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Die Auswirkungen stehender Tutorien auf das problembasierte Lernen (PBL) bei Studenten im Grundstudium

13. August 2019 aktualisiert von: Maastricht University

Problembasiertes Lernen (PBL) ist ein Bildungsmodell, das von der Universität Maastricht und vielen anderen Universitäten weltweit verwendet wird. PBL findet in kleinen, kollaborativen Tutorials unter der Moderation eines Tutors statt. Diese Studie untersucht die Auswirkungen von Tutorien im Stehen im Vergleich zu Tutorien im Sitzen auf PBL bei Studenten im Grundstudium. Es wird ein quantitativer Ansatz verfolgt, um das Lernen der Schüler objektiv zu messen, und ein qualitativer Ansatz wird verfolgt, um ein tieferes Verständnis der Lernprozesse zu erhalten.

Es wird die Hypothese aufgestellt, dass sich die Studierenden in den stehenden Tutorien an mehr akademische Konzepte erinnern und die Konzepte besser verknüpfen können als die Studierenden in den sitzenden Tutorien (H1). Audioaufnahmen der Tutorien werden verwendet, um die Diskussionen innerhalb der Tutorien zu messen. Die aus der Aufnahme gewonnenen Transkriptionen werden durch Textanalyse untersucht. Es wird die Hypothese aufgestellt, dass Studenten in den ständigen Tutorien mehr Diskussionen produzieren und daher eine höhere Wortzahl (H2). Es wird auch die Hypothese aufgestellt, dass die Studierenden in den ständigen Tutorien mehr Wortkategorien verwenden werden, die dem Diskussions- und Lernprozess förderlich sind (H3).

Durch den qualitativen Ansatz wird der Inhalt der Transkriptionen durch eine thematische Analyse analysiert. Es wird die Hypothese aufgestellt, dass die Studierenden in den stehenden Tutorien eher lernorientierte Interaktionen produzieren werden (H4).

Zwei weitere Faktoren, die gemessen würden, wären anschließende körperliche Aktivität und schulische Leistungen. ActivPAL-Beschleunigungsmesser werden verwendet, um die tägliche Aktivität der Schüler zu messen, um herauszufinden, ob die täglichen Aktivitäten der Schüler durch die Steh-Tutorials beeinträchtigt werden, z aktives Verhalten von den Tutorien im Stehen zu anderen Aktivitäten außerhalb der Tutorgruppe. Es wird angenommen, dass die Tutorien im Stehen die spätere körperliche Aktivität der Schüler nicht beeinflussen, und daher wird es keine signifikanten Unterschiede der täglichen Aktivität zwischen den Schülern in den Tutorien im Sitzen und im Stehen geben ( H5). Hinsichtlich der Studienleistungen wird die Hypothese aufgestellt, dass die Studierenden in den stehenden Tutorien nach der Lehrveranstaltung höhere Studienleistungen erbringen werden als die Studierenden in den sitzenden Tutorien (H6).

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

96

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Niederlande
    • Limburg
      • Maastricht, Limburg, Niederlande, 6200MD
        • Maastricht University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

18 Jahre und älter (ERWACHSENE, OLDER_ADULT)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Immatrikulierte Studenten der Universität Maastricht
  • Studenten, die ihr Einverständnis zur Teilnahme an dieser Studie gegeben haben.
  • Das Studienfach ist fest etabliert und für alle Studierenden des jeweiligen Bachelorstudiengangs verpflichtend. Es wird ein gut etablierter Kurs ausgewählt, so dass bei den Konzepttests (erklärt in den Abschnitten Materialien und Analyse), die den Studenten verabreicht werden, eine klare Bewertung möglich ist. Die Lehrveranstaltung sollte für alle Studierenden des Bachelorstudiengangs verpflichtend sein, um den ansonsten auftretenden Selektionsbias bei der Auswahl von Tutoriengruppen zu reduzieren, für die sich nur bestimmte Studierendengruppen angemeldet haben. Ein Beispiel für einen etablierten und obligatorischen Kurs für Studenten des Bachelor-Programms Biomedizinische Wissenschaften an der Universität Maastricht wäre „Gehirn, Verhalten und Bewegung“, „Humangenetik, Reproduktion und vorgeburtliche Entwicklung“ und so weiter.
  • Die Kurskoordinatoren und Tutoren, die die Torwächter der Studenten sind, hätten ihre Erlaubnis und Zusammenarbeit bei der Planung des Studiums in die Tutorien gegeben.
  • Die Dauer des Kurses würde mindestens 10 Unterrichtseinheiten umfassen.
  • Die Dauer jedes Tutorials beträgt 2 Stunden.
  • Der zeitliche Ablauf der Übungsgruppen muss ähnlich sein, um etwaige Auswirkungen zu minimieren, die durch die Durchführung der Tests zu unterschiedlichen Tageszeiten entstehen.
  • Der Studiengang wird auf Englisch unterrichtet.

Ausschlusskriterien:

  • Für die Tutorials im Stehen, diejenigen, die an muskuloskelettalen Beschwerden oder Pathologien leiden, die die Bewegung verhindern oder beeinflussen können
  • Nicht immatrikulierter Student der Universität Maastricht
  • Nicht immatrikulierte Studierende des für das Studium gewählten Studiengangs

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: GRUNDWISSENSCHAFT
  • Zuteilung: ZUFÄLLIG
  • Interventionsmodell: PARALLEL
  • Maskierung: KEINER

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
KEIN_EINGRIFF: Sitz-sitz
Die Teilnehmer sitzen während der Tutorien und sitzen während der Konzepttests, die gegeben werden, um ihr Lernen zu messen.
ACTIVE_COMPARATOR: Sitzen stehen
Die Teilnehmer sitzen während der Übungen. Intervention: Verhalten: Stehen während des Konzepttests wird verabreicht
Verhalten: Stehen während des Konzepttests
Die Teilnehmer stehen während der Durchführung des Konzepttests mit einem Stehpult in ergonomisch richtiger Höhe.
ACTIVE_COMPARATOR: Stand-Stand
Die Teilnehmer werden während der Tutorien stehen und während der Konzepttests stehen, um ihren Lernerfolg zu messen. Intervention: Verhalten: Stehen während des Konzepttests und regelmäßige Tutorial-Sitzungen werden durchgeführt.
Verhalten: Stehen während des Konzepttests und der regulären Tutorial-Sitzung
Die Teilnehmer stehen während der Durchführung des Konzepttests und während ihrer regulären Tutoriensitzungen mit einem Stehpult in ergonomisch korrekter Höhe.
ACTIVE_COMPARATOR: Steh-Sitz

Die Teilnehmer stehen während der Übungen. Intervention: Verhalten: Stehen während der regulären Tutorial-Sitzung wird verabreicht.

Die Teilnehmer werden jedoch während der Konzepttests sitzen, um ihr Lernen zu messen.
Verhalten: Stehen während der regulären Lerneinheit
Die Teilnehmer stehen während der regulären Tutorien mit einem Stehpult in ergonomisch richtiger Höhe.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Prozess des Lernens
Zeitfenster: 1 Stunde
Die Diskussionen, die während des PBL geführt werden, werden auf Tonband aufgezeichnet und einer Text- und thematischen Analyse unterzogen
1 Stunde
Ergebnis des Lernens
Zeitfenster: 10 Minuten
Es werden Konzepttests durchgeführt, bei denen die Schüler die Anzahl der Konzepte auflisten, an die sie sich erinnern können, und eine Konzeptkarte zeichnen. Sowohl die erinnerten Konzepte als auch die Karte werden unabhängig voneinander bewertet und für eine Endbewertung kombiniert.
10 Minuten
Akademische Leistung
Zeitfenster: 2 Stunden
Noten der Abschlussprüfung
2 Stunden

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Änderung der anschließenden körperlichen Aktivität
Zeitfenster: 7 Tage
Die anschließende körperliche Aktivität der Teilnehmer wird 10 Tage lang mit dem ActivPAL-Beschleunigungsmesser gemessen, um zu messen, ob Tutorials im Stehen (im Vergleich zu Tutorials im Sitzen) einen Einfluss auf die körperliche Aktivität der Teilnehmer im täglichen Leben haben.
7 Tage
Zeitplan für positive und negative Auswirkungen (PANAS)
Zeitfenster: 5 Minuten
Die allgemeinen Gefühle und Emotionen der Teilnehmer werden zwischen den Gruppen in den Tutorials im Stehen und im Tutorial im Sitzen verglichen.
5 Minuten

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Teilnahme
Zeitfenster: Weniger als 5 Minuten (vom Tutor aufgezeichnet, wie es der Kurs erfordert, auch ohne diese Interventionsstudie)
Die Anwesenheit der Schüler im gesamten Kurs wird verglichen, um zu sehen, ob die Anwesenheit durch die Intervention beeinflusst wird
Weniger als 5 Minuten (vom Tutor aufgezeichnet, wie es der Kurs erfordert, auch ohne diese Interventionsstudie)
Tutor-Bewertung
Zeitfenster: Weniger als 5 Minuten
Tutorbewertung durch die Studierenden, die die Studierenden am Ende des Kurses abgeben (auch ohne diese Interventionsstudie)
Weniger als 5 Minuten
Such-, Vorbereitungs- und Berichtsphase-Fragebogen
Zeitfenster: 5 Minuten
Der Fragebogen enthält 23 Aussagen, die jeweils mit einer fünfstufigen Likert-Skala beschreiben, inwieweit die Studierenden jeder Aussage zustimmen oder nicht zustimmen (1 = „stimme gar nicht zu“ bis 5 = „stimme voll und ganz zu“). Neun Aussagen beziehen sich auf das Thema „Suchphase“, sechs Aussagen beziehen sich auf das Thema „Vorbereitungsphase“ und acht Aussagen beziehen sich auf das Thema „Berichtsphase“. Die Gesamtpunktzahl für jedes Thema wird aus den Punktzahlen auf der Likert-Skala für jede Aussage summiert. Höhere Punktzahlen weisen auf mehr Aufwand/Vorbereitung für jedes Thema hin.
5 Minuten
Fragebogen zur Gruppeninteraktion
Zeitfenster: 5 Minuten
Dieser Fragebogen wird den Tutoren gegeben, um die Qualität der lernorientierten Gruppeninteraktionen im PBL zu beurteilen. Der Fragebogen enthält 11 Aussagen, die jeweils mit einer fünfstufigen Likert-Skala beschreiben, inwieweit die Tutoren jeder Aussage zustimmen oder nicht zustimmen (1 = „stimme überhaupt nicht zu“ bis 5 = „stimme voll und ganz zu“). Vier Aussagen beziehen sich auf das Thema „Sondierungsfragen“, vier Aussagen beziehen sich auf das Thema „Cumulative Reasoning“ und drei Aussagen beziehen sich auf das Thema „Umgang mit Konflikten“. Die Gesamtpunktzahl für jedes Thema wird aus den Punktzahlen auf der Likert-Skala für jede Aussage summiert. Höhere Punktzahlen weisen auf eine bessere Diskussionsqualität für jedes Thema hin.
5 Minuten

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Maastricht University

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (TATSÄCHLICH)

10. April 2018

Primärer Abschluss (TATSÄCHLICH)

29. Juni 2018

Studienabschluss (TATSÄCHLICH)

30. Juni 2019

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

16. März 2018

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

3. April 2018

Zuerst gepostet (TATSÄCHLICH)

10. April 2018

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (TATSÄCHLICH)

15. August 2019

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

13. August 2019

Zuletzt verifiziert

1. März 2018

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • 00909

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

IPD-Sharing-Zeitrahmen

Dezember 2019 – abhängig von dem Zeitpunkt, zu dem zusammenfassende Daten veröffentlicht oder anderweitig verfügbar gemacht werden.

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL
  • SAFT
  • ICF
  • ANALYTIC_CODE
  • CSR

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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Klinische Studien zur Stehen während des Konzepttests

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