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STEM As I Am Fase I (STEM AIM)

27 marzo 2026 aggiornato da: Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

STEM As I Am: Uno Strumento Culturalmente Pertinente Arricchito dai Media per Coinvolgere gli Studenti Neri delle Scuole Medie e le Loro Famiglie nelle STEM

Gli studenti neri sperimentano significativi divari di rendimento che contribuiscono alla loro sottorappresentazione nei settori STEM ad alto reddito e alle disparità nei risultati sanitari ed economici. Gli interventi efficaci nella scuola media includono l'esposizione a modelli STEM culturalmente rilevanti, l'istruzione sui comportamenti accademici e la mentalità di crescita, l'insegnamento del vocabolario accademico necessario per superare test di valutazione ad alta posta in gioco e il supporto per il coinvolgimento familiare. L'obiettivo di questa proposta è sviluppare una tecnologia potenziata dai media che offra agli studenti neri delle scuole medie e alle loro famiglie uno strumento di supporto culturalmente reattivo per coinvolgersi nell'apprendimento STEM nell'ambiente domestico.

Panoramica dello studio

Stato

Non ancora reclutamento

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Il test di fattibilità consisterà in un intervento di 6 settimane per valutare la pertinenza, l'accettabilità, l'appropriatezza culturale e il potenziale di efficacia del programma. Lo studio utilizzerà un disegno pre-post all'interno dei soggetti con 50 diadi genitore-studente per rilevare cambiamenti nella conoscenza delle parole dello studente, nei comportamenti abilitanti accademici, nella mentalità, nell'auto-efficacia accademica e nell'interesse per le STEM. Le misure rileveranno anche cambiamenti nella conoscenza delle parole dei genitori, nell'uso delle parole AV a casa e nell'auto-efficacia riguardo all'uso AV e ai comportamenti di supporto accademico. Inoltre, una valutazione post-test della soddisfazione del consumatore, dell'accettabilità della tecnologia e delle raccomandazioni per modifiche al programma sarà somministrata sia agli studenti che ai loro genitori/tutori. I rapporti di utilizzo saranno raccolti dal sistema backend della tecnologia per misurare frequenza e durata dell'impegno di studenti e genitori con i componenti tecnologici, nonché il numero di risposte corrette/errate.

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Stimato)

138

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Contatto studio

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

  • Bambino
  • Adulto
  • Adulto più anziano

Accetta volontari sani

Sì

Descrizione

  1. essere il genitore/tutore di uno studente delle scuole medie che si identifica come nero/afroamericano
  2. disporre di uno smartphone o tablet

