Eine randomisierte kontrollierte Studie mit zwei universellen Programmen für Eltern von Teenagern
Eine randomisierte kontrollierte Studie mit zwei universellen Programmen für Eltern von Teenagern: ABC (persönlich) vs. Parentweb (online)
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
HINTERGRUND:
Trotz der Entwicklung psychologischer Behandlungen in den letzten Jahrzehnten bleiben psychische Störungen eine der Hauptursachen für Krankheiten, Funktionsbeeinträchtigungen und Todesfälle bei Jugendlichen auf der ganzen Welt. UNICEF schätzt, dass weltweit über 13 Prozent der Jugendlichen zwischen 10 und 19 Jahren mit einer psychischen Störung leben. Darüber hinaus ist Suizid die fünfthäufigste Todesursache bei Jugendlichen derselben Altersgruppe und die vierthäufigste Todesursache bei Jugendlichen im Alter von 15 bis 19 Jahren. Berichte zeigen auch, dass psychische Erkrankungen bei Jugendlichen in den letzten Jahren zugenommen haben. Psychologische Behandlungen scheinen dieser negativen Entwicklung nicht entgegenzuwirken. Es sind vorbeugende Maßnahmen erforderlich.
Familienerlebnisse können ein Ziel der Prävention sein, da sie einen starken Einfluss auf die aktuelle und zukünftige psychische Gesundheit junger Menschen haben. Die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung beeinflusst die Gesundheitsqualität während des gesamten Lebens. Darüber hinaus sind negative Erfahrungen im Zusammenhang mit familiären und elterlichen Funktionsstörungen einer der Hauptindikatoren für psychische Erkrankungen. Während die Adoleszenz eine Zeit zunehmender Unabhängigkeit ist, bleiben die Eltern eine der wichtigsten Personen im Leben des jungen Menschen. Es besteht ein Zusammenhang zwischen Erziehungsfaktoren im Jugendalter und Angstzuständen und Depressionen, die 40 % der diagnostizierten psychischen Störungen bei Jugendlichen ausmachen. Zu den elterlichen Faktoren, die mit Depressionen und Angstzuständen in Zusammenhang stehen, zählen mangelnde Wärme, Konflikte zwischen den Eltern, übermäßiges Engagement und Aversivität.
Jahrzehntelange Forschung belegt die gesundheitlichen Vorteile von Elternschulungsprogrammen, die Eltern dabei helfen, mit ihren Kindern zu interagieren und zu kommunizieren, einschließlich Präsenzprogrammen in Gruppen und internetbasierten Programmen. Die meisten Studien betrafen jedoch Kinder unter 13 Jahren. Angesichts der Auswirkungen von Erziehungsfaktoren im Jugendalter auf die psychische Gesundheit ist es wichtig zu untersuchen, wie Erziehungsprogramme für Eltern von Jugendlichen funktionieren.
Um den Nutzen für die öffentliche Gesundheit zu maximieren, sind Elternprogramme auf verschiedenen Präventionsebenen erforderlich. Die meisten Studien betrafen jedoch indizierte/ausgewählte Präventions- oder Behandlungsmaßnahmen. Die Ergebnisse betrafen hauptsächlich die Symptomreduktion. Um Gesundheitsproblemen auf Bevölkerungsebene vorzubeugen, sind weitere Studien darüber erforderlich, wie Elternprogramme der Allgemeinbevölkerung zugute kommen (d. h. universelle Prävention). Zur Allgemeinbevölkerung gehören diejenigen, bei denen derzeit keine klinischen Probleme auftreten, bei denen jedoch zukünftige Probleme durch die Stärkung gesundheitsfördernder Faktoren (z. B. familiäre Beziehungen) verhindert werden können.
ZWECK UND FORSCHUNGSFRAGEN:
Ziel dieser Studie ist es, die Wirksamkeit zweier universeller präventiver Elternprogramme für Teenager zu bewerten: ABC-teen und ParentWeb. Eine Version des ABC-Programms für Kinder im Alter von 3 bis 12 Jahren wurde in einer RCT evaluiert, aber bisher wurde ABC-Teenager noch in keiner Studie untersucht. Ebenso wurde eine längere Version von ParentWeb veröffentlicht, die sich an eine ausgewählte Gruppe von Eltern richtet, die ein erhöhtes Maß an Konflikten mit ihren Jugendlichen haben, aber keine Studie über die universelle Version von ParentWeb. Die Auswirkungen der Programme werden sowohl im Vergleich zueinander als auch im Vergleich zu einer Wartelistenkontrolle bewertet. Beide Programme zielen darauf ab, die Eltern-Jugend-Beziehung zu stärken und negative Kommunikation zu reduzieren.
- Welche Auswirkungen haben die Programme auf die psychische Gesundheit von Jugendlichen und Eltern?
- Welche Auswirkungen haben die Programme auf das Erziehungsverhalten und die Selbstwirksamkeit der Eltern?
- Welchen Einfluss haben die Programme auf die Beziehung zwischen Eltern und Jugendlichen?
- Welche Auswirkungen haben die Programme auf die Schulanpassung?
- Welchen Einfluss haben die Programme auf den Tabak-, Alkohol- und Drogenkonsum der Jugendlichen?
Inwieweit erleben die Eltern die Teilnahme an den Programmen als machbar und zufriedenstellend?
Die Forschungsfragen 1–6 werden im Hauptpapier des Projekts behandelt, während die folgenden Forschungsfragen in den folgenden Papieren behandelt werden.
- Gibt es Prädiktoren und Moderatoren für Programmeffekte (z. B. demografische Variablen und Variablen im Zusammenhang mit der Umsetzung/Einhaltung)?
- Welche gesundheitsökonomischen Ergebnisse erzielen die Programme?
METHODE:
Teilnehmer:
Die Stichprobe bestand aus 1247 Familien (1327 Eltern und 471 Jugendliche) aus der Gesamtbevölkerung an 58 Standorten in 52 Gemeinden in ganz Schweden. Die Teilnehmer wurden über lokale Anzeigen in Schulen oder Online-Kanäle der Gemeinde rekrutiert. Interessierte Eltern wurden auf eine Website mit zusätzlichen Informationen und einer Einverständniserklärung verwiesen. Alle Mitglieder einer Familie (Eltern und Jugendliche) wurden eingeladen, an der Datenerhebung im Rahmen der Studie mitzuwirken (Fragebögen).
Design:
Bei der Studie handelt es sich um eine randomisierte kontrollierte Studie mit mehreren Standorten. Die Eltern wurden randomisiert ABC-teen, ParentWeb oder einer 6-Monats-Wartelisten-Kontrolle zugeteilt. Nach der Rekrutierung reagierten die Teilnehmer auf Basismessungen und wurden anschließend randomisiert einer der drei Studienbedingungen zugeteilt. Die Randomisierung wurde zentral von den Forschern durchgeführt, jedoch mit einer separaten Randomisierungsliste für jede Site (generiert auf randomize.org). Anschließend informierten die Forscher einen lokalen Koordinator vor Ort über die Zuteilung der Teilnehmer. Eltern und Jugendliche, die zu Studienbeginn einbezogen wurden, wurden eingeladen, nach 4 und 12 Monaten Folgefragebögen zu beantworten. Die Eltern der Wartelisten-Kontrollgruppe wurden eingeladen, nach 6 Monaten entweder an ABC-teen oder ParentWeb (nach ihrer Wahl) teilzunehmen. Daher werden sich die Analysen der Programmeffekte bei der 12-monatigen Nachuntersuchung auf Vergleiche zwischen den Programmen beschränken.
Berechnung der Stichprobengröße:
Da die Auswirkungen universeller Interventionen im Allgemeinen gering sind, war für eine ausreichende statistische Aussagekraft eine relativ große Studiengruppe erforderlich, auch wenn man berücksichtigt, dass es bei Studien mit mehreren Standorten zu erheblichen Studienabbrüchen kommen kann. Für eine statistische Aussagekraft von 80 % sind 200 teilnehmende Familien erforderlich, um kleine Unterschiede in der Effektgröße zu erkennen (Cohens d = .20). mit Alpha = 0,05. Da die Randomisierung unausgewogen war (2-1-1 in ABC-teen, ParentWeb und Warteliste), mussten weitere 200 Familien rekrutiert werden, um in jeder Bedingung mindestens 200 zu erreichen (d. h. 400 in ABC-teen, 200 in ParentWeb und 200 auf der Warteliste). Das bedeutet, dass für die Studie insgesamt 800 Familien mit vollständigen Daten benötigt wurden. Um dem Schulabbruch Rechnung zu tragen, wurden zusätzlich 447 Familien rekrutiert. Die tatsächlichen n:s in jeder Bedingung an jedem Messpunkt waren bei Abschluss der Datenerfassung wie folgt: ABC-teen – 669 (Basislinie), 520 (4 Monate), 458 (12 Monate); ParentWeb – 297 (Basislinie), 209 (4 Monate), 168 (12 Monate); Warteliste – 281 (Grundlinie), 210 (4 Monate).
Statistische Analysen:
Linear Mixed Modeling (LMM) wird zur Analyse der Auswirkungen der Programme (Fragen 1–5) in zwei Schritten verwendet: Zunächst werden die Auswirkungen nach 4 Monaten analysiert und jedes Programm mit der Wartelistenkontrolle verglichen. Zweitens werden die beiden Programme nach 4 und 12 Monaten miteinander verglichen. Für Fragen 6 werden T-Tests durchgeführt, um mittlere Unterschiede zwischen den beiden Programmbedingungen zu untersuchen. Für Frage 7 werden LMM-Analysen mit Prädiktoren und Moderatoren durchgeführt, die in die Gleichungen eingegeben werden, um zu testen, ob sie (unterschiedliche) Auswirkungen auf die Steigung der psychischen Gesundheit und Erziehungsvariablen bei Jugendlichen vom Ausgangswert bis zum 12-Monats-Follow-up haben. Für Frage 8 werden zwei verschiedene gesundheitsökonomische Analysen durchgeführt – eine, die die Kosten von Gesundheitsgewinnen im Hinblick auf die Lebensqualität analysiert (durch Zuordnung der Ergebnisse des SDQ zu präferenzbasierten Nutzenwerten), und eine andere, die die Kosten von Gesundheitsgewinnen analysiert Bedingungen einer reduzierten psychischen Erkrankung (wiederhergestellte Fälle). Alle Analysen werden gemäß der Behandlungsabsicht (primäre Ergebnisse) sowie gemäß dem Protokoll (Sensitivität) durchgeführt.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Bromma, Schweden, 16867
- Bromma stadsdel
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Danderyd, Schweden, 18231
- Danderyd kommun
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Edsbyn, Schweden, 82831
- Ovanåkers kommun
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Farsta, Schweden, 12347
- Farsta stadsdel
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Gustavsberg, Schweden, 13430
- Värmdö kommun
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Göteborg, Schweden, 41140
- Göteborgs kommun
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Götene, Schweden, 53380
- Götene kommun
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Hallsberg, Schweden, 69480
- Hallsbergs kommun
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Handen, Schweden, 13640
- Haninge kommun
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Huddinge, Schweden, 14161
- Huddinge kommun
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Hägersten, Schweden, 12626
- Hägersten-Älvsjö stadsdel
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Hägersten, Schweden, 12649
- Tellusborgsskolan
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Hägersten, Schweden, 12655
- Aspuddens skola
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Hässelby, Schweden, 16555
- Hässelby Vällingby stadsdel
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Höör, Schweden, 24331
- Höörs kommun
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Jakobsberg, Schweden, 17757
- Järfälla kommun
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Johanneshov, Schweden, 12153
- Skarpnäck stadsdel
