Wpływ stałych samouczków na uczenie się oparte na problemach (PBL) wśród studentów studiów licencjackich

Uczenie się oparte na problemach (PBL) to model edukacyjny stosowany przez Uniwersytet w Maastricht i wiele innych uniwersytetów na całym świecie. PBL występuje w małych, wspólnych samouczkach, pod nadzorem nauczyciela. W tym badaniu zbadano wpływ ćwiczeń na stojąco w porównaniu z zajęciami na siedząco na PBL wśród studentów studiów licencjackich. Podejście ilościowe zostanie przyjęte w celu obiektywnego pomiaru uczenia się uczniów, a podejście jakościowe zostanie podjęte w celu uzyskania głębszego zrozumienia procesów uczenia się.

Postawiono hipotezę, że studenci na ćwiczeniach na stojąco będą w stanie przypomnieć sobie więcej pojęć akademickich i lepiej je powiązać niż studenci na ćwiczeniach na siedząco (H1). Nagrania audio samouczków zostaną wykorzystane do pomiaru dyskusji w ramach samouczków. Transkrypcje uzyskane z nagrania zostaną zbadane poprzez analizę tekstu. Przypuszcza się, że studenci podczas ćwiczeń na stojąco będą prowadzić więcej dyskusji, a tym samym większą liczbę słów (H2). Postawiono również hipotezę, że studenci w ćwiczeniach na stojąco będą używać większej liczby kategorii słów, które sprzyjają dyskusji i procesowi uczenia się (H3).

Dzięki podejściu jakościowemu zawartość transkrypcji zostanie przeanalizowana poprzez analizę tematyczną. Postawiono hipotezę, że uczniowie podczas ćwiczeń na stojąco będą wytwarzać interakcje bardziej zorientowane na uczenie się (H4).

Dwa dodatkowe czynniki, które byłyby mierzone, to późniejsza aktywność fizyczna i osiągnięcia w nauce. Akcelerometry ActivPAL będą wykorzystywane do pomiaru codziennej aktywności uczniów, aby dowiedzieć się, czy zajęcia na stojąco mają wpływ na codzienne czynności uczniów, na przykład uczniowie mogą siedzieć więcej w wyniku zmęczenia zajęciami na stojąco lub odwrotnie aktywne zachowanie od zajęć na stojąco do innych zajęć poza grupą ćwiczeniową. Postawiono hipotezę, że zajęcia na stojąco nie wpływają na późniejszą aktywność fizyczną uczniów, a zatem nie będzie znaczących różnic w dziennej aktywności między uczniami na zajęciach na siedząco i na stojąco ( H5). Jeśli chodzi o osiągnięcia w nauce, postawiono hipotezę, że studenci na zajęciach na stojąco będą mieli wyższe osiągnięcia w nauce po kursie w porównaniu ze studentami na zajęciach na siedząco (H6).