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Altro
  • Assegnazione: N / A
  • Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: STEM-AIM
L'app STEM-AIM offrirà agli studenti e alle loro famiglie un'esperienza di apprendimento arricchita da contenuti multimediali. I video presenteranno eroi STEM neri che descrivono i loro percorsi verso le STEM e le abilità di mentalità di crescita che li hanno aiutati a superare barriere e sfide. Gli eroi STEM e le vignette con coetanei vicini introducono un insieme di parole del vocabolario accademico che sono alla base del successo nelle STEM. Gli utenti poi praticano giochi di trascinamento e rilascio per definizioni, ortografia e utilizzo.
Altro: Intervento educativo basato sulla tecnologia
App mobile per fornire modelli di ruolo culturalmente sensibili e istruzioni basate sull'evidenza (modellamento, pratica, feedback) nel vocabolario accademico, nei comportamenti e nella mentalità che sono alla base del successo nelle discipline STEM.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Significato delle Parole del Vocabolario Accademico Studentesco (SAVM)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
SAVM misurerà la variazione nella conoscenza del vocabolario degli studenti (test a scelta multipla sul significato). Il test a scelta multipla si basa sulla valutazione utilizzata in Beck et al. (1982) e McKeown et al. (1983) con studenti della scuola media. I punteggi sono stati calcolati come percentuale totale delle parole di vocabolario identificate correttamente su 72. Il punteggio può variare da 0 a 100 e punteggi più alti indicano livelli maggiori di conoscenza del vocabolario.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Significato delle Parole del Vocabolario Accademico per Genitori (PAVM)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Il PAVM misurerà il cambiamento nella conoscenza del vocabolario dei genitori (test a scelta multipla sul significato). Il test a scelta multipla si basa sulla valutazione utilizzata in Beck et al. (1982) e McKeown et al. (1983) con studenti delle scuole medie. I punteggi sono stati calcolati come percentuale totale di parole di vocabolario identificate correttamente su 72. Il punteggio potrebbe variare da 0 a 100 e punteggi più alti indicano livelli maggiori di conoscenza del vocabolario.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Uso delle Parole del Vocabolario Accademico degli Studenti (SAVWU)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
SAVWU misurerà il cambiamento nella capacità degli studenti di utilizzare correttamente le parole del vocabolario in contesti di frasi. Il test di verifica delle frasi è simile al Test di Conoscenza delle Parole Istruite nel Vocabolario utilizzato nello studio di Apthorp et al. (2012) sull'apprendimento del vocabolario nella scuola media. I punteggi sono stati calcolati come percentuale totale di parole del vocabolario utilizzate correttamente nel contesto della frase su 72 elementi. Il punteggio può variare da 0 a 100 e punteggi più alti indicano livelli più elevati di parole del vocabolario utilizzate correttamente in una frase.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Parent Academic Vocabulary Word Usage (PAVWU)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
PAVWU misurerà il cambiamento nella capacità del genitore di utilizzare correttamente le parole del vocabolario in contesti di frasi. Il test di verifica delle frasi è simile al Test of Instructed Word Knowledge in Vocabulary utilizzato nello studio di Apthorp et al. (2012) sull'apprendimento del vocabolario nella scuola media. I punteggi sono stati calcolati come percentuale totale di parole del vocabolario utilizzate correttamente nel contesto della frase su 72 elementi. Il punteggio potrebbe variare da 0 a 100 e punteggi più alti indicano livelli maggiori di parole del vocabolario utilizzate correttamente in una frase.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Mentalità Fissa dello Studente (SFM)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
La SFM è un questionario di quattro elementi che misura la mentalità fissa. Lo studente risponde a dichiarazioni sulle proprie convinzioni riguardo all'apprendimento e all'intelligenza. La misura utilizza una scala a 6 punti. I punteggi degli elementi vengono mediati in un'unica scala e possono variare da 1 a 6, con valori più alti corrispondenti a mentalità più fisse. La misura ha dimostrato affidabilità (Yeager et al., 2016).
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Comportamenti Accademici dello Studente (SAB)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Il SAB è una misura di indagine composta da cinque elementi sui comportamenti accademici fortemente collegati al successo degli studenti. Gli studenti rispondono a domande sulla frequenza con cui adottano questi comportamenti (ad esempio, consegnare i compiti in tempo). La misura utilizza una scala a 5 punti (1 = fortemente in disaccordo, 5 = fortemente d'accordo) e viene calcolato un punteggio medio che può variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano livelli più elevati di comportamenti accademici percepiti e ha dimostrato affidabilità (Snipes & Tran, 2016).
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Comportamenti di Utilizzo del Vocabolario Accademico degli Studenti (SAVUB)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
SAVUB misurerà il cambiamento nell'uso da parte degli studenti delle parole SAV (10 elementi). Gli elementi sono stati adattati da: lo Strumento di Coinvolgimento dello Studente (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010). Gli elementi utilizzavano un'opzione di risposta a 4 punti (1 = per niente, 4 = 3-4 volte alla settimana) e un punteggio medio poteva variare da 1 a 4. Punteggi più alti indicavano un maggiore uso delle parole SAV.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Comportamenti di Utilizzo del Vocabolario Accademico dei Genitori (SAVUB)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
SAVUB misurerà il cambiamento nell'uso da parte dei genitori delle parole SAV (10 elementi). Gli elementi sono stati adattati da: lo Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010). Gli elementi utilizzavano un'opzione di risposta a 4 punti (1 = per niente, 4 = 3-4 volte alla settimana) e un punteggio medio poteva variare da 1 a 4. Punteggi più alti indicavano un maggiore uso delle parole SAV.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Fiducia dello Studente nell'utilizzo delle parole AV (SCAV)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