-
Johanneshov, Schweden, 12162
- Enskede Årsta Vantör stadsdel
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Karlsborg, Schweden, 54630
- Karlsborgs kommun
-
Kungsängen, Schweden, 19640
- Upplands-Bro kommun
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Kungälv, Schweden, 44281
- Kungälvs kommun
-
Leksand, Schweden, 79331
- Leksands kommun
-
Lidingö, Schweden, 18182
- Lidingö kommun
-
Lidköping, Schweden, 53132
- Lidköpings kommun
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Lilla Edet, Schweden, 46330
- Lilla Edets kommun
-
Lindesberg, Schweden, 71135
- Lindesbergs kommun
-
Linköping, Schweden, 58232
- Linköpings kommun
-
Lomma, Schweden, 23431
- Lomma kommun
-
Lund, Schweden, 22223
- Lunds kommun
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Mariestad, Schweden, 54230
- Mariestads kommun
-
Märsta, Schweden, 19547
- Sigtuna kommun
-
Nacka, Schweden, 13157
- Nacka kommun
-
Norrköping, Schweden, 60224
- Norrköpings kommun
-
Norrtälje, Schweden, 76128
- Norrtälje kommun
-
Nynäshamn, Schweden, 14931
- Nynäshamns kommun
-
Skellefteå, Schweden, 93131
- Skellefteå kommun
-
Skärholmen, Schweden, 12748
- Skärholmen stadsdel
-
Skövde, Schweden, 54183
- Skövde kommun
-
Sollentuna, Schweden, 19147
- Sollentuna kommun
-
Stenungsund, Schweden, 44431
- Stenungsunds kommun
-
Stockholm, Schweden, 11218
- Kungsholmen stadsdel
-
Stockholm, Schweden, 11355
- Norra Real
-
Stockholm, Schweden, 11526
- Norrmalm stadsdel
-
Stockholm, Schweden, 11526
- Östermalm stadsdel
-
Stockholm, Schweden, 12030
- Södermalm stadsdel
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Stockholm, Schweden, 12068
- MFJ Hammarby Sjöstad
-
Sundbyberg, Schweden, 17458
- Sundbybergs stad
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Sundsvall, Schweden, 85232
- Sundsvalls kommun
-
Sävsjö, Schweden, 57631
- Sävsjö kommun
-
Tidaholm, Schweden, 52231
- Tidaholms kommun
-
Trelleborg, Schweden, 23142
- Trelleborgs kommun
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Tumba, Schweden, 147 41
- Botkyrka kommun
-
Täby, Schweden, 18339
- Täby kommun
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Töreboda, Schweden, 54530
- Töreboda kommun
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Vallentuna, Schweden, 18686
- Vallentuna kommun
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Visby, Schweden, 12142
- Gotlands kommun
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Vällingby, Schweden, 16264
- Vällingbyskolan
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Växjö, Schweden, 35230
- Växjö kommun
-
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Eine Betreuungsperson oder ein anderer Erwachsener, der Teilzeit oder Vollzeit mit mindestens einem Jugendlichen im Alter von 13 bis 19 Jahren zusammenlebt.
Ausschlusskriterien:
- Die Familie hatte einen laufenden Kontakt (Behandlung oder Beurteilung) bezüglich eines Kindes oder Jugendlichen innerhalb der Psychiatrie, des Sozialdienstes, der primären psychiatrischen Versorgung, der Habilitation oder gleichwertiger Dienste.
- Gesundheits- oder Sprachmängel, die die Beantwortung von Fragebögen oder die Teilnahme an Gruppen- oder Online-Elternunterstützung erschweren.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: ABC-Teenager
Das ABC-Teen ist ein universelles Elternprogramm, bei dem zwei ausgebildete Leiter die Eltern in Gruppen (10–15 Eltern) zu vier Anlässen (jeweils 2,5 Stunden) treffen.
Es werden auch ein bis zwei Folgetreffen angeboten.
Zu den Themen, die während der Treffen behandelt werden, gehören: gemeinsame Zeit verbringen, Kommunikation, elterlicher Stressmanagement und Emotionsregulation sowie Problemlösung/Konfliktlösung.
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Siehe oben
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Kein Eingriff: Warteliste
Die Eltern werden auf einer Kontrollgruppe für sechs Monate auf der Warteliste stehen.
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Experimental: ParentWeb
ParentWeb ist ein onlinebasiertes Programm, bei dem Eltern individuell mit Online-Material (Texte, Bilder, Clips, Quiz) arbeiten und dabei von einem Elternratgeber durch asynchrone Textnachrichten unterstützt werden.
