Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

STEM As I Am Fase I (STEM AIM)

27 maart 2026 bijgewerkt door: Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

STEM Zoals Ik Ben: Een Cultureel Relevante Media-versterkte Tool voor het Betrekken van Zwarte Middelbare Scholieren en Hun Gezinnen bij STEM

Zwarte leerlingen ervaren aanzienlijke prestatiekloeven die bijdragen aan ondervertegenwoordiging in goedbetaalde STEM-gebieden en ongelijkheid in gezondheids- en economische resultaten. Effectieve interventies in het middelbaar onderwijs omvatten blootstelling aan cultureel relevante STEM-rolmodellen, instructie in academisch gedrag en groeimindset, instructie in de academische woordenschat die nodig is om toetsen met hoge inzet te halen, en ondersteuning voor betrokkenheid van het gezin. Het doel van dit voorstel is om een media-versterkte technologie te ontwikkelen die zwarte middelbare scholieren en hun gezinnen een cultureel responsief ondersteuningsinstrument biedt voor deelname aan STEM-leren in de thuissituatie.

Studie Overzicht

Toestand

Nog niet aan het werven

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

De haalbaarheidstest zal bestaan uit een interventie van 6 weken om de relevantie, acceptatie, culturele geschiktheid en potentie voor effectiviteit van het programma te beoordelen. De studie zal een within-subjects pre-post design gebruiken met 50 ouder-leerling-dyaden om veranderingen in de woordkennis, academisch bevorderend gedrag, mindset, academische zelfeffectiviteit en interesse in STEM van de leerling te detecteren. Metingen zullen ook veranderingen in de woordkennis van ouders, het gebruik van AV-woorden thuis, en de zelfeffectiviteit met betrekking tot AV-gebruik en academisch ondersteunend gedrag detecteren. Daarnaast zal een natoets evaluatie van klanttevredenheid, technologieacceptatie en aanbevelingen voor aanpassingen aan het programma worden afgenomen bij zowel leerlingen als hun ouders/verzorgers. Gebruiksrapporten zullen worden verzameld uit het backend-systeem van de technologie om de frequentie en duur van de betrokkenheid van leerlingen en ouders met de technologiecomponenten te meten, evenals het aantal correcte/incorrecte antwoorden.

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Geschat)

138

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studiecontact

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

  • Kind
  • Volwassen
  • Oudere volwassene

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Beschrijving

  1. de ouder/voogd zijn van een middelbare scholier die zich identificeert als zwart/Afro-Amerikaans
  2. een smartphone of tablet hebben

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Ander
  • Toewijzing: NVT
  • Interventioneel model: Opdracht voor een enkele groep
  • Masker: Geen (open label)

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: STEM-AIM
De STEM-AIM-app biedt studenten en hun families een mediaverrijkte leerervaring. Video's zullen zwarte STEM-helden presenteren die hun weg naar STEM beschrijven en de groeimindset-vaardigheden die hen hielpen barrières en uitdagingen te overwinnen. STEM-helden en near-peer vignettes introduceren een reeks academische woorden die ten grondslag liggen aan STEM-prestaties. Gebruikers oefenen vervolgens drag-and-drop-definitie-, spelling- en gebruiksspelletjes.
Ander: Technologiegebaseerde educatieve interventie
Mobiele app voor het leveren van cultureel responsieve rolmodellering en op bewijs gebaseerde instructie (modellering, oefening, feedback) in de academische woordenschat, gedragingen en denkwijzen die ten grondslag liggen aan STEM-succes.

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Student Academisch Woordenschat Woordbetekenis (SAVM)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
SAVM meet de verandering in de woordenschatkennis van studenten (meerkeuzetoets van betekenis). De meerkeuzetoets is gebaseerd op de beoordeling gebruikt in Beck et al. (1982) en McKeown et al. (1983) met middelbare scholieren. Scores werden berekend als het totale percentage correct geïdentificeerde woordenschatwoorden van de 72. Scores kunnen variëren van 0 tot 100 en hogere scores duiden op grotere niveaus van woordenschatkennis.
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
Ouder Academische Woordenschat Woordbetekenis (PAVM)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (na behandeling)
PAVM zal de verandering in de woordenschatkennis van ouders meten (meerkeuzetoets over betekenis). De meerkeuzetoets is gebaseerd op de beoordeling die gebruikt werd in Beck et al. (1982) en McKeown et al. (1983) met middelbare scholieren. Scores werden berekend als het totale percentage correct geïdentificeerde woordenschatwoorden van de 72. De score kan variëren van 0 tot 100 en hogere scores duiden op een grotere woordenschatkennis.
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (na behandeling)
Studenten Academisch Vocabulaire Woordgebruik (SAVWU)
Tijdsspanne: Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
SAVWU meet de verandering in het vermogen van studenten om woordenschatwoorden correct te gebruiken in zinscontexten. De zinverificatietest is vergelijkbaar met de Test of Instructed Word Knowledge in Vocabulary die werd gebruikt in de Apthorp et al. (2012) studie naar woordenschatverwerving op de middelbare school. Scores werden berekend als het totale percentage woordenschatwoorden correct gebruikt in zinscontext van 72 items. De score kon variëren van 0 tot 100, en hogere scores duiden op een groter aantal correct gebruikte woordenschatwoorden in een zin.
Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
Parent Academic Vocabulary Word Usage (PAVWU)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
PAVWU meet de verandering in het vermogen van ouders om woordenschatwoorden correct in zinscontexten te gebruiken. De zinsverificatietest is vergelijkbaar met de Test of Instructed Word Knowledge in Vocabulary die werd gebruikt in de Apthorp et al. (2012) studie naar woordenschatverwerving op de middelbare school. Scores werden berekend als het totale percentage woordenschatwoorden dat correct in zinscontext werd gebruikt uit 72 items. Scores konden variëren van 0 tot 100 en hogere scores duiden op een groter aantal correct gebruikte woordenschatwoorden in een zin.
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
Student Fixed Mindset (SFM)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
SFM is een vier-item enquêtemeting van een vaste mindset. Studenten reageren op stellingen over hun overtuigingen over leren en intelligentie. De meting gebruikt een 6-puntsschaal. De itemscores worden gemiddeld tot één enkele schaal en kunnen variëren van 1 tot 6, waarbij hogere waarden overeenkomen met meer vaste mindsets. De meting heeft betrouwbaarheid aangetoond (Yeager et al., 2016).
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
Student Academisch Gedrag (SAB)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
SAB is een vijf-item vragenlijst voor academisch gedrag dat sterk is gekoppeld aan studiesucces. Studenten beantwoorden vragen over hoe vaak zij dit gedrag vertonen (bijvoorbeeld opdrachten op tijd inleveren). De vragenlijst gebruikt een 5-puntsschaal (1 = sterk mee oneens, 5 = sterk mee eens) en er werd een gemiddelde score berekend die kon variëren van 1 tot 5. Hogere scores duidden op een hoger niveau van waargenomen academisch leergedrag, en heeft betrouwbaarheid aangetoond (Snipes & Tran, 2016).
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)

Secundaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Student Academisch Vocabulaire Gebruiksgedrag (SAVUB)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
SAVUB zal de verandering in het gebruik van SAV-woorden door studenten meten (10 items). De items zijn aangepast van: het Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010). De items gebruikten een 4-punts antwoordoptie (1 = helemaal niet, 4 = 3-4 keer per week) en een gemiddelde score die kon variëren van 1 tot 4. Hogere scores duidden op een groter gebruik van SAV-woorden.
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
Ouder Academisch Woordgebruik Gedrag (SAVUB)
Tijdsspanne: Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
SAVUB zal verandering meten in het gebruik van SAV-woorden door ouders (10 items). Items zijn aangepast van: het Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010). Items gebruikten een 4-punts antwoordoptie (1 = helemaal niet, 4 = 3-4 keer per week) en een gemiddelde score kon variëren van 1 tot 4. Hogere scores duidden op een groter gebruik van SAV-woorden.
Baseline (pre-behandeling) en 6 weken (post-behandeling)
Studentenvertrouwen in het gebruik van AV-woorden (SCAV)
Tijdsspanne: Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
SCAV zal het zelfvertrouwen van studenten in het gebruik van SAV-woorden meten (10 items). De items zijn aangepast van de subschaal 'Efficacy to Influence School-related Performance' van de Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura et al., 2001). De items zijn ontwikkeld volgens de procedures voor het ontwikkelen van self-efficacy-schalen (Bandura et al., 2001). De items gebruikten een 5-punts antwoordoptie (1 = helemaal niet zelfverzekerd, 5 = extreem zelfverzekerd) en een gemiddelde score werd berekend die kon variëren van 1 tot 5. Hogere scores duidden op meer zelfvertrouwen bij het gebruik van SAV-woorden.
Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
Ouderlijk vertrouwen in het gebruik van AV-woorden (PCAV)
Tijdsspanne: Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
PCAV meet het vertrouwen van ouders in het gebruik van SAV-woorden (10 items). Items zijn aangepast van de subschaal 'Efficacy to Influence School-related Performance' van de Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura, et al., 2001). Items zijn ontwikkeld volgens procedures voor het ontwikkelen van self-efficacy-schalen (Bandura et al., 2001). Items gebruikten een 5-punts antwoordoptie (1 = helemaal niet zelfverzekerd, 5 = extreem zelfverzekerd) en een gemiddelde score werd berekend (alpha = .95) en kon variëren van 1 tot 5. Hogere scores duidden op meer vertrouwen in het gebruik van SAV-woorden.
Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
Studenteninteresse in het kiezen van STEM-carrières (STEM)
Tijdsspanne: Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
STEM zal de interesse van studenten in STEM-carrières meten (4 items). De items zijn aangepast van: het Student Engagement Instrument (SEI; Betts, Appleton, Reschly, et al., 2010) en de subschaal 'Efficacy to Influence School-related Performance' van de Parental Self-Efficacy Scale (PSES; Bandura, et al., 2001). De items gebruikten een 5-punts antwoordoptie (1 = helemaal niet geïnteresseerd, 5 = extreem geïnteresseerd) en een gemiddelde score werd berekend die kon variëren van 1 tot 5. Hogere scores duidden op een grotere interesse in het gebruik van SAV-woorden.
Baseline (voor behandeling) en 6 weken (na behandeling)
Student Technology Acceptance (STA) - Acceptability of Intervention (AIM)
Tijdsspanne: 6 weken na baseline (Na behandeling)
De Acceptability of Intervention Measure (AIM; 4 items) is een meetinstrument dat vaak wordt gebruikt in formatieve studies en wordt beschouwd als een voorloperindicator van implementatiesucces (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Gebruikt een 5-punts antwoordoptie, heeft betrouwbaarheid, test-hertestbetrouwbaarheid aangetoond en is aangetoond dat het gevoeligheid voor verandering beoordeelt (Weiner et al., 2017). Een gemiddelde score wordt berekend en scores kunnen variëren van 1 tot 5. Hogere scores duiden op een grotere acceptatie van de interventie.
6 weken na baseline (Na behandeling)
Student Technology Acceptance (STA) - Interventie Geschiktheidsmeting (IAM)
Tijdsspanne: 6 weken na baseline (Na behandeling)
De Intervention Appropriateness Measure (IAM; 4 items) is een meetinstrument dat vaak wordt gebruikt in formatieve studies en wordt beschouwd als een vooraanstaande indicator voor implementatiesucces (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Gebruikt een 5-punts antwoordoptie, heeft betrouwbaarheid, test-hertestbetrouwbaarheid aangetoond en is bewezen gevoeligheid voor verandering te meten (Weiner et al., 2017). Er wordt een gemiddelde score berekend en scores kunnen variëren van 1 tot 5. Hogere scores duiden op een grotere geschiktheid van de interventie.
6 weken na baseline (Na behandeling)
Ouder Technologie Acceptatie (PTA) - Acceptatie van Interventie (AIM)
Tijdsspanne: 6 weken na baseline (na behandeling)
De Acceptability of Intervention Measure (AIM; 4 items) is een maatstaf die vaak wordt gebruikt in formatieve studies en wordt beschouwd als een vooraanstaande indicator van implementatiesucces (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Gebruikt een 5-punts antwoordoptie, heeft betrouwbaarheid, test-hertestbetrouwbaarheid aangetoond en is gebleken gevoeligheid voor verandering te meten (Weiner et al. 2017). Er wordt een gemiddelde score berekend en scores kunnen variëren van 1 tot 5. Hogere scores duiden op een grotere acceptatie van de interventie.
6 weken na baseline (na behandeling)
Parent Technology Acceptance (PTA) - Intervention Approriateness Measure (IAM)
Tijdsspanne: 6 weken na baseline (na behandeling)
De Intervention Appropriateness Measure (IAM; 4 items) is een maatstaf die vaak wordt gebruikt in formatieve studies en wordt beschouwd als een leidende indicator voor implementatiesucces (Proctor et al., 2011; Bowen et al., 2009). Maakt gebruik van een 5-punts antwoordoptie, heeft betrouwbaarheid aangetoond, test-hertest betrouwbaarheid en is gebleken gevoeligheid voor verandering te meten (Weiner et al., 2017). Een gemiddelde score wordt berekend en scores kunnen variëren van 1 tot 5. Hogere scores duiden op een grotere geschiktheid van de interventie.
6 weken na baseline (na behandeling)
Studenttevredenheid met het STEM-AIM Programma
Tijdsspanne: 6 weken na de basislijn (na behandeling)
De tevredenheid van studenten met het STEM-AIM-programma wordt gemeten met 15 items waarbij studenten op een 5-punts Likert-responsschaal moeten aangeven in hoeverre de STEM-AIM-functies nuttig, bruikbaar, plezierig waren en aan hun verwachtingen voldeden. Er wordt een gemiddelde score berekend en de scores kunnen variëren van 1 tot 5. Hogere scores duiden op een grotere tevredenheid met het programma.
6 weken na de basislijn (na behandeling)
Tevredenheid van ouders met het STEM-AIM-programma
Tijdsspanne: 6 weken na de uitgangswaarde (na de behandeling)
De tevredenheid van ouders met het STEM-AIM-programma wordt gemeten met 15 items waarbij ouders wordt gevraagd om op een 5-punts Likert-antwoordschaal aan te geven in hoeverre de STEM-AIM-functies nuttig, bruikbaar, plezierig waren en aan hun verwachtingen voldeden. Er wordt een gemiddelde score berekend en scores kunnen variëren van 1 tot 5. Hogere scores duiden op een grotere tevredenheid met het programma.
6 weken na de uitgangswaarde (na de behandeling)

