Visuelles Wahrnehmungsmotorisches Training bei Kindergartenkindern
24. März 2024 aktualisiert von: National Cheng-Kung University Hospital
Wirkung verschiedener visuell-perzeptiv-motorischer Trainingskurse auf Kindergartenkinder
Die Studie zielt darauf ab, die Auswirkungen verschiedener visuomotorischer Trainingsprogramme auf die visuomotorischen Fähigkeiten und die Handschriftleistung von Kindern zu untersuchen.
Studienübersicht
Status
Rekrutierung
Bedingungen
Detaillierte Beschreibung
Ziel dieses Projekts ist es, die Wirksamkeit visuomotorischer Aktivitäten mit unterschiedlichen Aktivitätsmaterialien auf Feinmotorik, visuelle Wahrnehmung, visuell-motorische Integration und Handschriftleistung von Kindergartenkindern zu untersuchen.
Kindergartenkinder werden zufällig in die drei Gruppen eingeteilt: Kontrollgruppe, chinesische Gruppe und traditionelle Gruppe.
Kinder in den chinesischen und traditionellen Gruppen erhalten 12 Wochen lang zweimal wöchentlich ein visuelles Wahrnehmungsmotorik-Trainingsprogramm, und die Kinder in der Kontrollgruppe erhalten während des Studienzeitraums keine Intervention.
Ende des Herbstsemesters der ersten Klasse wird die Wirksamkeit der Interventionsprogramme auf die Schreibleistung der Teilnehmenden erneut untersucht.
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Geschätzt)
180
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienkontakt
- Name: Yea-Shwu H Hwang, ScD
- Telefonnummer: 5914 886-62353535
- E-Mail: yshwang@mail.ncku.edu.tw
Studienorte
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Tainan, Taiwan, 701
- Rekrutierung
- National Cheng Kung University
-
-
Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
5 Jahre bis 6 Jahre (Kind)
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Kindergartenkinder, die im kommenden September die erste Klasse besuchen
- Beide Eltern sind Mandarin-Chinesisch-Muttersprachler
Ausschlusskriterien:
- Eine Diagnose signifikanter neurologischer, muskulärer und skelettaler Erkrankungen
- Seh- oder Hörprobleme, die nicht korrigiert werden können, um normal zu sein
- Genetische oder chromosomale Anomalie
- Signifikante neurologische, muskuläre und skelettale Schäden am Rumpf oder den oberen Extremitäten
- mittlere oder schwere geistige Behinderungen
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Regelmäßiger Kindergartenunterricht
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Experimental: Auf chinesischen Schriftzeichen basierendes visuell-motorisches Programm
visuelle Wahrnehmungsmotorische Aktivitäten unter Verwendung chinesischer Schriftzeichen als Aktivitätsmaterialien.
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Dieses Programm umfasst visuelles, wahrnehmungs- und motorisches Spiel, Papier-Bleistift-Aktivitäten und iPad-Spiele mit chinesischen Schriftzeichen als Aktivitätsmaterial
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Experimental: traditionelles visuell-motorisches Trainingsprogramm
visuelle Wahrnehmungsmotorische Aktivitäten unter Verwendung von kommerziellem oder selbst entworfenem Spielzeug und Bleistiftpapierbögen als Aktivitätsmaterialien.
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Dieses Programm umfasst Spiel- und Papier-und-Bleistift-Aktivitäten, iPad-Spiele mit kommerziellen oder selbst entworfenen Materialien als Aktivitätsmaterialien
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Der chinesische Handschrifttest
Zeitfenster: Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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die Änderung der Handschriftleistung
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Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Der Erkennungstest für chinesische Schriftzeichen
Zeitfenster: Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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die Änderung der Fähigkeit zur Erkennung chinesischer Schriftzeichen
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Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Bewertungsformular für die chinesische Handschrift (Vorschulversion)
Zeitfenster: Baseline, nach 12-wöchiger Intervention
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die Änderung der Handschriftleistung durch die Bewertung der Kindergärtnerin
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Baseline, nach 12-wöchiger Intervention
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Bewertungsformular für die chinesische Handschrift (Schulversion)
Zeitfenster: bis zum Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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die Änderung der Handschriftfähigkeiten durch die Bewertung des Lehrers
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bis zum Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Die Batterie der chinesischen Grundbildung
Zeitfenster: bis zum Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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die Veränderung der Lese- und Handschriftfähigkeiten
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bis zum Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Test der visuellen Wahrnehmungsfähigkeiten - Vierte Ausgabe (TVPS-4)
Zeitfenster: Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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die Veränderung der visuellen Wahrnehmungsfähigkeit
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Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Der Bruininks-Oseretsky-Test der motorischen Leistungsfähigkeit – Zweite Ausgabe (BOT-2)
Zeitfenster: Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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die Veränderung der Feinmotorik
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Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Der Berry-Buktenica-Entwicklungstest der visuell-motorischen Integration – Forth Edition (VMI)
Zeitfenster: Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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der VMI-Wechsel
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Baseline, nach 12-wöchiger Intervention, bis Studienabschluss, durchschnittlich 1 Jahr
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Mitarbeiter
Ermittler
- Hauptermittler: Yea-Shwu Hwang, ScD, National Cheng Kung University
Publikationen und hilfreiche Links
Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.