SCAV misurerà la fiducia degli studenti nell'utilizzo delle parole SAV (10 elementi). Gli elementi sono stati adattati dalla sottoscala Efficacia nell'influenzare le prestazioni scolastiche della Scala di Autoefficacia Genitoriale (PSES; Bandura et al., 2001). Gli elementi sono stati sviluppati utilizzando le procedure per lo sviluppo di scale di autoefficacia (Bandura et al., 2001). Gli elementi utilizzavano un'opzione di risposta a 5 punti (1 = per niente sicuro, 5 = estremamente sicuro) ed è stato calcolato un punteggio medio che poteva variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicavano una maggiore fiducia nell'utilizzo delle parole SAV.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Fiducia del genitore nell'uso delle parole AV (PCAV)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Il PCAV misurerà la fiducia dei genitori nell'utilizzo delle parole SAV (10 elementi). Gli elementi sono stati adattati dalla sottoscala Efficacia nell'influenzare le prestazioni scolastiche della Scala di Autoefficacia Genitoriale (PSES; Bandura et al., 2001). Gli elementi sono stati sviluppati utilizzando le procedure per lo sviluppo di scale di autoefficacia (Bandura et al., 2001). Gli elementi hanno utilizzato un'opzione di risposta a 5 punti (1 = per niente fiducioso, 5 = estremamente fiducioso) ed è stato calcolato un punteggio medio (alfa = .95) e poteva variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicavano una maggiore fiducia nell'utilizzo delle parole SAV.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Interesse degli studenti nella scelta di carriere STEM (STEM)
Lasso di tempo: Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
STEM misurerà l'interesse degli studenti per le carriere STEM (4 elementi). Gli elementi sono stati adattati da: lo Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010) e la sottoscala Efficacy to Influence School-related Performance della Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura, et al., 2001). Gli elementi hanno utilizzato un'opzione di risposta a 5 punti (1 = per niente interessato, 5 = estremamente interessato) ed è stato calcolato un punteggio medio che poteva variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicavano un maggiore interesse nell'utilizzo delle parole SAV.
Baseline (pre-trattamento) e 6 settimane (post-trattamento)
Accettazione della Tecnologia da parte degli Studenti (STA) - Accettabilità dell'Intervento (AIM)
Lasso di tempo: 6 settimane dopo la baseline (Post trattamento)
Acceptability of Intervention Measure (AIM; 4 elementi) è una misura spesso utilizzata negli studi formativi ed è considerata un indicatore anticipatore del successo dell'implementazione (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Utilizza un'opzione di risposta a 5 punti, ha dimostrato affidabilità, affidabilità test-retest e si è dimostrata in grado di valutare la sensibilità al cambiamento (Weiner et al. 2017). Verrà calcolato un punteggio medio e i punteggi possono variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano una maggiore accettabilità dell'intervento.
6 settimane dopo la baseline (Post trattamento)
Student Technology Acceptance (STA) - Misura di Appropriatezza dell'Intervento (IAM)
Lasso di tempo: 6 settimane dopo la baseline (Dopo il trattamento)
La Misura di Appropriatezza dell'Intervento (IAM; 4 elementi) è una misura spesso utilizzata negli studi formativi ed è considerata un indicatore principale del successo dell'implementazione (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Utilizza un'opzione di risposta a 5 punti, ha dimostrato affidabilità, affidabilità test-retest ed è risultata in grado di valutare la sensibilità al cambiamento (Weiner et al., 2017). Verrà calcolato un punteggio medio e i punteggi possono variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano una maggiore appropriatezza dell'intervento.
6 settimane dopo la baseline (Dopo il trattamento)
Accettazione della Tecnologia Genitoriale (PTA) - Accettabilità dell'Intervento (AIM)
Lasso di tempo: 6 settimane dopo il basale (post trattamento)
La misura di accettabilità dell'intervento (AIM; 4 elementi) è una misura spesso utilizzata negli studi formativi ed è considerata un indicatore principale del successo dell'implementazione (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Utilizza un'opzione di risposta a 5 punti, ha dimostrato affidabilità, affidabilità test-retest e si è dimostrata in grado di valutare la sensibilità al cambiamento (Weiner et al. 2017). Verrà calcolato un punteggio medio e i punteggi possono variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano una maggiore accettabilità dell'intervento.
6 settimane dopo il basale (post trattamento)
Parent Technology Acceptance (PTA) - Misura di Appropriatezza dell'Intervento (IAM)
Lasso di tempo: 6 settimane dopo la baseline (post trattamento)
Intervention Appropriateness Measure (IAM; 4 elementi) è una misura spesso utilizzata negli studi formativi ed è considerata un indicatore principale del successo dell'implementazione (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Utilizza un'opzione di risposta a 5 punti, ha dimostrato affidabilità, affidabilità test-retest e si è dimostrata in grado di valutare la sensibilità al cambiamento (Weiner et al., 2017). Verrà calcolato un punteggio medio e i punteggi possono variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano una maggiore appropriatezza dell'intervento.
6 settimane dopo la baseline (post trattamento)
Soddisfazione degli Studenti per il Programma STEM-AIM
Lasso di tempo: 6 settimane dopo il basale (post trattamento)
La soddisfazione degli studenti con il programma STEM-AIM sarà misurata con 15 elementi che chiedono agli studenti di valutare, su una scala di risposta Likert a 5 punti, il grado in cui le caratteristiche di STEM-AIM sono state utili, pratiche, piacevoli e hanno soddisfatto le loro aspettative. Verrà calcolato un punteggio medio e i punteggi possono variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano una maggiore soddisfazione con il programma.
6 settimane dopo il basale (post trattamento)
Soddisfazione dei Genitori con il Programma STEM-AIM
Lasso di tempo: 6 settimane dopo il basale (post trattamento)
La soddisfazione dei genitori nei confronti del programma STEM-AIM verrà misurata con 15 elementi che chiedono ai genitori di valutare, su una scala di risposta Likert a 5 punti, il grado in cui le caratteristiche di STEM-AIM sono state utili, piacevoli e hanno soddisfatto le loro aspettative. Verrà calcolato un punteggio medio e i punteggi possono variare da 1 a 5. Punteggi più alti indicano una maggiore soddisfazione per il programma.
6 settimane dopo il basale (post trattamento)

