Kommunikationspraktiken zur Entwicklung der Gesundheitskompetenzkompetenzen von Krankenpflegestudenten
Kommunikationspraktiken zur Entwicklung der Gesundheitskompetenzkompetenzen von Krankenpflegestudenten: Eine randomisierte kontrollierte Studie
Kommunikation ist eine zentrale Bildungskompetenz zur Gesundheitskompetenz in der beruflichen Ausbildung von Gesundheitsdienstleistern. Allerdings haben Studierende oft Schwierigkeiten, theoretische Kommunikationsmodelle auf die Realität der klinischen Praxis anzuwenden. Multimodale Interventionen auf der Grundlage von Simulationsmodellen erweisen sich als wesentliches Element, um diese Lücke zu schließen. Während des Simulationstrainings müssen sich die Studierenden ihrer Kommunikationsfehler und der Bedürfnisse der Patienten in einer klinischen Interaktion bewusst sein.
Ziel ist es, die Wirksamkeit multimodaler Schulungen zu evaluieren, die einen systematischen Feedback-Leitfaden über die Simulationsleistung klinischer Interviews der Studierenden als Trainingsergänzung zur klassischen Ausbildung zur Verbesserung von Gesundheitskompetenzkompetenzen und klaren Kommunikationspraktiken bei Studierenden der Gesundheitswissenschaften beinhalten.
Es wird eine randomisierte kontrollierte Studie mit 82 Krankenpflegestudenten im zweiten Studienjahr der Universität Cádiz durchgeführt. Die Versuchs- und Kontrollgruppen erhalten das gleiche multimodale Kommunikationstraining, mit Ausnahme der Einbeziehung von Feedback zu Schlüsselaspekten der Kommunikation für Gesundheitskompetenz, die nur von den Versuchsgruppen genutzt wurden. Die Studierenden werden durch klinische Interviewsimulationen von externen Beobachtern beurteilt. Es werden bivariate und inferenzstatistische Analysen durchgeführt.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
Cadiz
-
Algeciras, Cadiz, Spanien, 11207
- Faculty of Nursing, University of Cadiz
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Studierende der Krankenpflege im zweiten Studienjahr der Universität Cádiz haben sich für das Fach „Interpersonale Kommunikationsfähigkeiten“ eingeschrieben.
Ausschlusskriterien:
- Abwesenheit im Training.
- Stimmt der Teilnahme an der Studie nicht zu.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Grundlegende Wissenschaft
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Doppelt
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: Versuchsgruppe 1 (EG1)
Zusätzlich zum üblichen Training der Kommunikationsfähigkeiten kommt ein systematischer und digitalisierter Leitfaden zum Einsatz, der die von Coleman et al. qualifizierten „Health Literacy Practices“ beinhaltet. [10] als Trainingsergänzung und Selbsteinschätzung seiner Leistung.
Sie erhalten außerdem Feedback von unabhängigen Beobachtern (gemäß Systematikleitfaden).
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Zusammenfassend erhielten die Studierenden in EG1 den folgenden multimodalen Interventionsablauf: 1) Gesundheitskommunikationstraining, 2) strukturierte Bildungssimulation mit standardisierten Patienten (SPs) und 3) Simulationsfeedback und Selbsteinschätzung unter Verwendung eines systematischen Leitfadens, der die „Gesundheitskompetenz“ beinhaltete Praktiken Methoden Ausübungen".
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Kein Eingriff: Kontrollgruppe / Versuchsgruppe 2 (CG / EG2)
Der CG erhält die übliche Schulung (bestehend aus zwei wöchentlichen Treffen von jeweils zwei Stunden mit sieben Sitzungen, deren Hauptthemen soziale Kompetenzen für klinische Interviews waren: Eröffnung und Abschluss der klinischen Interviews, nonverbale Kommunikation, aktives Zuhören, Empathie, helfende Beziehung , Bereitstellung von Informationen über die Art der Krankheit und die Rationalität der therapeutischen Maßnahmen, Gesundheitserziehung und Verhandlung). Darüber hinaus werden sie während des gesamten Kurses ihre Leistung anhand der Eröffnungsvideoaufzeichnung ohne systematische Anleitung selbst bewerten und Feedback zu ihren Kommunikationspraktiken während dieser ersten Leistung erhalten. Somit erhält CG nach der Bewertung (Beurteilung nach Test 1) die volle Intervention und wird zur verzögerten Versuchsgruppe 2 (EG2). |
Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Klinische Beziehung während des Gesundheitsprozesses
Zeitfenster: 5 Monate
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Die zwischen einem medizinischen Fachpersonal und einem Patienten entwickelte klinische Beziehung wurde anhand der CICAA-Skala (vor dem Test, nach dem Test 1 und nach dem Test 2) gemessen. Die CICAA-Skala ist ein Messinstrument zur Beurteilung der klinischen Beziehung (CR), die zwischen einem medizinischen Fachpersonal und einem Patienten entwickelt wurde. Es kann zur Bewertung globaler oder Teilaspekte von CR eingesetzt werden, basiert auf einer externen Bewertung durch Beobachtung der Interaktion und kann für Lehrzwecke eingesetzt werden. Für alle 29 Elemente (Bewertung 0, 1, 2) beträgt die Mindestpunktzahl 0 und die Höchstpunktzahl 58. Je höher die Punktzahl, desto besser sind die Kommunikationsfähigkeiten im Beratungsgespräch. |
5 Monate
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Pilar Bas-Sarmiento, Ph.D., University of Cadiz
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Berkman ND, Sheridan SL, Donahue KE, Halpern DJ, Crotty K. Low health literacy and health outcomes: an updated systematic review. Ann Intern Med. 2011 Jul 19;155(2):97-107. doi: 10.7326/0003-4819-155-2-201107190-00005.