Allgemeine Veröffentlichungen
- Volman MJ, van Schendel BM, Jongmans MJ. Handwriting difficulties in primary school children: a search for underlying mechanisms. Am J Occup Ther. 2006 Jul-Aug;60(4):451-60. doi: 10.5014/ajot.60.4.451.
- Feder KP, Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev Med Child Neurol. 2007 Apr;49(4):312-7. doi: 10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x.
- Ohl AM, Graze H, Weber K, Kenny S, Salvatore C, Wagreich S. Effectiveness of a 10-week tier-1 response to intervention program in improving fine motor and visual-motor skills in general education kindergarten students. Am J Occup Ther. 2013 Sep-Oct;67(5):507-14. doi: 10.5014/ajot.2013.008110.
- Ratzon NZ, Efraim D, Bart O. A short-term graphomotor program for improving writing readiness skills of first-grade students. Am J Occup Ther. 2007 Jul-Aug;61(4):399-405. doi: 10.5014/ajot.61.4.399.
- Chen YN, Lin CK, Wei TS, Liu CH, Wuang YP. The effectiveness of multimedia visual perceptual training groups for the preschool children with developmental delay. Res Dev Disabil. 2013 Dec;34(12):4447-54. doi: 10.1016/j.ridd.2013.09.023. Epub 2013 Oct 11.
- Chang SH, Yu NY. Visual and Haptic Perception Training to Improve Handwriting Skills in Children With Dysgraphia. Am J Occup Ther. 2017 Mar/Apr;71(2):7102220030p1-7102220030p10. doi: 10.5014/ajot.2017.021311.
- Dankert HL, Davies PL, Gavin WJ. Occupational therapy effects on visual-motor skills in preschool children. Am J Occup Ther. 2003 Sep-Oct;57(5):542-9. doi: 10.5014/ajot.57.5.542.
- Daly CJ, Kelley GT, Krauss A. Relationship between visual-motor integration and handwriting skills of children in kindergarten: a modified replication study. Am J Occup Ther. 2003 Jul-Aug;57(4):459-62. doi: 10.5014/ajot.57.4.459.
- Feder KP, Majnemer A, Bourbonnais D, Platt R, Blayney M, Synnes A. Handwriting performance in preterm children compared with term peers at age 6 to 7 years. Dev Med Child Neurol. 2005 Mar;47(3):163-70. doi: 10.1017/s0012162205000307.
- Hwang YS, Su PF, Hsiao YL, Tsai WH, Hung JY. Developing a Nomogram Model to Predict the Risk of Poor Chinese Handwriting in First Grade. Am J Occup Ther. 2020 Sep/Oct;74(5):7405205080p1-7405205080p8. doi: 10.5014/ajot.2020.038711.
- Lee TI, Howe TH, Chen HL, Wang TN. Predicting Handwriting Legibility in Taiwanese Elementary School Children. Am J Occup Ther. 2016 Nov/Dec;70(6):7006220020p1-7006220020p9. doi: 10.5014/ajot.2016.016865.
- Poon KW, Li-Tsang CW, Weiss TP, Rosenblum S. The effect of a computerized visual perception and visual-motor integration training program on improving Chinese handwriting of children with handwriting difficulties. Res Dev Disabil. 2010 Nov-Dec;31(6):1552-60. doi: 10.1016/j.ridd.2010.06.001.
- Prunty M, Barnett AL, Wilmut K, Plumb M. Visual perceptual and handwriting skills in children with Developmental Coordination Disorder. Hum Mov Sci. 2016 Oct;49:54-65. doi: 10.1016/j.humov.2016.06.003. Epub 2016 Jun 18.
- Taverna L, Tremolada M, Dozza L, Zanin Scaratti R, Ulrike D, Lallo C, Tosetto B. Who Benefits from An Intervention Program on Foundational Skills for Handwriting Addressed to Kindergarten Children and First Graders? Int J Environ Res Public Health. 2020 Mar 24;17(6):2166. doi: 10.3390/ijerph17062166.
- Tse LF, Thanapalan KC, Chan CC. Visual-perceptual-kinesthetic inputs on influencing writing performances in children with handwriting difficulties. Res Dev Disabil. 2014 Feb;35(2):340-7. doi: 10.1016/j.ridd.2013.11.013. Epub 2013 Dec 11.
- Tseng MH, Chow SM. Perceptual-motor function of school-age children with slow handwriting speed. Am J Occup Ther. 2000 Jan-Feb;54(1):83-8. doi: 10.5014/ajot.54.1.83.
- van Hartingsveldt MJ, Cup EH, Hendriks JC, de Vries L, de Groot IJ, Nijhuis-van der Sanden MW. Predictive validity of kindergarten assessments on handwriting readiness. Res Dev Disabil. 2015 Jan;36C:114-124. doi: 10.1016/j.ridd.2014.08.014. Epub 2014 Oct 16.
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
1. November 2022
Primärer Abschluss (Geschätzt)
31. August 2026
Studienabschluss (Geschätzt)
31. August 2026
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
5. März 2023
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
20. März 2023
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
3. April 2023
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
26. März 2024
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
24. März 2024
Zuletzt verifiziert
1. Mai 2023
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- A-ER-111-161
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
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NEIN
Beschreibung des IPD-Plans
IPD sollen mit anderen Forschern geteilt werden
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
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