Effektene av stående opplæringsprogrammer på problembasert læring (PBL) blant studenter
Problembasert læring (PBL) er en utdanningsmodell som brukes av Maastricht University og mange andre universiteter over hele verden. PBL forekommer i små, samarbeidende veiledninger, under tilrettelegging av en veileder. Denne studien utforsker effekten av stående opplæring, sammenlignet med sittende opplæring, på PBL blant studenter. Det vil bli tatt en kvantitativ tilnærming for å objektivt måle elevenes læring, og en kvalitativ tilnærming vil bli brukt for å få en dypere forståelse av læringsprosessene.
Det er en hypotese om at elevene i de stående veiledningene vil kunne huske flere faglige begreper og knytte begrepene bedre sammen enn elevene i de sittende veiledningene (H1). Lydopptak av veiledningene vil bli brukt for å måle diskusjonene i veiledningene. Transkripsjonene som er hentet fra opptaket vil bli studert gjennom tekstanalyse. Det er en hypotese om at studentene i de stående veiledningene vil produsere flere diskusjoner, og derfor et høyere ordantall (H2). Det er også en hypotese om at elevene i de stående veiledningene vil bruke flere ordkategorier som bidrar til diskusjonen og læringsprosessen (H3).
Gjennom den kvalitative tilnærmingen vil innholdet i transkripsjonene analyseres gjennom en tematisk analyse. Det er en hypotese om at elevene i de stående veiledningene vil produsere mer læringsorienterte interaksjoner (H4).
To tilleggsfaktorer som vil bli målt er påfølgende fysisk aktivitet og akademisk prestasjon. ActivPAL akselerometre vil bli brukt til å måle elevenes daglige aktivitet, for å finne ut om elevenes daglige aktiviteter påvirkes av de stående veiledningene, for eksempel kan elevene sitte mer som følge av tretthet fra de stående veiledningene, eller omvendt overføre aktiv atferd fra stående veiledninger til andre aktiviteter utenfor veiledningsgruppen. Det er en hypotese om at stående veiledninger ikke påvirker elevenes påfølgende fysiske aktivitet, og derfor vil det ikke være signifikante forskjeller i daglig aktivitet mellom elevene i sittende og stående veiledninger ( H5). Når det gjelder faglige prestasjoner, er det antatt at studentene i de stående veiledningene vil ha høyere faglige prestasjoner etter kurset sammenlignet med studentene i de sittende veiledningene (H6).
Studieoversikt
Status
Forhold
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
Limburg
-
Maastricht, Limburg, Nederland, 6200MD
- Maastricht University
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
Tar imot friske frivillige
Kjønn som er kvalifisert for studier
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Matrikulerte studenter ved Maastricht University
- Studenter som har gitt sitt samtykke til å delta i denne studien.
- Emnefaget er godt innarbeidet og obligatorisk for alle studenter innenfor det spesifikke bachelorprogrammet. Det vil bli valgt et veletablert kurs slik at det er mulig å skåre tydelig på konsepttestene (forklart i Material- og analysedelene) som skal administreres til studentene. Emnet bør være obligatorisk for alle studenter innenfor bachelorstudiet for å redusere seleksjonsskjevheten som ellers kan oppstå dersom vi velger å velge veiledningsgrupper som kun spesifikke studentgrupper meldte seg på. Et eksempel på et veletablert og obligatorisk kurs for studenter i biomedisinsk vitenskaps bachelorprogram ved Maastricht University vil inkludere 'Hjerne, atferd og bevegelse, 'menneskelig genetikk, reproduksjon og prenatal utvikling' og så videre.
- Kurskoordinatorene og veilederne som er portvoktere til studentene ville ha gitt sin tillatelse og samarbeid i planleggingen av studiet inn i veiledningene.
- Varigheten av kurset vil vare i minst 10 opplæringsklasser.
- Varigheten av hver veiledning er 2 timer.
- Tidspunktet for opplæringsgruppene må være likt for å minimere eventuelle effekter som oppstår på grunn av tester som utføres på forskjellige tider av dagen.
- Kurset undervises på engelsk.
Ekskluderingskriterier:
- For de stående opplæringene, de som lider av muskel- og skjelettubehag eller patologier som kan forhindre eller påvirke bevegelse
- Ikke-matrikulert student ved Maastricht University
- Ikke-matrikulert student av det valgte emnet for studiet
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: BASIC_SCIENCE
- Tildeling: TILFELDIG
- Intervensjonsmodell: PARALLELL
- Masking: INGEN
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
INGEN_INTERVENSJON: Sitt-Sitt
Deltakerne vil sitte under veiledningene, og sitte under konsepttestene som gis for å måle læringen deres.
|
|
|
ACTIVE_COMPARATOR: Sitt-Stå
Deltakerne vil sitte under veiledningene.