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

Medewerkers

National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)

Onderzoekers

  • Hoofdonderzoeker: David R Smith, PhD, Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Algemene publicaties

  • Bowen DJ, Kreuter M, Spring B, Cofta-Woerpel L, Linnan L, Weiner D, Bakken S, Kaplan CP, Squiers L, Fabrizio C, Fernandez M. How we design feasibility studies. Am J Prev Med. 2009 May;36(5):452-7. doi: 10.1016/j.amepre.2009.02.002.
  • Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Development, 72, 187-206. http://dx.doi.org/10.1111/1467-8624.00273
  • Yeager DS,Romero C,Paunesku D,Hulleman CS,Schneider B,Hinojosa C,Lee HY,O'Brien J,Flint K,Roberts A,Trott J,Greene D,Walton GM,Dweck CS
  • McKeown, M. G., Beck, I. L., Omanson, R. C., & Perfetti, C. A. (1983). The Effects of Long-Term Vocabulary Instruction on Reading Comprehension: A Replication. Journal of Reading Behavior, 15(1), 3-18. https://doi.org/10.1080/10862968309547474 (Original work published 1983)
  • Beck I. L., Mccaslin E. S., Mckeown M. G. The rationale and design of a program to teach vocabulary to fourth-grade students (LRDC Publication 1980/25). Pittsburgh: University of Pittsburgh, Learning Research and Development Center, 1980. Google Scholar Beck I. L., Omanson R. C., Mckeown M. G. An instructional redesign of reading lessons: Effects on comprehension. Reading Research Quarterly, 1982, 17, 462-481.
  • Snipes, J., & Tran, L. (2016). Early Indicators and Academic Mindsets in the Clark County School District. Regional Educational Laboratory West.
  • Weiner, B. J., Lewis, C. C., Stanick, C., Powell, B. J., Dorsey, C. N., Clary, A. S., . . . Halko, H. (2017). Psychometric assessment of three newly developed implementation outcome measures. Implementation science, 12(1), 108. doi:10.1186/s13012-017-0635-3
  • Proctor, E., Silmere, H., Raghavan, R., Hovmand, P., Aarons, G., Bunger, A., . . . Hensley, M. (2011). Outcomes for implementation research: conceptual distinctions, measurement challenges, and research agenda. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 38(2), 65-76.
  • Betts, J. E., Appleton, J. J., Reschly, A. L., Christenson, S. L., & Huebner, E. S. (2010). A study of the factorial invariance of the Student Engagement Instrument (SEI): Results from middle and high school students. School Psychology Quarterly, 25(2), 84.
  • Apthorp, H., Randel, B., Cherasaro, T., Clark, T., McKeown, M., & Beck, I. (2012). Effects of a Supplemental Vocabulary Program on Word Knowledge and Passage Comprehension. Journal of Research on Educational Effectiveness, 5(2), 160-188. https://doi.org/10.1080/19345747.2012.660240

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Geschat)

1 augustus 2026

Primaire voltooiing (Geschat)

31 januari 2027

Studie voltooiing (Geschat)

31 maart 2027

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

16 februari 2026

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

26 februari 2026

Eerst geplaatst (Werkelijk)

3 maart 2026

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

31 maart 2026

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

27 maart 2026

Laatst geverifieerd

1 maart 2026

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Andere studie-ID-nummers

  • MD020230
  • 1R43MD020230-01 (Subsidie/contract van de Amerikaanse NIH)

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

ONBESLIST

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren