Prácticas de comunicación para desarrollar competencias de alfabetización en salud en estudiantes de enfermería
Prácticas de comunicación para desarrollar competencias de alfabetización sanitaria en estudiantes de enfermería: un ensayo controlado aleatorio
La comunicación es una competencia educativa de alfabetización en salud clave en la formación profesional de los proveedores de salud. Sin embargo, los estudiantes suelen tener dificultades para aplicar los modelos teóricos de comunicación a la realidad de la práctica clínica. Las intervenciones multimodales basadas en modelos de simulación emergen como un elemento esencial para superar esta brecha. Durante la formación de simulación, los estudiantes deben ser conscientes de sus errores de comunicación y de las necesidades que comparten los pacientes en una interacción clínica.
El objetivo es evaluar la eficacia de la formación multimodal, que incorpora una guía de retroalimentación sistemática sobre el desempeño del estudiante en la simulación de una entrevista clínica, como complemento formativo a la educación clásica para mejorar las competencias de alfabetización en salud y las prácticas de comunicación clara en los estudiantes de ciencias de la salud.
Se llevará a cabo un ensayo controlado aleatorio en 82 estudiantes de segundo año de enfermería reclutados en la Universidad de Cádiz. Los grupos experimental y de control recibirán la misma capacitación multimodal en comunicación, excepto por la inclusión de retroalimentación sobre aspectos clave de la comunicación para la alfabetización en salud, que solo utilizaron los grupos experimentales. Los estudiantes serán evaluados mediante simulaciones de entrevistas clínicas realizadas por observadores externos. Se realizarán análisis estadísticos bivariados e inferenciales.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Cadiz
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Algeciras, Cadiz, España, 11207
- Faculty of Nursing, University of Cadiz
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes de segundo curso de enfermería de la Universidad de Cádiz matriculados en la asignatura Habilidades de Comunicación Interpersonal.
Criterio de exclusión:
- Ausencia en los entrenamientos.
- No da su consentimiento para participar en el estudio.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Ciencia básica
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo Experimental 1 (EG1)
Además de la formación habitual en habilidades comunicativas, se utilizará una guía sistemática y digitalizada que incluía las "prácticas de alfabetización en salud" calificadas por Coleman et al. [10] como complemento de la formación y autoevaluación de su desempeño.
También recibirán comentarios de observadores independientes (según la guía sistemática).
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En resumen, los estudiantes de EG1 recibieron el siguiente flujo de intervención multimodal: 1) capacitación en comunicación en salud, 2) simulación educativa estructurada utilizando pacientes estandarizados (SP) y 3) simulación de retroalimentación y autoevaluación utilizando una guía sistemática que incluía la "alfabetización en salud". prácticas".
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Sin intervención: Grupo Control/Grupo Experimental 2 (CG/EG2)
El GC recibirá la formación habitual (compuesta por dos reuniones semanales de dos horas cada una con siete sesiones cuyos temas principales fueron habilidades sociales para las entrevistas clínicas: apertura y cierre de las entrevistas clínicas, comunicación no verbal, escucha activa, empatía, relación de ayuda). , dando información sobre la naturaleza de la enfermedad y racionalidad de las medidas terapéuticas, educación sanitaria y negociación). Además, a lo largo del curso, autoevaluarán su desempeño utilizando la grabación del video de apertura sin guía sistemática y recibirán retroalimentación sobre sus prácticas de comunicación durante esta primera actuación. Así, el GC recibirá la intervención completa tras ser evaluado (evaluación post-test 1), convirtiéndose en el retrasado Grupo Experimental 2 (EG2). |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Relación clínica durante el proceso asistencial
Periodo de tiempo: 5 meses
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La relación clínica desarrollada entre un profesional de la salud y un paciente se midió mediante la escala CICAA (pretest, postest 1 y postest 2). La escala CICAA es un instrumento de medida diseñado para evaluar la relación clínica (RC) desarrollada entre un profesional de la salud y un paciente. Puede utilizarse para evaluar aspectos globales o parciales de la RC, se basa en una evaluación externa mediante la observación de la interacción y puede utilizarse con fines docentes. Para los 29 ítems (puntuados 0, 1, 2), la puntuación mínima es 0 y la puntuación máxima es 58. Cuanto mayor sea la puntuación, mejores serán las habilidades comunicativas en la consulta. |
5 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Pilar Bas-Sarmiento, Ph.D., University of Cadiz
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Berkman ND, Sheridan SL, Donahue KE, Halpern DJ, Crotty K. Low health literacy and health outcomes: an updated systematic review. Ann Intern Med. 2011 Jul 19;155(2):97-107. doi: 10.7326/0003-4819-155-2-201107190-00005.