Intervensjon: Atferd: Å stå under konsepttesten vil bli administrert
|
Deltakerne vil stå med ståpult i ergonomisk riktig høyde under administrasjonen av Konsepttesten.
|
|
ACTIVE_COMPARATOR: Stå-Stå
Deltakerne vil stå under veiledningene, og stå under konsepttestene som gis for å måle læringen deres.
Intervensjon: Atferdsmessig: Stående under konsepttest og vanlig veiledningsøkt vil bli administrert.
|
Deltakerne vil stå med et stående skrivebord i ergonomisk riktig høyde under administrasjonen av konsepttesten og under deres vanlige veiledningsøkter.
|
|
ACTIVE_COMPARATOR: Stå-Sitt
Deltakerne vil stå under veiledningen. Intervensjon: Atferdsmessig: Stående under vanlig veiledningsøkt vil bli administrert. Deltakerne vil imidlertid sitte under konsepttestene som gis for å måle læringen deres. |
Deltakerne vil stå med stående skrivebord i ergonomisk riktig høyde under sine vanlige veiledningsøkter.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Læringsprosess
Tidsramme: 1 time
|
Diskusjonene som gjennomføres under PBL vil bli lydopptak og gjennomgå tekst- og tematisk analyse
|
1 time
|
|
Utbytte av læring
Tidsramme: 10 minutter
|
Konsepttester vil bli administrert der elevene lister opp antall konsepter de kan huske, og tegner et konseptkart.
Både de tilbakekalte konseptene og kartet vil bli scoret uavhengig og kombinert for en endelig poengsum.
|
10 minutter
|
|
Akademisk oppnåelse
Tidsramme: 2 timer
|
Karakterer for avsluttende eksamen
|
2 timer
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Endring av påfølgende fysisk aktivitet
Tidsramme: 7 dager
|
Deltakernes påfølgende fysiske aktivitet vil bli målt i 10 dager, ved hjelp av ActivPAL-akselerometeret, for å måle om stående opplæring (sammenlignet med sittende opplæring) har innvirkning på deltakernes fysiske aktivitet i hverdagen.
|
7 dager
|
|
Positiv og negativ påvirkningsplan (PANAS)
Tidsramme: 5 minutter
|
Deltakernes generelle følelser og følelser sammenlignes mellom grupper i de stående og sittende veiledningene.
|
5 minutter
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Deltakelse
Tidsramme: Mindre enn 5 minutter (registrert av veileder, som kreves av kurset, selv uten denne intervensjonsstudien)
|
Studentoppmøte på tvers av kurset sammenlignes for å se om oppmøtet påvirkes av intervensjonen
|
Mindre enn 5 minutter (registrert av veileder, som kreves av kurset, selv uten denne intervensjonsstudien)
|
|
Veiledervurdering
Tidsramme: Mindre enn 5 minutter
|
Veiledervurdering av studentene, som studentene vil gi på slutten av kurset (selv uten denne intervensjonsstudien)
|
Mindre enn 5 minutter
|
|
Spørreskjema for søk, forberedelse og rapporteringsfase
Tidsramme: 5 minutter
|
Spørreskjemaet inneholder 23 påstander, hver med en fempunkts Likert-skala som beskriver i hvilken grad elevene var enig eller uenig i hver påstand (1 = 'helt uenig' til 5 = 'helt enig').
Ni utsagn refererer til temaet "søkefase", seks utsagn refererer til temaet "forberedelsesfase", og åtte utsagn refererer til temaet "rapporteringsfase".
Den samlede poengsummen for hvert tema vil bli summert fra poengsummen på Likert-skalaen for hvert utsagn.
Høyere score indikerer mer innsats/forberedelse for hvert tema.
|
5 minutter
|
|
Gruppeinteraksjonsspørreskjema
Tidsramme: 5 minutter
|
Dette spørreskjemaet er gitt til veiledere for å vurdere kvaliteten på læringsorienterte gruppesamhandlinger i PBL.
Spørreskjemaet inneholder 11 påstander, hver med en fempunkts Likert-skala som beskriver i hvilken grad veilederne var enig eller uenig i hver påstand (1 = 'helt uenig' til 5 = 'helt enig').
Fire utsagn viser til temaet «utforskende spørsmål», fire utsagn refererer til temaet «kumulativ resonnement», og tre utsagn viser til temaet «håndtering av konflikter».
Den samlede poengsummen for hvert tema vil bli summert fra poengsummen på Likert-skalaen for hvert utsagn.
Høyere poengsum indikerer bedre diskusjonskvalitet for hvert tema.
|
5 minutter
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (FAKTISKE)
Primær fullføring (FAKTISKE)
Studiet fullført (FAKTISKE)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (FAKTISKE)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (FAKTISKE)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- 00909
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
IPD-delingstidsramme
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- STUDY_PROTOCOL
- SEVJE
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .