Untersuchung der Auswirkungen der Fidget-Technologie auf die Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS

Zweck: Der Zweck dieser Studie besteht darin, den Einsatz der Fidget-Technologie und ihre Auswirkungen auf Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis und Verständnis bei Kindern im Alter von 6 bis 13 Jahren mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) zu untersuchen. Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen des Fidget-Gebrauchs auf zwei verschiedene Aufmerksamkeitsmaßstäbe zu untersuchen. Aufmerksamkeitskontrolle (Arbeitsgedächtnisdomäne) und Verständnis (Erinnerung, Kodierung und Erkennung).

Teilnehmer: 6- bis 13-jährige Klienten von 3-C Family Services, einer privaten psychiatrischen Klinik in Cary, NC, mit der Diagnose ADHS (Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität oder kombinierte Formen). Ausschlusskriterien: Teilnehmer mit einem Intelligenzquotienten (IQ) unter 70, geschätzt durch überweisendes 3-C-Klinikpersonal, oder Teilnehmer mit einer Vorgeschichte von Psychosen.

Verfahren (Methoden): Diese Forschung wird eine demografische und Hintergrundbefragung verwenden, um relevante Daten über jeden Teilnehmer zu sammeln. Eltern werden gebeten, eine grundlegende ADHS-Bewertungsskala IV: Heimversion (ADHS-RS) auszufüllen, um die ADHS-Symptome ihres Kindes in den letzten 6 Monaten zu berücksichtigen. Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zugeteilt: einer Versuchsgruppe, in der die Teilnehmer ein Zappelgerät auswählen, und einer Kontrollgruppe, in der den Teilnehmern kein Zappelgerät zur Verfügung gestellt wird. Zu den Fidget-Optionen gehören ein Fidget-Spinner, ein Pop-it, ein Stressball und ein Fidget-Würfel, da nicht alle Kinder gleichermaßen von der gleichen Art von Fidget profitieren würden. Den Teilnehmern der Versuchsgruppe wird dann gestattet, eine Minute lang mit dem Zappelgerät zu üben und sich mit ihm vertraut zu machen, um den Aufmerksamkeitsverlust zu verringern, den das Zappelgerät im Ausgangszustand verursachen kann.

Nach der zufälligen Zuordnung zur Kontroll- oder Versuchsgruppe absolvieren die Teilnehmer jeder Gruppe dann die gleiche 2-Back-Version der N-Back-Aufmerksamkeitskontrollaufgabe (cognitivefun.net) und einen Multiple-Choice-Test zum Videoverständnis. Nach 3 Minuten werden die N-Back-Werte aufgezeichnet, einschließlich der Werte für das visuelle korrekte Verhältnis und die visuelle Reaktionszeit. Das Videoverständniselement wurde von Lee und List, 2019, übernommen. Das Video ist ein Ted Talk mit dem Titel „Das Überleben der Meeresschildkröte“ (https://www.youtube.com/watch?v=t-KmQ6pGxg4). Die Punkte im Multiple-Choice-Test werden zu einem prozentualen Richtigkeitswert für jeden Teilnehmer zusammengefasst. Die Teilnehmer können darum bitten, dass ihnen der anwesende wissenschaftliche Mitarbeiter Fragen vorliest.