byly funkce STEM-AIM užitečné, praktické, příjemné a splnily jejich očekávání.
Bude vypočítán průměrný skóre a skóre se může pohybovat od 1 do 5. Vyšší skóre značí větší spokojenost s programem.
|
6 týdnů po výchozím měření (po léčbě)
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: David R Smith, PhD, Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.
Publikace a užitečné odkazy
Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.
Obecné publikace
- Bowen DJ, Kreuter M, Spring B, Cofta-Woerpel L, Linnan L, Weiner D, Bakken S, Kaplan CP, Squiers L, Fabrizio C, Fernandez M. How we design feasibility studies. Am J Prev Med. 2009 May;36(5):452-7. doi: 10.1016/j.amepre.2009.02.002.
- Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Development, 72, 187-206. http://dx.doi.org/10.1111/1467-8624.00273
- Yeager DS,Romero C,Paunesku D,Hulleman CS,Schneider B,Hinojosa C,Lee HY,O'Brien J,Flint K,Roberts A,Trott J,Greene D,Walton GM,Dweck CS
- McKeown, M. G., Beck, I. L., Omanson, R. C., & Perfetti, C. A. (1983). The Effects of Long-Term Vocabulary Instruction on Reading Comprehension: A Replication. Journal of Reading Behavior, 15(1), 3-18. https://doi.org/10.1080/10862968309547474 (Original work published 1983)
- Beck I. L., Mccaslin E. S., Mckeown M. G. The rationale and design of a program to teach vocabulary to fourth-grade students (LRDC Publication 1980/25). Pittsburgh: University of Pittsburgh, Learning Research and Development Center, 1980. Google Scholar Beck I. L., Omanson R. C., Mckeown M. G. An instructional redesign of reading lessons: Effects on comprehension. Reading Research Quarterly, 1982, 17, 462-481.
- Snipes, J., & Tran, L. (2016). Early Indicators and Academic Mindsets in the Clark County School District. Regional Educational Laboratory West.
- Weiner, B. J., Lewis, C. C., Stanick, C., Powell, B. J., Dorsey, C. N., Clary, A. S., . . . Halko, H. (2017). Psychometric assessment of three newly developed implementation outcome measures. Implementation science, 12(1), 108. doi:10.1186/s13012-017-0635-3
- Proctor, E., Silmere, H., Raghavan, R., Hovmand, P., Aarons, G., Bunger, A., . . . Hensley, M. (2011). Outcomes for implementation research: conceptual distinctions, measurement challenges, and research agenda. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 38(2), 65-76.
- Betts, J. E., Appleton, J. J., Reschly, A. L., Christenson, S. L., & Huebner, E. S. (2010). A study of the factorial invariance of the Student Engagement Instrument (SEI): Results from middle and high school students. School Psychology Quarterly, 25(2), 84.
- Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a Supplemental Vocabulary Program on Word Knowledge and Passage Comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5(2), 160-188. https://doi.org/10.1080/19345747.2012.660240
Termíny studijních záznamů
Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Odhadovaný)
1. srpna 2026
Primární dokončení (Odhadovaný)
31. ledna 2027
Dokončení studie (Odhadovaný)
31. března 2027
Termíny zápisu do studia
První předloženo
16. února 2026
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
26. února 2026
První zveřejněno (Aktuální)
3. března 2026
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
31. března 2026
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
27. března 2026
Naposledy ověřeno
1. března 2026
Více informací
Termíny související s touto studií
Další identifikační čísla studie
- MD020230
- 1R43MD020230-01 (Grant/smlouva NIH USA)
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
NEROZHODNÝ
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Ne
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Ne
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .