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Blended Learning versus Face-to-Face Learning bei Studierenden der Herzphysiotherapie

20. September 2022 aktualisiert von: Elena Marques-Sule, University of Valencia

Eine randomisierte Studie zum Vergleich von Blended Learning und Face-to-Face-Lernen bei Studenten der Herzphysiotherapie

Blended Learning (BL) kombiniert Präsenzunterricht (FL) und Online-Lernen. Es gibt keine Evidenz zu den Effekten eines BL-Programms in der Herzphysiotherapie-Ausbildung. Diese Studie zielte darauf ab, die Wirksamkeit eines BL-Programms mit einem FL-Programm bei Studenten des Physiotherapie-Studiums in Bezug auf Wissen, Kompetenzen, Zufriedenheit, Wahrnehmungen, Benutzerfreundlichkeit, BL-Akzeptanz, Einstellungen und Verhaltensweisen zu vergleichen. Es wurde eine Assessor-verblindete randomisierte Studie durchgeführt.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Blended Learning (BL) kombiniert Präsenzunterricht (FL) und Online-Lernen. Es gibt keine Evidenz zu den Effekten eines BL-Programms in der Herzphysiotherapie-Ausbildung. Diese Studie zielte darauf ab, die Wirksamkeit eines BL-Programms mit einem FL-Programm bei Studenten des Physiotherapie-Studiums in Bezug auf Wissen, Kompetenzen, Zufriedenheit, Wahrnehmungen, Benutzerfreundlichkeit, BL-Akzeptanz, Einstellungen und Verhaltensweisen zu vergleichen. Es wurde eine Assessor-verblindete randomisierte Studie durchgeführt. Insgesamt 100 Studierende wurden zufällig einer BL-Gruppe (BLG, n=48) oder einer FL-Gruppe (FLG, n=52) zugeteilt. Die BLG erhielt Präsenzunterricht sowie Online-Ressourcen (Online-Lehrplan, Moodle, wissenschaftlich fundierte Videos und Websites, Aktivitäten, Glossar und Apps). Die FLG erhielt Präsenzunterricht und gedruckte Ressourcen (gedruckter Lehrplan, wissenschaftlich fundierte Informationen, Aktivitäten und Glossar). Wissen, ethische und geschlechtsspezifische Kompetenzen, Zufriedenheit und Wahrnehmungen wurden vor und nach der Intervention erhoben. Usability, BL-Akzeptanz, Einstellungen und Verhaltensweisen wurden nach der Intervention bewertet.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

100

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Spanien
      • Valencia, Spanien, 46010
        • University of Valencia

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

18 Jahre und älter (Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Als Student des Abschlusses in Physiotherapie an der Universität von Valencia.
  • Gerne mitmachen

Ausschlusskriterien:

  • Vorhergehende Ausbildung in Herzphysiotherapie.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Blended-Learning-Gruppe
Das BL-Programm umfasste asynchrone Online-Lernmodule im Tempo und geplante Online-Aktivitäten mit strategischen Präsenzvorträgen.
Sonstiges: Blended-Learning-Gruppe
Das BL-Programm umfasste asynchrone Online-Lernmodule im Tempo und geplante Online-Aktivitäten mit strategischen Präsenzvorträgen. Ressourcen: 1) Moodle-Plattform: Sie wurde als virtuelle Kommunikationsplattform verwendet. 2) Online-Lehrplan: Es wurde ein spezifischer Online-Lehrplan über Herzphysiotherapie entwickelt. 3) Online-Glossar: Den Studierenden stand ein von der Lehrkraft geführtes Online-Glossar zur Verfügung. 4) Online-Videos: Mehrere Videos internationaler und nationaler wissenschaftlicher Gesellschaften wurden bereitgestellt. 5) Websites: Mehrere Links zu Websites internationaler und nationaler wissenschaftlicher Gesellschaften wie der European Society of Cardiology, der American Heart Association oder der World Heart Federation wurden verwendet. 6) Online-Aktivitäten: Es wurden fünf Online-Aktivitäten mit vier Fragen erstellt. 7) Apps, die die App Ariadna verwenden, um kardiovaskulären Risiken vorzubeugen und nach Defibrillatoren in der Umgebung zu suchen; 8) Online-Tutorium über eine Online-Kommunikationsplattform (Blackboard Collaborate).
Aktiver Komparator: Lerngruppe von Angesicht zu Angesicht
Präsenzunterricht.
Sonstiges: Lerngruppe von Angesicht zu Angesicht
Die FLG umfasste: 1) Präsenzunterricht; 2) Gedruckter Lehrplan; 3) Gedruckte Informationen der wissenschaftlichen Gesellschaften; 4) Persönliche Aktivitäten: vier Fragen zu jedem Thema; 5) Hardcopy-Glossar; und 6) Präsenzunterricht. In allen Fällen entsprachen die übermittelten Informationen inhaltlich den Informationen an die BLG, allerdings in Face-to-Face-Gestaltung.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Wissenserwerb
Zeitfenster: 5 Minuten
Ankreuztest. Punktzahl von 0 bis 10. Je höher die Punktzahl, desto größer das Wissen.
5 Minuten

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Fächerübergreifende Ethik- und Genderkompetenzen
Zeitfenster: 5 Minuten
Fragebogen zu Hochschulbildung, Querschnittskompetenzen und Geschlecht. Von 1 bis 42. Je höher die Punktzahl, desto mehr ethische und geschlechtsspezifische Kompetenzen werden erworben.
5 Minuten
Zufriedenheit mit dem Programm
Zeitfenster: 5 Minuten
6-Punkte-Fragebogen zur Zufriedenheit von Yang. Von 1 bis 24. Je höher die Punktzahl, desto größer die Zufriedenheit mit dem Programm.
5 Minuten
Wahrnehmungen und Bewertung des Programms
Zeitfenster: 5 Minuten
Kavadellas Wahrnehmungsfragebogen mit 8 Punkten. Von 1 bis 40 Punkte. Je höher die Punktzahl, desto besser die Wahrnehmung und Bewertung des Programms.
5 Minuten
Benutzerfreundlichkeit der virtuellen Plattform
Zeitfenster: 5 Minuten
System-Usability-Skala. Der SUS-Gesamtwert (0 bis 100) kann als nicht akzeptabel (0-64), akzeptabel (65 bis 84) oder ausgezeichnet (85 bis 100) interpretiert werden.
5 Minuten
Blended-Learning-Akzeptanz
Zeitfenster: 5 Minuten
4-Punkte-Blended-Learning-Akzeptanzskala. Von 1 bis 28 Punkte. Je höher die Punktzahl, desto größer die Akzeptanz.
5 Minuten
Einstellungen der Studierenden zum E-Learning und E-Learning-Verhalten
Zeitfenster: 5 Minuten
Fragebogen bestehend aus 3 Items (wie sehr Ihnen Moodle geholfen hat, Einsatzbereitschaft von Moodle, Interesse an E-Learning). Je höher die Punktzahl, desto größer die Einstellung zum E-Learning und das E-Learning-Verhalten.
5 Minuten

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Valencia

Ermittler

  • Hauptermittler: Elena Marqués Sulé, Dra, Univeristy of Valencia

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Nützliche Links

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

12. September 2020

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. März 2021

Studienabschluss (Tatsächlich)

30. März 2021

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

15. September 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

15. September 2022

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

21. September 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

22. September 2022

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

20. September 2022

Zuletzt verifiziert

1. September 2022

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Andere Studien-ID-Nummern

  • IE1576047

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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