Los efectos de las tutorías permanentes en el aprendizaje basado en problemas (PBL) entre estudiantes de pregrado

El aprendizaje basado en problemas (PBL) es un modelo educativo utilizado por la Universidad de Maastricht y muchas otras universidades en todo el mundo. PBL ocurre en pequeños tutoriales colaborativos, bajo la facilitación de un tutor. Este estudio explora los efectos de las tutorías de pie, en comparación con las tutorías sentados, en PBL entre estudiantes de pregrado. Se tomará un enfoque cuantitativo para medir objetivamente el aprendizaje de los estudiantes, y se tomará un enfoque cualitativo para obtener una comprensión más profunda de los procesos de aprendizaje.

Se plantea la hipótesis de que los estudiantes en las tutorías de pie podrán recordar más conceptos académicos y vincular los conceptos mejor que los estudiantes en las tutorías sentados (H1). La grabación de audio de los tutoriales se utilizará para medir las discusiones dentro de los tutoriales. Las transcripciones obtenidas de la grabación serán estudiadas mediante análisis de texto. Se supone que los estudiantes en las tutorías permanentes producirán más debates y, por lo tanto, un mayor número de palabras (H2). También se hipotetiza que los estudiantes en las tutorías permanentes utilizarán más categorías de palabras que favorezcan el proceso de discusión y aprendizaje (H3).

A través del enfoque cualitativo, se analizará el contenido de las transcripciones a través de un análisis temático. Se hipotetiza que los estudiantes en las tutorías permanentes producirán interacciones más orientadas al aprendizaje (H4).

Dos factores adicionales que se medirían son la actividad física posterior y el rendimiento académico. Los acelerómetros ActivPAL se utilizarán para medir la actividad diaria de los estudiantes, para averiguar si las actividades diarias de los estudiantes se ven afectadas por los tutoriales de pie, por ejemplo, los estudiantes pueden sentarse más como resultado de la fatiga de los tutoriales de pie, o por el contrario transferir la comportamiento activo de las tutorías de pie frente a otras actividades fuera del grupo de tutoría. Se plantea la hipótesis de que las tutorías de pie no afectan a la actividad física posterior de los alumnos, por lo que no existirán diferencias significativas de actividad diaria entre los alumnos de las tutorías sentado y de pie ( H5). Con respecto al rendimiento académico, se plantea la hipótesis de que los alumnos de las tutorías permanentes tendrán mayores rendimientos académicos después del curso en comparación con los alumnos de las tutorías presenciales (H6).