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

Collaboratori

National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)

Investigatori

  • Investigatore principale: David R Smith, PhD, Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

  • Bowen DJ, Kreuter M, Spring B, Cofta-Woerpel L, Linnan L, Weiner D, Bakken S, Kaplan CP, Squiers L, Fabrizio C, Fernandez M. How we design feasibility studies. Am J Prev Med. 2009 May;36(5):452-7. doi: 10.1016/j.amepre.2009.02.002.
  • Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Development, 72, 187-206. http://dx.doi.org/10.1111/1467-8624.00273
  • Yeager DS,Romero C,Paunesku D,Hulleman CS,Schneider B,Hinojosa C,Lee HY,O'Brien J,Flint K,Roberts A,Trott J,Greene D,Walton GM,Dweck CS
  • McKeown, M. G., Beck, I. L., Omanson, R. C., & Perfetti, C. A. (1983). The Effects of Long-Term Vocabulary Instruction on Reading Comprehension: A Replication. Journal of Reading Behavior, 15(1), 3-18. https://doi.org/10.1080/10862968309547474 (Original work published 1983)
  • Beck I. L., Mccaslin E. S., Mckeown M. G. The rationale and design of a program to teach vocabulary to fourth-grade students (LRDC Publication 1980/25). Pittsburgh: University of Pittsburgh, Learning Research and Development Center, 1980. Google Scholar Beck I. L., Omanson R. C., Mckeown M. G. An instructional redesign of reading lessons: Effects on comprehension. Reading Research Quarterly, 1982, 17, 462-481.
  • Snipes, J., & Tran, L. (2016). Early Indicators and Academic Mindsets in the Clark County School District. Regional Educational Laboratory West.
  • Weiner, B. J., Lewis, C. C., Stanick, C., Powell, B. J., Dorsey, C. N., Clary, A. S., . . . Halko, H. (2017). Psychometric assessment of three newly developed implementation outcome measures. Implementation science, 12(1), 108. doi:10.1186/s13012-017-0635-3
  • Proctor, E., Silmere, H., Raghavan, R., Hovmand, P., Aarons, G., Bunger, A., . . . Hensley, M. (2011). Outcomes for implementation research: conceptual distinctions, measurement challenges, and research agenda. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 38(2), 65-76.
  • Betts, J. E., Appleton, J. J., Reschly, A. L., Christenson, S. L., & Huebner, E. S. (2010). A study of the factorial invariance of the Student Engagement Instrument (SEI): Results from middle and high school students. School Psychology Quarterly, 25(2), 84.
  • Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a Supplemental Vocabulary Program on Word Knowledge and Passage Comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5(2), 160-188. https://doi.org/10.1080/19345747.2012.660240

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Stimato)

1 agosto 2026

Completamento primario (Stimato)

31 gennaio 2027

Completamento dello studio (Stimato)

31 marzo 2027

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

16 febbraio 2026

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

26 febbraio 2026

Primo Inserito (Effettivo)

3 marzo 2026

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

31 marzo 2026

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

27 marzo 2026

Ultimo verificato

1 marzo 2026

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Altri numeri di identificazione dello studio

  • MD020230
  • 1R43MD020230-01 (Sovvenzione/contratto NIH degli Stati Uniti)

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

INDECISO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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