Pratiche di comunicazione per sviluppare le competenze di Health Literacy negli studenti infermieri
Pratiche di comunicazione per sviluppare le competenze di alfabetizzazione sanitaria negli studenti infermieri: uno studio controllato randomizzato
La comunicazione è una competenza educativa fondamentale per l’alfabetizzazione sanitaria nella formazione professionale degli operatori sanitari. Tuttavia, gli studenti spesso hanno difficoltà ad applicare i modelli teorici di comunicazione alla realtà della pratica clinica. Gli interventi multimodali basati su modelli di simulazione emergono come un elemento essenziale per superare questo divario. Durante l'addestramento alla simulazione, gli studenti devono essere consapevoli dei propri errori di comunicazione e dei bisogni che i pazienti condividono in un'interazione clinica.
L'obiettivo è valutare l'efficacia della formazione multimodale, che incorpora una guida di feedback sistematica sulle prestazioni di simulazione del colloquio clinico dello studente, come complemento formativo all'istruzione classica per migliorare le competenze di alfabetizzazione sanitaria e chiare pratiche di comunicazione negli studenti di scienze sanitarie.
Verrà condotto uno studio randomizzato e controllato su 82 studenti infermieristici del secondo anno reclutati presso l'Università di Cadice. I gruppi sperimentali e di controllo riceveranno la stessa formazione multimodale sulla comunicazione, ad eccezione dell'inclusione del feedback sugli aspetti chiave della comunicazione per l'alfabetizzazione sanitaria, utilizzato solo dai gruppi sperimentali. Gli studenti saranno valutati attraverso simulazioni di colloquio clinico da parte di osservatori esterni. Verranno effettuate analisi statistiche bivariate e inferenziali.
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
-
-
Cadiz
-
Algeciras, Cadiz, Spagna, 11207
- Faculty of Nursing, University of Cadiz
-
-
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Studenti di infermieristica del secondo anno dell'Università di Cadice iscritti alla materia Capacità di comunicazione interpersonale.
Criteri di esclusione:
- Assenza nella formazione.
- Non acconsente a partecipare allo studio.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Scienza basilare
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Doppio
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo sperimentale 1 (EG1)
Oltre alla consueta formazione sulle abilità comunicative, verrà utilizzata una guida sistematica e digitalizzata che includerà le "pratiche di alfabetizzazione sanitaria" qualificate da Coleman et al. [10] come complemento formativo e autovalutazione delle proprie prestazioni.
Riceveranno anche feedback da osservatori indipendenti (secondo la guida sistematica).
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In sintesi, gli studenti dell'EG1 hanno ricevuto il seguente flusso di intervento multimodale: 1) formazione sulla comunicazione sanitaria, 2) simulazione educativa strutturata utilizzando pazienti standardizzati (SP) e 3) feedback di simulazione e autovalutazione utilizzando una guida sistematica che includeva l'"alfabetizzazione sanitaria" pratiche".
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Nessun intervento: Gruppo di controllo/Gruppo sperimentale 2 (CG/EG2)
Il CG riceverà la consueta formazione (costituita da due incontri settimanali di due ore ciascuno con sette sessioni i cui argomenti principali sono state le competenze sociali per il colloquio clinico: apertura e chiusura del colloquio clinico, comunicazione non verbale, ascolto attivo, empatia, relazione di aiuto , fornendo informazioni sulla natura della malattia e sulla razionalità delle misure terapeutiche, educazione sanitaria e negoziazione). Inoltre, durante il corso, autovaluteranno la loro performance utilizzando la registrazione video di apertura senza una guida sistematica e riceveranno feedback sulle loro pratiche di comunicazione durante questa prima performance. Pertanto, CG riceverà l'intervento completo dopo essere stato valutato (valutazione post-test 1), diventando il Gruppo Sperimentale ritardato 2 (EG2) |
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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La relazione clinica nel processo sanitario
Lasso di tempo: 5 mesi
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La relazione clinica sviluppata tra un operatore sanitario e un paziente è stata misurata attraverso la scala CICAA (pre-test, post-test 1 e post-test 2). La scala CICAA è uno strumento di misura progettato per valutare la relazione clinica (CR) che si sviluppa tra un operatore sanitario e un paziente. Può essere utilizzato per valutare aspetti globali o parziali della CR, si basa su una valutazione esterna attraverso l'osservazione dell'interazione e può essere utilizzato per scopi didattici. Per tutti i 29 item (con punteggio 0, 1, 2), il punteggio minimo è 0 e il punteggio massimo è 58. Più alto è il punteggio, migliori saranno le capacità comunicative durante la consultazione. |
5 mesi
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Pilar Bas-Sarmiento, Ph.D., University of Cadiz
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Berkman ND, Sheridan SL, Donahue KE, Halpern DJ, Crotty K. Low health literacy and health outcomes: an updated systematic review. Ann Intern Med. 2011 Jul 19;155(2):97-107. doi: 10.7326/0003-4819-155-2-201107190-00005.
- Sorensen K, Van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012 Jan 25;12:80. doi: 10.1186/1471-2458-12-80.
- Cusatis R, Holt JM, Williams J, Nukuna S, Asan O, Flynn KE, Neuner J, Moore J, Makoul G, Crotty BH. The impact of patient-generated contextual data on communication in clinical practice: A qualitative assessment of patient and clinician perspectives. Patient Educ Couns. 2020 Apr;103(4):734-740. doi: 10.1016/j.pec.2019.10.020. Epub 2019 Oct 30.
- Abdolrahimi M, Ghiyasvandian S, Zakerimoghadam M, Ebadi A. Antecedents and Consequences of Therapeutic Communication in Iranian Nursing Students: A Qualitative Research. Nurs Res Pract. 2017;2017:4823723. doi: 10.1155/2017/4823723. Epub 2017 Dec 13.
- Coleman CA, Hudson S, Maine LL. Health literacy practices and educational competencies for health professionals: a consensus study. J Health Commun. 2013;18 Suppl 1(Suppl 1):82-102. doi: 10.1080/10810730.2013.829538.
- Coleman C, Hudson S, Pederson B. Prioritized Health Literacy and Clear Communication Practices For Health Care Professionals. Health Lit Res Pract. 2017 Jul 10;1(3):e91-e99. doi: 10.3928/24748307-20170503-01. eCollection 2017 Jul.
- Karuranga S, Sorensen K, Coleman C, Mahmud AJ. Health Literacy Competencies for European Health Care Personnel. Health Lit Res Pract. 2017 Dec 11;1(4):e247-e256. doi: 10.3928/24748307-20171005-01. eCollection 2017 Oct.
- Helitzer DL, Lanoue M, Wilson B, de Hernandez BU, Warner T, Roter D. A randomized controlled trial of communication training with primary care providers to improve patient-centeredness and health risk communication. Patient Educ Couns. 2011 Jan;82(1):21-9. doi: 10.1016/j.pec.2010.01.021. Epub 2010 Mar 12.
- Toronto CE. Health Literacy Competencies for Registered Nurses: An e-Delphi Study. J Contin Educ Nurs. 2016 Dec 1;47(12):558-565. doi: 10.3928/00220124-20161115-09.
- Yin HS, Jay M, Maness L, Zabar S, Kalet A. Health Literacy: An Educationally Sensitive Patient Outcome. J Gen Intern Med. 2015 Sep;30(9):1363-8. doi: 10.1007/s11606-015-3329-z.
- MacLean S, Kelly M, Geddes F, Della P. Use of simulated patients to develop communication skills in nursing education: An integrative review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:90-98. doi: 10.1016/j.nedt.2016.09.018. Epub 2016 Sep 28.
- Zhang H, Yoong SQ, Dong YH, Goh SH, Lim S, Chan YS, Wang W, Wu XV. Using a 3-Phase Peer Feedback to Enhance Nursing Students' Reflective Abilities, Clinical Competencies, Feedback Practices, and Sense of Empowerment. Nurse Educ. 2023 Jan-Feb 01;48(1):E11-E16. doi: 10.1097/NNE.0000000000001294. Epub 2022 Sep 21.
- Toronto CE, Weatherford B. Health Literacy Education in Health Professions Schools: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2015 Dec;54(12):669-76. doi: 10.3928/01484834-20151110-02.
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- sol-201900138441-tra
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