Effekterne af stående tutorials på problembaseret læring (PBL) blandt bachelorstuderende

Problembaseret læring (PBL) er en uddannelsesmodel, der bruges af Maastricht University og mange andre universiteter verden over. PBL forekommer i små, samarbejdsorienterede tutorials, under vejledning af en vejleder. Denne undersøgelse undersøger virkningerne af stående tutorials sammenlignet med siddende tutorials på PBL blandt bachelorstuderende. Der vil blive anvendt en kvantitativ tilgang til objektivt at måle elevernes læring, og en kvalitativ tilgang vil blive anvendt for at opnå en dybere forståelse af læringsprocesserne.

Det er en hypotese, at eleverne i de stående øvelser vil kunne genkalde flere faglige begreber og forbinde begreberne bedre end eleverne i de siddende øvelser (H1). Lydoptagelse af tutorials vil blive brugt til at måle diskussionerne i tutorials. Transskriptionerne opnået fra optagelsen vil blive studeret gennem tekstanalyse. Det er en hypotese, at eleverne i de stående tutorials vil producere flere diskussioner og derfor et højere ordtal (H2). Det er også en hypotese, at eleverne i de stående øvelser vil bruge flere ordkategorier, der er befordrende for diskussionen og læringsprocessen (H3).

Gennem den kvalitative tilgang vil indholdet af transskriptionerne blive analyseret gennem en tematisk analyse. Det er en hypotese, at eleverne i de stående vejledninger vil producere mere læringsorienterede interaktioner (H4).

To yderligere faktorer, der ville blive målt, er efterfølgende fysisk aktivitet og akademisk præstation. ActivPAL accelerometre vil blive brugt til at måle elevernes daglige aktivitet, for at finde ud af om elevernes daglige aktiviteter er påvirket af de stående tutorials, fx kan eleverne sidde mere som følge af træthed fra de stående tutorials, eller omvendt overføre aktiv adfærd fra de stående øvelser til andre aktiviteter uden for vejledningsgruppen. Det er en hypotese, at stående vejledninger ikke påvirker elevernes efterfølgende fysiske aktivitet, og der vil derfor ikke være væsentlige forskelle i daglig aktivitet mellem eleverne i de siddende og stående øvelser ( H5). Med hensyn til faglige præstationer er det en hypotese, at eleverne i de stående vejledninger vil have højere faglige præstationer efter kurset sammenlignet med eleverne i de siddende øvelser (H6).