Das Programm umfasst vier Hauptmodule, die voraussichtlich in acht Wochen behandelt werden.
Zu den Themen der Module gehören: gemeinsame Zeit verbringen, Kommunikation, Problemlösung/Konfliktlösung und in Kontakt bleiben und gleichzeitig die Kontrolle loslassen.
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Siehe oben
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Der Fragebogen zu Stärken und Schwierigkeiten (SDQ)
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die psychische Gesundheit von Jugendlichen.
Bewertet von Eltern und Jugendlichen.
Die Skala besteht aus fünf Unterskalen und einem Supplement.
In dieser Studie wird die Gesamtproblemskala als primäres Ergebnismaß verwendet.
Die Gesamtproblemskala besteht aus der Summe der folgenden vier Unterskalen: Hyperaktivität, emotionale Probleme, Verhaltensprobleme und Probleme mit Gleichaltrigen.
Der Bereich der Gesamtproblemskala reicht von 0 bis 60 Punkten, wobei höhere Werte auf mehr Probleme hinweisen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Fragebogen zur Patientengesundheit (PHQ-9)
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die psychische Gesundheit der Eltern (insbesondere Depressionen).
Von den Eltern bewertet.
Die Skala reicht von 0 bis 27 Punkten, wobei höhere Werte auf stärkere depressive Symptome hinweisen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Eltern-Stress-Skala (PSS)
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die psychische Gesundheit der Eltern (insbesondere den Stress der Eltern).
Von den Eltern bewertet.
Die Skala reicht von 0 bis 32 Punkten, wobei höhere Werte auf mehr Stress hinweisen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Allgemeine Angststörungsskala (GAD-7)
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die psychische Gesundheit der Eltern (insbesondere Angstzustände).
Von den Eltern bewertet.
Die Skala reicht von 0 bis 21, wobei höhere Werte auf mehr Angstsymptome hinweisen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Konfliktskala
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Beziehung zwischen Eltern und Jugendlichen.
Die Skala misst die Häufigkeit alltäglicher Konflikte zwischen Eltern und Jugendlichen.
Es werden einige typische Konflikte aufgelistet und die Teilnehmer werden gebeten, auf einer Likert-Skala von 0 (nie) bis 3 (häufig) zu bewerten, wie häufig sie aufgetreten sind.
Bewertet von Eltern und Jugendlichen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Adult-Child-Relationship-Skala (ACRS)
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Beziehung zwischen dem Elternteil und dem Jugendlichen (insbesondere den Ausdruck von Wärme und Nähe in der Beziehung).
Es umfasst 6 Items (z. B. „Wenn mein Teenager verärgert ist, wendet er/sie sich an mich und bittet mich um Unterstützung“), die auf einer Likert-Skala von 0 (ich stimme überhaupt nicht zu) bis 4 (ich stimme voll und ganz zu) bewertet werden.
Bewertet von Eltern und Jugendlichen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Offenheitsskala für Jugendliche
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Beziehung zwischen Eltern und Jugendlichen (insbesondere die Offenheit von Teenagern gegenüber ihren Eltern).
Es umfasst 6 Items (z. B. „Erzählt Ihnen Ihr Teenager, mit welchen Gleichaltrigen er/sie Zeit verbracht hat, wenn er/sie unterwegs war?“), die auf einer Likert-Skala von 0 (nie) bis 4 (fast immer) bewertet werden ).
Bewertet von Eltern und Jugendlichen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Kurze Familienbeziehungsskala
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Beziehung in der Familie als Ganzes.
Es umfasst 15 Items (z. B. „In unserer Familie verstehen wir uns wirklich gut.“),
die auf einer Likert-Skala von 1 (stimme überhaupt nicht zu) bis 20 (stimme völlig zu) bewertet werden.
Von den Eltern bewertet.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Positives und negatives Erziehungsverhalten
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst das Verhalten der Eltern.