- Sorensen K, Van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012 Jan 25;12:80. doi: 10.1186/1471-2458-12-80.
- Cusatis R, Holt JM, Williams J, Nukuna S, Asan O, Flynn KE, Neuner J, Moore J, Makoul G, Crotty BH. The impact of patient-generated contextual data on communication in clinical practice: A qualitative assessment of patient and clinician perspectives. Patient Educ Couns. 2020 Apr;103(4):734-740. doi: 10.1016/j.pec.2019.10.020. Epub 2019 Oct 30.
- Abdolrahimi M, Ghiyasvandian S, Zakerimoghadam M, Ebadi A. Antecedents and Consequences of Therapeutic Communication in Iranian Nursing Students: A Qualitative Research. Nurs Res Pract. 2017;2017:4823723. doi: 10.1155/2017/4823723. Epub 2017 Dec 13.
- Coleman CA, Hudson S, Maine LL. Health literacy practices and educational competencies for health professionals: a consensus study. J Health Commun. 2013;18 Suppl 1(Suppl 1):82-102. doi: 10.1080/10810730.2013.829538.
- Coleman C, Hudson S, Pederson B. Prioritized Health Literacy and Clear Communication Practices For Health Care Professionals. Health Lit Res Pract. 2017 Jul 10;1(3):e91-e99. doi: 10.3928/24748307-20170503-01. eCollection 2017 Jul.
- Karuranga S, Sorensen K, Coleman C, Mahmud AJ. Health Literacy Competencies for European Health Care Personnel. Health Lit Res Pract. 2017 Dec 11;1(4):e247-e256. doi: 10.3928/24748307-20171005-01. eCollection 2017 Oct.
- Helitzer DL, Lanoue M, Wilson B, de Hernandez BU, Warner T, Roter D. A randomized controlled trial of communication training with primary care providers to improve patient-centeredness and health risk communication. Patient Educ Couns. 2011 Jan;82(1):21-9. doi: 10.1016/j.pec.2010.01.021. Epub 2010 Mar 12.
- Toronto CE. Health Literacy Competencies for Registered Nurses: An e-Delphi Study. J Contin Educ Nurs. 2016 Dec 1;47(12):558-565. doi: 10.3928/00220124-20161115-09.
- Yin HS, Jay M, Maness L, Zabar S, Kalet A. Health Literacy: An Educationally Sensitive Patient Outcome. J Gen Intern Med. 2015 Sep;30(9):1363-8. doi: 10.1007/s11606-015-3329-z.
- MacLean S, Kelly M, Geddes F, Della P. Use of simulated patients to develop communication skills in nursing education: An integrative review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:90-98. doi: 10.1016/j.nedt.2016.09.018. Epub 2016 Sep 28.
- Zhang H, Yoong SQ, Dong YH, Goh SH, Lim S, Chan YS, Wang W, Wu XV. Using a 3-Phase Peer Feedback to Enhance Nursing Students' Reflective Abilities, Clinical Competencies, Feedback Practices, and Sense of Empowerment. Nurse Educ. 2023 Jan-Feb 01;48(1):E11-E16. doi: 10.1097/NNE.0000000000001294. Epub 2022 Sep 21.
- Toronto CE, Weatherford B. Health Literacy Education in Health Professions Schools: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2015 Dec;54(12):669-76. doi: 10.3928/01484834-20151110-02.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
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Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
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Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
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- sol-201900138441-tra
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