- Sorensen K, Van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012 Jan 25;12:80. doi: 10.1186/1471-2458-12-80.
- Cusatis R, Holt JM, Williams J, Nukuna S, Asan O, Flynn KE, Neuner J, Moore J, Makoul G, Crotty BH. The impact of patient-generated contextual data on communication in clinical practice: A qualitative assessment of patient and clinician perspectives. Patient Educ Couns. 2020 Apr;103(4):734-740. doi: 10.1016/j.pec.2019.10.020. Epub 2019 Oct 30.
- Abdolrahimi M, Ghiyasvandian S, Zakerimoghadam M, Ebadi A. Antecedents and Consequences of Therapeutic Communication in Iranian Nursing Students: A Qualitative Research. Nurs Res Pract. 2017;2017:4823723. doi: 10.1155/2017/4823723. Epub 2017 Dec 13.
- Coleman CA, Hudson S, Maine LL. Health literacy practices and educational competencies for health professionals: a consensus study. J Health Commun. 2013;18 Suppl 1(Suppl 1):82-102. doi: 10.1080/10810730.2013.829538.
- Coleman C, Hudson S, Pederson B. Prioritized Health Literacy and Clear Communication Practices For Health Care Professionals. Health Lit Res Pract. 2017 Jul 10;1(3):e91-e99. doi: 10.3928/24748307-20170503-01. eCollection 2017 Jul.
- Karuranga S, Sorensen K, Coleman C, Mahmud AJ. Health Literacy Competencies for European Health Care Personnel. Health Lit Res Pract. 2017 Dec 11;1(4):e247-e256. doi: 10.3928/24748307-20171005-01. eCollection 2017 Oct.
- Helitzer DL, Lanoue M, Wilson B, de Hernandez BU, Warner T, Roter D. A randomized controlled trial of communication training with primary care providers to improve patient-centeredness and health risk communication. Patient Educ Couns. 2011 Jan;82(1):21-9. doi: 10.1016/j.pec.2010.01.021. Epub 2010 Mar 12.
- Toronto CE. Health Literacy Competencies for Registered Nurses: An e-Delphi Study. J Contin Educ Nurs. 2016 Dec 1;47(12):558-565. doi: 10.3928/00220124-20161115-09.
- Yin HS, Jay M, Maness L, Zabar S, Kalet A. Health Literacy: An Educationally Sensitive Patient Outcome. J Gen Intern Med. 2015 Sep;30(9):1363-8. doi: 10.1007/s11606-015-3329-z.
- MacLean S, Kelly M, Geddes F, Della P. Use of simulated patients to develop communication skills in nursing education: An integrative review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:90-98. doi: 10.1016/j.nedt.2016.09.018. Epub 2016 Sep 28.
- Zhang H, Yoong SQ, Dong YH, Goh SH, Lim S, Chan YS, Wang W, Wu XV. Using a 3-Phase Peer Feedback to Enhance Nursing Students' Reflective Abilities, Clinical Competencies, Feedback Practices, and Sense of Empowerment. Nurse Educ. 2023 Jan-Feb 01;48(1):E11-E16. doi: 10.1097/NNE.0000000000001294. Epub 2022 Sep 21.
- Toronto CE, Weatherford B. Health Literacy Education in Health Professions Schools: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2015 Dec;54(12):669-76. doi: 10.3928/01484834-20151110-02.
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Finalización primaria (Actual)
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- sol-201900138441-tra
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- CIF
- RSC
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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