Die Skala besteht aus 4 Items, die in einer groß angelegten Studie zur Verbreitung von ABC bei Kindern im Alter von 3 bis 12 Jahren verwendet wurden (z. B. „Wie oft haben Sie in den letzten zwei Wochen Zeit mit Ihrem Teenager verbracht oder etwas Schönes mit ihm gemacht?“ und „Wie oft haben Sie in den letzten zwei Wochen an Ihrem Teenager genörgelt?“
Die Items werden auf einer Likert-Skala von 1 (Nie) bis 7 (Mehrmals am Tag) bewertet.
Von den Eltern bewertet.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Ich als Eltern
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Selbstwirksamkeit der Eltern.
Die Skala besteht aus 16 Items (z. B. „Ich bin damit zufrieden, wie ich meinen Teenager emotional unterstützen kann“), die auf einer Likert-Skala von 0 (stimme überhaupt nicht zu) bis 4 (stimme sehr stark zu) bewertet werden Ausmaß).
Von den Eltern bewertet.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Wirksamkeit der Konfliktlösung
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Selbstwirksamkeit der Eltern (insbesondere die Selbstwirksamkeit bei der Bewältigung von Konflikten).
Die Skala ist mit der oben beschriebenen Konfliktskala verbunden.
Für jede Art von Konflikt, der in den letzten zwei Wochen zumindest teilweise aufgetreten ist (z. B.
„Konflikte bezüglich der Bildschirmzeit“) erscheint folgende Unterfrage: „Wie haben Sie es geschafft, mit diesen Konflikten umzugehen?“.
Die Unterfragen werden auf einer Likert-Skala von 1 (schlecht) bis 10 (gut) bewertet.
Von den Eltern bewertet.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Schulanpassungsskala
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Misst die Schulanpassung.
Die Skala besteht aus vier Elementen aus einer jährlichen Umfrage, die landesweit von schwedischen Schulbezirken durchgeführt wird (z. B. „Ich finde die Schularbeit interessant“).
Jeder Punkt wird auf einer Likert-Skala von 0 (ich stimme überhaupt nicht zu) bis 3 (ich stimme voll und ganz zu) bewertet.
Bewertet von Eltern und Jugendlichen.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Zufriedenheitsfragebogen
Zeitfenster: Bei Nachuntersuchungen nach 4 und 12 Monaten.
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Misst die Zufriedenheit der Eltern mit der Teilnahme an den Elternprogrammen.
Die Skala besteht aus vier Items dazu, inwieweit die Eltern den Eindruck haben, dass das Programm zu Verbesserungen geführt hat, ihnen allgemein geholfen hat und wie wahrscheinlich es ist, dass sie es einem Freund weiterempfehlen würden.
Jeder Punkt wird auf einer Likert-Skala von 0 (überhaupt nicht) bis 3 (sehr) bewertet.
Von den Eltern bewertet.
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Bei Nachuntersuchungen nach 4 und 12 Monaten.
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Anwesenheits- und Engagementmaßnahmen
Zeitfenster: Bei Nachuntersuchungen nach 4 und 12 Monaten.
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Misst Anwesenheit und Engagement, was indirekt auf die Machbarkeit hinweist.
Fragen zur Teilnahme/zum Abschluss jedes Treffens/Moduls und zur Erledigung der Hausaufgaben, sowohl für den antwortenden Elternteil als auch für die Miteltern.
Von Eltern (und Mitarbeitern) bewertet.
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Bei Nachuntersuchungen nach 4 und 12 Monaten.
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Stockholmsenkaten
Zeitfenster: Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Die Skala besteht aus 9 Elementen einer jährlichen Schulumfrage, die im Schulbezirk von Stockholm zur Messung des Tabak-, Alkohol- und Drogenkonsums bei Jugendlichen eingesetzt wird.
Die Daten aus der Messung können sowohl als dichotome Ergebnisse verwendet werden (Haben Sie jemals Tabak/Alkohol/Drogen konsumiert?
JA/NEIN), sondern auch als kontinuierliches Ergebnis, da auch die Häufigkeit der Nutzung (falls vorhanden) gemessen wird.
Bei der Verwendung als kontinuierliches Ergebnis umfasst die Skala die drei Unterskalen: Tabak (Bereich 0–6 Punkte), Alkohol (Bereich 0–25 Punkte) und Drogen (Bereich 0–12 Punkte).
Für alle Unterskalen bedeuten höhere Werte eine höhere Nutzungshäufigkeit.
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Vor (0 Monate), 4 Monate, 12 Monate
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Andere Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Demografie
Zeitfenster: Vor (0 Monat)
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Fragen zur Beurteilung des familiären Hintergrunds und der Lebensumstände.
Keine Ergebnismaße, sondern zur Verwendung in Analysen von Prädiktoren und Moderatoren.
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Vor (0 Monat)
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Organisatorische und therapeutische Faktoren
Zeitfenster: Vor (0 Monat)
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Fragen zu organisatorischen und personellen Faktoren (z. B. Gruppenleiter-Hintergrund).
Keine Ergebnismaße, sondern zur Verwendung in Analysen von Prädiktoren und Moderatoren.
Von Gruppenleitern bewertet.
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Vor (0 Monat)
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Martin Forster, PhD, Karolinska Institutet
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Kaminski JW, Claussen AH. Evidence Base Update for Psychosocial Treatments for Disruptive Behaviors in Children. J Clin Child Adolesc Psychol. 2017 Jul-Aug;46(4):477-499. doi: 10.1080/15374416.2017.1310044. Epub 2017 May 1.
- Leijten P, Gardner F, Melendez-Torres GJ, van Aar J, Hutchings J, Schulz S, Knerr W, Overbeek G. Meta-Analyses: Key Parenting Program Components for Disruptive Child Behavior. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2019 Feb;58(2):180-190. doi: 10.1016/j.jaac.2018.07.900. Epub 2018 Nov 26.
- Florean IS, Dobrean A, Pasarelu CR, Georgescu RD, Milea I. The Efficacy of Internet-Based Parenting Programs for Children and Adolescents with Behavior Problems: A Meta-Analysis of Randomized Clinical Trials. Clin Child Fam Psychol Rev. 2020 Dec;23(4):510-528. doi: 10.1007/s10567-020-00326-0. Epub 2020 Sep 8.
- Wetterborg D, Enebrink P, Lonn Rhodin K, Forster M, Risto E, Dahlstrom J, Forsberg K, Ghaderi A. A pilot randomized controlled trial of Internet-delivered parent training for parents of teenagers. J Fam Psychol. 2019 Oct;33(7):764-774. doi: 10.1037/fam0000541. Epub 2019 Jun 17.
- Green JG, McLaughlin KA, Berglund PA, Gruber MJ, Sampson NA, Zaslavsky AM, Kessler RC. Childhood adversities and adult psychiatric disorders in the national comorbidity survey replication I: associations with first onset of DSM-IV disorders. Arch Gen Psychiatry. 2010 Feb;67(2):113-23. doi: 10.1001/archgenpsychiatry.2009.186.
- Racine N, McArthur BA, Cooke JE, Eirich R, Zhu J, Madigan S. Global Prevalence of Depressive and Anxiety Symptoms in Children and Adolescents During COVID-19: A Meta-analysis. JAMA Pediatr. 2021 Nov 1;175(11):1142-1150. doi: 10.1001/jamapediatrics.2021.2482.
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- Holmes EA, Ghaderi A, Harmer CJ, Ramchandani PG, Cuijpers P, Morrison AP, Roiser JP, Bockting CLH, O'Connor RC, Shafran R, Moulds ML, Craske MG. The Lancet Psychiatry Commission on psychological treatments research in tomorrow's science. Lancet Psychiatry. 2018 Mar;5(3):237-286. doi: 10.1016/S2215-0366(17)30513-8. No abstract available.
- Sanders MR, Divan G, Singhal M, Turner KMT, Velleman R, Michelson D, Patel V. Scaling Up Parenting Interventions is Critical for Attaining the Sustainable Development Goals. Child Psychiatry Hum Dev. 2022 Oct;53(5):941-952. doi: 10.1007/s10578-021-01171-0. Epub 2021 May 4.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
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Andere Studien-ID-Nummern
- ABC vs Parentweb
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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